新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

林尊群

摘 要：教學(xué)只有與時代對人才的需求達成一致，才能發(fā)揮出它的價值。自新高考改革推出以來，教師必須抓住新高考的要求，積極探尋可行的教學(xué)方法，以讓學(xué)生適應(yīng)高考的改變。因此，文章全面解讀了新高考政策，分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了新高考下高中數(shù)學(xué)開展應(yīng)遵循的原則，最后以案例的方式對當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展情況進行了深入分析，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新高考；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著學(xué)習(xí)階段的遞進，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也不斷提升。這就需要教師根據(jù)新高考的要求，有針對性地開展教學(xué)活動。這一活動的開展，有賴于教師的精心規(guī)劃與安排。

一、新高考政策概述

（一）政策解讀

時代的發(fā)展和進步推動著教育教學(xué)的改革，為了保證學(xué)校教學(xué)與社會對人才需求的適應(yīng)性，為了能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)對社會的發(fā)展和變化，高考進行了系列的改革。在新高考下，文理科界線被打破，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選科。這種改革的進行，對學(xué)生自身的素養(yǎng)提出了要求，同樣，教師也要在課程結(jié)構(gòu)、作業(yè)布置方面做出改變，如此才能與新高考要求相適應(yīng)，才能促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）新高考政策對教學(xué)的影響

新高考政策的頒布是國家對人才發(fā)展做出的調(diào)整和優(yōu)化。同時，新高考政策的頒布，也推動著當(dāng)下教學(xué)環(huán)境、育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。另外，政策改革也為國家人才選拔提供了堅實的保障。在新高考背景下，不單要重新規(guī)劃學(xué)科考試，更對當(dāng)下的教育教學(xué)提出了要求。在這一現(xiàn)實背景下，從“分?jǐn)?shù)”主導(dǎo)變?yōu)榱艘浴昂诵乃仞B(yǎng)”為本，更關(guān)注學(xué)生的個性與特長。同時，教師還要走進學(xué)生，了解他們的潛能與特質(zhì)，因此教師必須加大對新高考政策的解讀，如此才能更好地迎接挑戰(zhàn)[1]。

二、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后

新高考更加注重對學(xué)生自主探究力的考查，而人才培育方向的改變意味著教師自身理念應(yīng)及時更新，如此才能明確教學(xué)前進的方向。但在實際的教學(xué)開展中，一些教師并未完全理解新高考理念，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并未根據(jù)新高考要求優(yōu)化教學(xué)模式，進而導(dǎo)致學(xué)生無法與新高考下的學(xué)習(xí)節(jié)奏相適應(yīng)。針對這樣的現(xiàn)實情況，教師必須加強對新高考理念的解讀，并將其落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

（二）學(xué)生自身因素的影響

教學(xué)質(zhì)量的提升并非教師一人之事，學(xué)生自身的意愿也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。就學(xué)科地位來講，高中是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，此階段的學(xué)習(xí)是他們向更高層次邁進的基礎(chǔ)。但就數(shù)學(xué)本身來講，學(xué)習(xí)難度很大，可能即便是學(xué)生付出了很多也沒有收到相應(yīng)的匯報，這就會抑制學(xué)生自身能動性的發(fā)揮。加之教學(xué)課程缺少合理性，額外的教學(xué)安排會加大學(xué)生的壓力，此時學(xué)習(xí)難度大的數(shù)學(xué)就會讓學(xué)生望而生畏。但新高考強調(diào)自主學(xué)習(xí)，如若學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣，勢必?zé)o法達到新高考的要求[2]。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)方法是教師教學(xué)方案的一種體現(xiàn)，也是教師教學(xué)智慧與能力的體現(xiàn)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到技術(shù)因素的限制，教師采取的教學(xué)方法固定在幾個內(nèi)，而缺少硬件設(shè)備做支撐，一些先進的教學(xué)模式無法發(fā)揮作用。但在信息化教育進程不斷推進的今天，一些教師依然未能利用起信息技術(shù)開展教學(xué)，單一的方法讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更無法讓學(xué)生主動進入到知識的深層次探究中來。針對這一情況，教師必須通過學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)提升自身的信息素養(yǎng)，并將先進的教學(xué)技術(shù)融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生獲得更真實的學(xué)習(xí)體驗，如此才能助力學(xué)生更好地提升與發(fā)展。

（四）師生溝通不暢

應(yīng)試教育理念引導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師全程自己把控，很少與學(xué)生開展交流和互動，所以在學(xué)生提出自己的疑問后，教師也不會站在學(xué)生的角度分析和思考問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的問題不能有效地解決。其實，每一位學(xué)生都有一顆向上的心，但找不到適合自己的方法，逐漸就對學(xué)習(xí)失去了興趣。可見，有效的交流與互動可以深化學(xué)生對知識的理解，可以保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、新高考下高中數(shù)學(xué)教學(xué)遵循的原則

（一）素質(zhì)教育原則

新高考更關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，迫使教師必須關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程以及在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思維品質(zhì)與能力。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以“分?jǐn)?shù)”為目標(biāo)，往往忽視了學(xué)生本身能力的發(fā)展。因此在新高考背景下，教師必須樹立起“素質(zhì)教育”的基本原則，通過關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維表現(xiàn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，進而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（二）以生為本的原則

在新高考背景指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生自身的特點、實際情況來安排教學(xué)。教師只有立足學(xué)生的視角，才能了解他們的需求、思維發(fā)展點，而后制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，以促進學(xué)生的全面提升與發(fā)展。

（三）高效化原則

高效是確保課堂教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)條件。因此，教師要立足高效性原則開展教學(xué)。一般情況下，學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)很重、自由安排的時間很少，而教師通過樹立這一教學(xué)原則，關(guān)注教學(xué)設(shè)計的有效性、科學(xué)性，才能讓學(xué)生游刃有余地應(yīng)對繁重的作業(yè)，才能取得最大化的教學(xué)效果。

四、新高考改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展策略

新高考下，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從自身的愛好出發(fā)選科，從而保持學(xué)生絕對的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。教師還要注重高效數(shù)學(xué)課堂的開展，通過創(chuàng)新教學(xué)模式改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)對高考的能力。另外，教師更要為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生在自主建構(gòu)中摸索出一條適合自己的學(xué)習(xí)道路。

（一）轉(zhuǎn)變理念

在國際社會的不斷變化中，國家對創(chuàng)新人才的需求在不斷加大，這就需要教師轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化教學(xué)模式，擺脫以“分?jǐn)?shù)”為唯一標(biāo)準(zhǔn)的判斷方式，這樣才能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，才能促進其自身才能的發(fā)揮。為了推動素質(zhì)教育理念的落實，教師還要注重學(xué)生自身素養(yǎng)與能力的發(fā)展，積極引進內(nèi)容、采取合理的教學(xué)方式，確保數(shù)學(xué)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升[3]。

（二）加強對學(xué)生思維能力的培育

數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性在高中階段更加明顯，不單需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識、超強的運算能力，還對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育提出了一定的要求。特別是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會，思維能力強的人會走得更遠。實則，在新高考政策落地前，高考命題就開始向素質(zhì)教育視角傾斜，因此，教師要平衡好知識與素養(yǎng)教學(xué)，加強對學(xué)生知識應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，教師要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解社會對人才需求，通過調(diào)整內(nèi)容、優(yōu)化模式，促進學(xué)生的主動參與。而且，教師要采取合理的教學(xué)方法，盡量與學(xué)生的認知相符合，如此才能引導(dǎo)學(xué)生的思考，才能逐步提升學(xué)生的自主思考能力，從而達到學(xué)以致用的目的。在完成單元學(xué)習(xí)后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，一來可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的壓力，二來可以建立起系統(tǒng)知識體系，而且在學(xué)生主動歸納的過程中還培養(yǎng)了他們的整體與發(fā)散思維。

（三）借助多媒體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新高考引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要具備創(chuàng)新意識，并加強多媒體技術(shù)的運用，在為學(xué)生營造輕松、靈動氛圍的同時，打開學(xué)生局限的思維和視野，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)體驗。針對抽象性很強的數(shù)學(xué)知識，教師可以將其以圖文并茂的方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探索中來，真切體會信息時代帶來的學(xué)習(xí)便利。例如：在“函數(shù)的概念及其表示”的學(xué)習(xí)中，教師便可以發(fā)揮多媒體的圖畫功能，將函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系以動畫的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生在觀看和觀察中理解抽象的知識點，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以現(xiàn)代化技術(shù)做引領(lǐng)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生看到現(xiàn)代化的特色數(shù)學(xué)，還為數(shù)學(xué)課堂增添了更多的活力與精彩，有助于學(xué)生對知識的理解。同時先進教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，還能促進學(xué)生自身技能的提升，為更好地達成社會對人才的需求添磚加瓦[4]。

（四）以小組合作的形式來提升學(xué)生的團隊探究力

小組合作是教師常用的一種教學(xué)方法，畢竟高中生的能力和認知有限，以小組合作的方法對某個數(shù)學(xué)知識點開展探究，可以讓學(xué)生的理解更透徹，而且成績好的學(xué)生還能對成績差的學(xué)生形成一定的影響，進而促進雙方的共同進步和提升。如：在“空間幾何體的表面積與體積”的學(xué)習(xí)中，教師就依照學(xué)生的興趣、能力將其分為了若干組，而后對學(xué)生設(shè)定了探究任務(wù)“空間幾何體表面積的探究”。首先小組長會帶領(lǐng)大家預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中不懂的問題，大家一起討論和交流；接著是教師講解；而后學(xué)生再針對這部分內(nèi)容進行分析，并針對課堂預(yù)留問題進行探究。在小組合作中，能力差的學(xué)生會在良好學(xué)習(xí)氛圍的感染下，積極分析和思考，并勇敢地提出自己的觀點和疑惑，優(yōu)秀的學(xué)生會給予相應(yīng)解答，進而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一教學(xué)過程的開展，不但提升了學(xué)生的探究力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生成長為了德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

（五）借助實際生活培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，需要教師在開展中找到學(xué)生思維的發(fā)展點。在具體的教學(xué)中，教師要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，一來可以降低學(xué)生的理解難度，二來能夠以生活為支撐點來強化學(xué)生的理解和記憶，并進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在“函數(shù)及其表示方法”的學(xué)習(xí)中，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生回顧初中階段的函數(shù)概念、一般表達式，并通過設(shè)置問題“=1是函數(shù)嗎”引出高中數(shù)學(xué)知識重點。接著，教師借助生活中彈簧與其長度的關(guān)系、大氣臭氧面積和時間變化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析生活問題的共同點，并引導(dǎo)學(xué)生從集合的概念對其數(shù)量關(guān)系的變化做出描繪，以提煉出“函數(shù)”的概念。為了強化學(xué)生的理解和記憶，教師還可以直接展示幾種所學(xué)的函數(shù)，讓學(xué)生用集合的視角對其開展分析和研究。這一教學(xué)過程的進行，不僅升華了學(xué)生的抽象思維，而且為學(xué)生更深層次的探究奠定了堅實的基礎(chǔ)[5]。

（六）通過習(xí)題訓(xùn)練鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)問題

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識得以鞏固的有效手段。有效的學(xué)習(xí)離不開課堂訓(xùn)練。在具體開展中，教師可以根據(jù)書本內(nèi)容將習(xí)題在多媒體上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇。通過學(xué)生對當(dāng)天訓(xùn)練題和預(yù)留問題的分析和總結(jié)，又回顧了一遍課堂知識點。例如：在“等差數(shù)列”這一知識點學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識點設(shè)計了N道題目，讓學(xué)生在課后進行訓(xùn)練。學(xué)生在解決問題的過程中對所學(xué)的知識進行了融合，實現(xiàn)了靈活應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容涉及了首項、公差和等差中項概念以及等差數(shù)列的各種表示方法，基于此指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。針對這些內(nèi)容，教師為學(xué)生布置了如下的訓(xùn)練題：如若等差數(shù)列的首項為，公差為，則=____？在等差數(shù)列中，已知=9，=23，求公差。假設(shè)你站在一條筆直的道路上其中的一個路燈下面，且知該條道上每隔50米有1個路燈，則和你在街道同一邊上的同一方向上的路燈到你的距離的數(shù)值依次為：50，100，150，200，請證明它是等差數(shù)列。在上述基礎(chǔ)和綜合訓(xùn)練中，學(xué)生對等差數(shù)列的有關(guān)概念有了清晰的了解，而且教師可以根據(jù)學(xué)生答題的情況了解他們的薄弱點，而后開展針對性指導(dǎo)，再次列舉相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，就可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)了[6]。

（七）提升高中生的心理素質(zhì)

高考是全國范圍內(nèi)最大規(guī)模的考試，對學(xué)生未來的發(fā)展有著一定的影響。加之，教師過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的作用，加劇了學(xué)生的緊張心理。因此在教學(xué)中，教師不但要通過優(yōu)化教學(xué)提升學(xué)生的硬實力，更要想辦法提升學(xué)生的抗壓性。因為在當(dāng)前的高考中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生自身能力不錯，日常成績也很好，但因過度緊張，在考試中不能有效整合知識來解答問題。更有甚者在考試中出現(xiàn)了頭疼、嘔吐的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著學(xué)生的發(fā)揮。基于此，教師就要有意識地對學(xué)生開展心理素質(zhì)教育。具體可以采取限時法和放松法。限時法即在模擬考試中，教師縮短考試時間，并間斷地提醒學(xué)生考試還有多長時間結(jié)束，如此就會給學(xué)生一種強烈的緊迫感，長期處在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的抗壓力就會得到提升，進而更加從容應(yīng)對高考。放松法即暫時轉(zhuǎn)移自己的注意力，具體的方法有靜思冥想、手部放松等。采取這樣的方法不僅可以消除學(xué)生的緊張情緒，而且可以實現(xiàn)日常所學(xué)的靈活應(yīng)用[7]。

結(jié)束語

綜上所述，新高考下的教育教學(xué)以幫助學(xué)生適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)，以提升他們應(yīng)對考試的能力。因此，在新高考背景下，加強對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究非常重要。在新高考背景下，教師只有針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析和研究，然后積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，才能真正幫助學(xué)生夯實課堂基礎(chǔ)，才能真正提升學(xué)生應(yīng)對高考的能力。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，確保學(xué)生在高考時免除一切不利因素的影響，進而將自身的實力發(fā)揮到位，在高考中取得更好的成績。

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