用趣味音樂劇傳播藝術

摘 要：在現階段小學音樂課程的教學當中，教師組織舉辦一些趣味音樂劇活動，不僅能有效實現藝術在學生群體中的傳播，還能改變傳統小學音樂課堂枯燥無趣的學習氛圍，真正讓學生感受到學習音樂的快樂。基于此，在課程教學期間，教師需要著重分析和研究當前小學音樂課程教學中趣味音樂劇活動開展的具體情況，從學生的音樂學習需求入手，為學生開發和設計一些具有針對性的趣味音樂劇活動。

關鍵詞：小學音樂;趣味音樂劇;傳播藝術;教學方法

作者簡介：王鳳（1978—），女，江蘇省江陰市高新區山觀實驗小學。

從現階段小學音樂課程教學的情況來看，趣味音樂劇活動的開展仍存在不少問題。其中最突出的問題是舉辦趣味音樂劇活動需要耗費教師大量的時間和精力，教師不僅要在趣味音樂劇活動舉辦之前做好相關準備工作，帶領學生設計劇本，還要指導學生進行排演，并及時處理學生排演過程中存在的問題[1]。因此，有不少小學音樂教師為了不耽誤教學的時間和進度，會減少趣味音樂劇活動的舉辦次數，甚至不舉辦類似的教學實踐活動。針對這種情況，本文從六個方面來舉例和論證，希望能夠為小學音樂課程教學工作的開展提供一些建議。

一、確定趣味音樂劇的主題

課程改革強調學科教學質量的提升，而想要提高小學音樂課程教學的質量，真正讓學生在音樂課堂上有所收獲和提升，關鍵在于創新課程教學的方法和手段。趣味音樂劇是以音樂為主線的綜合藝術實踐課程，利用趣味音樂劇的方式開展教學工作，目的就是讓更多的小學生喜歡上音樂這門課程，并讓學生在參與活動的過程中逐漸形成一定的藝術素養。因此，對于小學音樂教師來說，想要讓趣味音樂劇發揮其應有的作用，首先需要從學生的音樂學習需求入手，確定音樂劇的主題是什么，然后再嚴格按照音樂劇的主題來編寫劇本和進行排演[2]。

為了讓趣味音樂劇更具針對性和實效性，教師要從學生的興趣入手，選擇一個事件、一個藝術作品或者一個想法作為學生創編音樂劇的素材。例如，在《歡騰的邊寨》這一單元的教學中，教師可以選擇《有一個美麗的地方》這首歌曲作為音樂劇的素材，重點創編這首歌曲。這首歌曲的主題是贊美家鄉，其目的就是讓更多的學生喜歡上當地少數民族歌曲的創作風格，在潛移默化中提升學生對家鄉的喜愛之情。首先，教師要帶領學生回顧《有一個美麗的地方》這首歌曲，并在回顧歌曲的過程中試著引導學生闡述歌詞的特征;其次，教師要明確這首歌曲的主題是什么，并嚴格按照歌曲的主題來指導學生進行模仿，以照葫蘆畫瓢的方式寫出自己的歌詞，同時教師給予學生一定的指導;最后，教師請創編得比較好的學生上講臺，讓學生在講臺上以音樂劇的方式表演自己所創編的歌曲，以此提高學生課堂學習的效果。

二、根據歌詞大意創編故事

作為小學音樂課程教學的一種有效創新，趣味音樂劇不僅改變了傳統音樂課程的教學模式，讓更多的學生逐漸喜歡上了音樂，還豐富了教師的教學手段，使得整個音樂課堂充滿了生機和活力。趣味音樂劇活動的核心內容在于故事的創作與編寫[3]，因此，教師在組織趣味音樂劇活動期間，尤其要重視故事情節的編寫。教師帶領學生深入學習歌曲，讓學生在熟練掌握歌曲的基礎上根據歌詞的大意創編故事情節。教師將學生所創編的故事情節在課堂上進行分享，讓更多的學生真切地感受到創作的快樂，從而能更加積極主動地參與到教師所組織的趣味音樂劇活動中。

例如，在《彼岸新潮聲》這一單元的教學中，教師可以將富有故事性的《密西西比河》這首歌曲作為故事創編的素材，重點指導學生根據歌詞的大意來創編故事。一方面，教師可以借用現代信息技術制作精美的課件，引導學生從歌曲的節奏、音樂情緒、音樂情感、歌曲速度等方面開展學習和研究，并在學習和研究的過程中熟練掌握歌曲所表達的情感基調，為接下來趣味音樂劇故事的創編做好鋪墊;另一方面，教師可以帶領學生深入分析和研究歌詞的含義，重點向學生解釋歌詞的大意，引導學生開動腦筋，嘗試根據歌詞的大意來創編故事，進而讓學生在創編故事的過程中更加深入地學習和把握歌曲的情感基調。

三、明確劇本結構以及場次

一個音樂劇的劇本結構大致可以由起始、發展、矛盾、斗爭、高潮和結局等構成。在小學音樂課程的教學當中，為了提高音樂劇的趣味性，讓更多的學生參與進來并有所收獲和提升，教師要重點向學生強調明確音樂劇劇本的結構和場次的重要性，并有意識地引導學生按照起始、發展、矛盾、斗爭、高潮和結局的結構來編寫和創作劇本，從而真正意義上讓音樂劇成為傳播藝術的有效途徑。

例如，在《動感拉丁舞》這一單元的教學中，為了讓趣味音樂劇劇本的創編更具效果，教師可以選擇《美麗的賽林托》這首歌曲作為劇本創編的素材。在創編劇本時，教師從確定劇本的結構入手，不僅要在課堂上帶領學生欣賞這首歌曲，讓其在欣賞歌曲的過程中體會節奏在音樂中的作用，還要根據學生在課堂上欣賞歌曲的情況，讓其試著按照起始、發展、矛盾、斗爭、高潮和結局的劇本結構來自行設計一個劇本。下面，筆者舉例進行說明。起始：在一個墨西哥的小鎮里，當地居民每天無所事事，日子過得十分平淡。發展：一天，小鎮來了一個拉丁舞樂團，他們是因為巡回演唱途經這個小鎮的。他們在路過這個小鎮的時候，發現整個小鎮的居民生活異常乏味。矛盾：那么，這個拉丁舞樂團該如何調動小鎮居民的生活熱情呢？斗爭：拉丁舞樂團的團長努力思考，想讓小鎮的居民活躍起來，而拉丁舞樂團的其他成員也紛紛幫忙出主意。結局：這個小鎮變得富有活力，人們也變得更加熱情了。同時，教師還要做好趣味音樂劇的場次安排工作，根據劇本的內容來合理安排時間。例如，第一場：呈現一個墨西哥的小鎮。第二場：拉丁舞團來到這個小鎮，但是當地的居民并沒有給予他們熱烈的歡迎。第三場：舉辦拉丁舞交際活動。第四場：這個小鎮在拉丁舞樂團的帶領下重新煥發了活力。

四、搜集趣味音樂劇的素材

在組織趣味音樂劇活動期間，教師要重視搜集和整理與趣味音樂劇相關的素材，在滿足劇本創編需求的同時，讓學生在創編劇本以及排演的過程中受到啟發。

例如，在《歌聲與微笑》這一單元的教學中，教師可以將《歌聲與微笑》這首歌曲作為趣味音樂劇的素材，利用激趣導入、創設情境等方式帶領學生深入學習和了解這首歌曲，進而讓學生明確這首歌曲所表達的情緒，以及該如何演唱、創編這首歌曲[4]。教師還可以借用現代信息技術的資源整合優勢，為學生搜集并下載一些與這首歌曲相關的歌曲，并重點指導學生鑒賞這些歌曲，促使學生在鑒賞的過程中不斷積累音樂素材，進而為劇本的創編以及趣味音樂劇活動的開展提供有力的支持。

五、安排學生分工進行排演

要想讓趣味音樂劇活動的效果更好，教師要對學生進行合理的分工，讓不同小組的學生負責不同的任務，通過學生的積極參與和師生間的默契配合，來保證趣味音樂劇活動的順利組織與實施[5]。

例如，在《碧野金山》這一單元的教學中，教師選擇了《在那東山頂上》這首歌曲作為創編劇本的素材，以“感受藏族民歌的特點”為主題來設計趣味音樂劇活動。在此次趣味音樂劇活動當中，教師要根據任務的不同，將班級內的學生劃分為導演創作組、道具組、角色表演組、攝制組、舞蹈組、伴唱組、音效組等不同的小組，并給每個小組里的每一名學生都布置明確的任務。比如，舞蹈組的學生要根據角色表演組學生的表演情況，結合音樂節奏適時運用基本舞步來表現歌曲的風格特點;導演創作組的學生要對整個趣味音樂劇活動進行統籌安排;攝制組的學生要對趣味音樂劇的表演全過程進行視頻的攝制;等等。教師對學生進行合理的分工，能有效促進趣味音樂劇活動的開展，使學生在參與活動的過程中得到一定的鍛煉，提升自身的音樂素養和能力[6]。另外，為了讓此次趣味音樂劇活動的開展更具效果，實現對學生藝術素養的有效培養，教師還可以讓學生將自己參與活動的心得體會寫下來，并在課堂上進行分享。

六、課后進行綜合評價反思

要想讓趣味音樂劇的優勢最大程度地發揮出來，讓趣味音樂劇成為創新小學音樂教學的重要助力，教師除了要對趣味音樂劇活動的組織與實施方式進行創新，還要對趣味音樂劇活動的全過程進行系統化的評價與反思，從而在評價與反思的過程中發現問題并及時解決問題。

例如，在《鼓樂傳情》這一單元的教學中，教師將《非洲鼓魂（選段）》作為設計趣味音樂劇活動的基礎，同時利用現代化的教學手段，將趣味音樂劇活動的全過程以攝像的方式進行了錄制和保存。在趣味音樂劇活動結束之后，教師反復觀看和研究錄制、保存下來的視頻，從而發現活動中存在的問題。比如，部分學生在參與此次趣味音樂劇活動時，很難找出《非洲鼓魂（選段）》中的故事性內容;即使找出了，也很難對此進行創編。這說明教師設計的趣味音樂劇活動過于形式化，缺乏一定的創新，沒有發揮出趣味音樂劇傳播藝術的作用。針對這個問題，教師要在今后的趣味音樂劇活動的組織與實施過程中，重視音樂中故事性內容的深度開發和研究。同時，教師還要要求學生對自己在趣味音樂劇活動當中的表現情況進行自評，在自評的過程中發現自己在參與活動時存在的不足，進而在今后的音樂課堂中做出一定的改變。當然，對于所有積極參與趣味音樂劇活動的學生，教師都要給予他們一定的表揚和鼓勵，以此保持他們繼續學習和探究音樂知識的熱情和動力。

結語

綜上所述，在現階段的小學音樂課程的教學當中，從學生音樂素養的培育入手，依照教材內容來為學生設計趣味音樂劇活動，不僅能有效滿足課程改革對于學科教學的基本要求，還能提高學生音樂課堂學習的成效。同時，趣味音樂劇也可以為接下來小學音樂課程教學工作的開展提供一定的理論研究依據。教師要對趣味音樂劇活動的組織與實施給予足夠的重視，從確定趣味音樂劇的主題、根據歌詞大意創編故事、明確劇本結構以及場次、搜集趣味音樂劇的素材、安排學生分工進行排演、課后進行綜合評價反思等方面出發指導學生，讓學生積極參與到趣味音樂劇活動當中，從而讓更多的學生在實際參與的過程中有所收獲，同時提升學生的音樂認知能力，實現對學生藝術素養的有效培養。

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