巧用ITtools平臺，有效提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

摘 要：《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在課程實施建議方面提到，信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)實施過程中要緊緊圍繞提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，突顯“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的課程教學(xué)模式，把信息技術(shù)學(xué)科項目整合并融入課堂教學(xué)中，重構(gòu)教學(xué)組織方式，打造真正有利于高中生開展項目學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生開展項目學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和條件，引導(dǎo)高中生在進行數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟數(shù)字化給個人發(fā)展帶來的影響，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在眾多的教學(xué)輔助平臺中，ITtools平臺非常適合輔助新課改背景下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)。借助ITtools平臺，教師在課堂教學(xué)中可以有效實現(xiàn)打造以高中生為主體、以高中信息技術(shù)教師為主導(dǎo)、教學(xué)效率高的信息技術(shù)課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);ITtools平臺;課堂教學(xué)效率

作者簡介：葉志向（1981—），男，福建省廈門市同安實驗中學(xué)。

ITtools平臺是一款教學(xué)輔助工具，具有強大的數(shù)據(jù)存儲功能、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)采集和分析功能、實用靈活的互動式課堂教學(xué)支持功能以及課程資源分享功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提供了強有力的支撐。和傳統(tǒng)的教學(xué)輔助平臺比起來，ITtools平臺有更多優(yōu)勢，它可以有效提高高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。該教學(xué)輔助平臺可以實現(xiàn)的主要功能包括文本頁面、在線課堂調(diào)查、作品（業(yè)）提交、作品（業(yè)）互評、在線學(xué)生互助、在線課堂測驗、自由分組、組長推選、分組討論、小組合作、在線搶答、在線實時學(xué)情監(jiān)控、學(xué)情記錄、隨機點名、BBS討論、中學(xué)信息技術(shù)常用學(xué)習(xí)軟件的在線批閱（如Flash、Excel、Word、VB、Access、Python）等。ITtools平臺可以減輕高中信息技術(shù)教師在備課和批改作業(yè)方面的負(fù)擔(dān)，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓教師有更多的時間和精力去研究教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)教學(xué)手段及教學(xué)輔助平臺的局限性

（一）不便于教師考勤

高中信息技術(shù)課基本上是在計算機教室上課，雖然計算機教室的每臺電腦都按照座位號貼好了標(biāo)簽，但是學(xué)生往往不能自覺對號入座。這給信息技術(shù)教師的考勤工作帶來困難。教師每次考勤往往要念完全班學(xué)生的姓名，浪費了課堂教學(xué)的時間。

（二）導(dǎo)優(yōu)輔差效果不理想

在傳統(tǒng)的課堂中，教師導(dǎo)優(yōu)輔差的方式一般是這樣開展的：教師在講解本課知識點后，通過在教室的各個區(qū)域來回巡視，為班級學(xué)生一一答疑解惑[1]。但是，一節(jié)課的時間有限，教師在講解完知識點后，剩余時間本就不多，能用于課堂導(dǎo)優(yōu)輔差的時間更是少之又少。另外，班級每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在較大差異，教師難以對每個學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)，及時兼顧每一個人。因此，傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)優(yōu)輔差方式效果并不好。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)有余力的學(xué)生知識面沒有得到有效擴展，他們會因為課堂學(xué)習(xí)任務(wù)太簡單而降低學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則難以跟上教師的教學(xué)進度，會逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。

（三）作業(yè)管理及教學(xué)評價不足

計算機教室基本都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備用以輔助教學(xué)，如極域。這些教學(xué)輔助設(shè)備在屏幕廣播、文件發(fā)送和作業(yè)提交方面做得不錯，但是在管理學(xué)生方面的效果并不理想，其無法自動統(tǒng)計、批改和分析作業(yè)。另外，在教學(xué)評價方面，其難以高效開展師評、自評、互評等評價活動。

（四）學(xué)情記錄方面不足

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因為教學(xué)條件的限制，教師難以在每節(jié)課上都記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以讓學(xué)生對上一節(jié)課的知識內(nèi)容進行回顧，較難保證教學(xué)的延續(xù)性。

二、ITtools平臺的優(yōu)勢

ITtools平臺提供強大的數(shù)據(jù)存儲功能、精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)采集和分析功能、實用靈活的互動式課堂教學(xué)支持功能以及課程資源分享功能，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了強有力的保障[2]，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）考勤方面的優(yōu)勢

ITtools平臺提供了學(xué)生學(xué)情監(jiān)控功能以及人機綁定功能，讓教師可以及時了解學(xué)生是否出勤、是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，有效地解決了考勤方面的難題。

（二）導(dǎo)優(yōu)輔差方面的優(yōu)勢

教師可以通過ITtools平臺上的學(xué)情監(jiān)控功能實時了解學(xué)生是否完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中的每一道題，了解學(xué)生做完一道題花費了多長時間[3]。此外，教師可以通過平臺查看學(xué)生提交的作品（業(yè)）、在線課堂測驗實時生成的統(tǒng)計結(jié)果、在線幫助信息等，從而快速、精準(zhǔn)地了解班級中哪些學(xué)生基礎(chǔ)能力比較強，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差。對基礎(chǔ)能力比較強的學(xué)生，教師應(yīng)及時幫助他們拓寬知識面，鼓勵他們幫助基礎(chǔ)能力比較弱的同學(xué)，并給予他們一定的獎勵，讓他們獲得成就感和自豪感。對基礎(chǔ)能力比較弱的學(xué)生，教師可以對他們進行有針對性的輔導(dǎo)，并將之與學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓他們共同進步，以提升他們學(xué)習(xí)的信心。

（三）在作業(yè)管理和教學(xué)評價方面的優(yōu)勢

大部分的教學(xué)輔助平臺需要教師將所有學(xué)生的答題數(shù)據(jù)全部上傳到服務(wù)器端，進行二次數(shù)據(jù)處理后，才能呈現(xiàn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其使用的便捷性有待提高。但是，在ITtools平臺上，當(dāng)學(xué)生提交作業(yè)后，平臺會立刻進行在線自動批閱并做出統(tǒng)計及分析結(jié)果，讓學(xué)生能立刻在自己的電腦上查看自己的答題情況，分析參考答案。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。在ITtools平臺中，教師通過查看學(xué)情監(jiān)控、學(xué)生提交的作品（業(yè)）的質(zhì)量、在線課堂測驗實時生成的統(tǒng)計結(jié)果等，能整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況，以重點講解學(xué)生完成情況不理想的作業(yè)。在ITtools平臺中，師生都可以對提交到平臺上的作品（業(yè)）進行在線教師評價、學(xué)生自評與互評，能夠促進班級學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用。

（四）在學(xué)情記錄方面的優(yōu)勢

ITtools平臺保存了每名學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，既有利于教師觀看及分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)生進行自省自查，保證了教學(xué)的延續(xù)性。

三、ITtools平臺的使用

（一）ITtools平臺系統(tǒng)下載、安裝及設(shè)置

目前，ITtools平臺系統(tǒng)版本是ITtools3.51（2021-12-22更新升級），教師在下載ITtools平臺系統(tǒng)后，根據(jù)說明文檔進行安裝、設(shè)置即可。

ITtools平臺系統(tǒng)的手工安裝及設(shè)置有點復(fù)雜，筆者推薦使用已經(jīng)配置好的虛擬機鏡像文件。操作方法如下：教師根據(jù)說明文檔在服務(wù)器或者教師機上安裝好虛擬機軟件，然后打開虛擬機鏡像文件（ITtools3.vmx），開啟此虛擬機。需要注意的是，教師要將虛擬機系統(tǒng)默認(rèn)的IP地址修改為和服務(wù)器、教師機、學(xué)生機同一網(wǎng)段的不同IP地址。此外，虛擬機軟件的安裝環(huán)境對服務(wù)器或教師機的硬件配置有一定的要求，至少要i3處理器及以上，否則會出現(xiàn)“此處理器類型不支持該安裝包”的提示或者出現(xiàn)系統(tǒng)運行困難的情況。

（二）ITtools平臺超級后臺簡易配置

教師安裝好ITtools平臺后，要根據(jù)本校的實際情況進行超級后臺的簡易配置。需要設(shè)置以下幾個地方：①點擊“系統(tǒng)設(shè)置”中的“系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置”，將“學(xué)校名稱”改為本校名稱;點擊“學(xué)期維護”進行相應(yīng)設(shè)置，如“高一上學(xué)期”，“高一下學(xué)期”等;點擊“超級用戶管理”，將自己的教師個人賬號設(shè)置為超級用戶。②添加“機房IP列表”信息、“學(xué)生”信息和“教師”信息。筆者推薦先將Excel電子表格模板下載下來，根據(jù)實際情況，將模板內(nèi)容填寫完整，再一次性導(dǎo)入。

（三）ITtools平臺在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)上的使用方法

筆者以“運用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”一課的教學(xué)為例，講講如何在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中使用ITtools平臺。“運用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”一課以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)、有效提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以學(xué)科知識技能為載體，以“設(shè)計購買紀(jì)念品的最佳方案”項目學(xué)習(xí)活動為途徑，通過ITtools教學(xué)輔助平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解Python 程序設(shè)計語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，掌握程序的選擇結(jié)構(gòu)并將之應(yīng)用于解決實際問題。教師在本節(jié)課的教學(xué)中，需要用到教學(xué)課件PPT（運用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程）、導(dǎo)學(xué)案Word文檔、Python程序文件、微課視頻文件等。具體使用方式如下。

1.添加一個新的課程

登錄管理后臺（網(wǎng)址：http：//127.0.0.1/index.aspx，點擊“教師登入”），選擇“年份”和“學(xué)期”，接著依次點擊“課程管理”“添加新課程”，輸入“課程名稱”（4.3運用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程），再點擊“提交”按鈕。

2.為本節(jié)課添加課程資源

教師點擊“課程資源”菜單，將本節(jié)課用到的教學(xué)資源（教學(xué)課件PPT、導(dǎo)學(xué)案Word文檔、Python程序文件、微課視頻等）壓縮并添加進來。學(xué)生點擊進入該課程后，學(xué)生界面首頁會顯示下載鏈接，學(xué)生可以下載和學(xué)習(xí)。

3.為本節(jié)課添加相應(yīng)的功能模塊

本節(jié)課需添加的功能模塊有：首頁（首頁）、座位表（座位表）、選擇結(jié)構(gòu)知識講解（文本頁面）、練習(xí)1單分支if語句（Python閱卷）、練習(xí)2雙分支if語句（Python閱卷）、練習(xí)3多重分支if…elif…else語句（Python閱卷）、學(xué)以致用作業(yè)任務(wù)（作品提交）、作品展播（作品循環(huán)展播）、課堂小測（課堂測驗）、互助信息（學(xué)生互助）、學(xué)習(xí)進度（學(xué)情監(jiān)控）。

4.編輯各個功能模塊中的內(nèi)容

需要編輯的主要功能模塊如下。

首頁：輸入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和難點。

選擇結(jié)構(gòu)知識講解：輸入本節(jié)課的教學(xué)知識點。

練習(xí)1：本題為Python程序代碼填空題，根據(jù)筆記本的單價和購買數(shù)量，運用單分支if語句的知識編寫程序代碼解決計算總費用的問題（詳見課本第76頁問題）。

練習(xí)2：本題為Python程序代碼填空題，根據(jù)三種筆記本的優(yōu)惠價格，運用雙分支if語句的知識編寫程序代碼解決筆記本最大優(yōu)惠價格的問題（詳見課本第78頁問題）。

練習(xí)3：本題為Python程序代碼填空題，根據(jù)所給的經(jīng)費以及三種筆記本的價格，運用多重分支if…elif…else語句的知識編寫程序代碼解決盡可能將所給經(jīng)費花完并盡可能多地購買筆記本的問題（詳見課本第81頁問題）。需要注意的是，ITtools平臺了提供了對Python程序代碼的在線編輯和在線運行功能模塊（python閱卷），教師在平臺上提供半成品代碼給學(xué)生，學(xué)生在平臺上將代碼補充完整，在線運行做好的程序代碼，通過系統(tǒng)進行自動閱卷，顯示程序是否正確，及時發(fā)現(xiàn)自己程序中的錯誤并改正，本課練習(xí)1、練習(xí)2、練習(xí)3均使用“Python閱卷”模塊。

“學(xué)以致用”作業(yè)任務(wù)：本題為Python程序編程題（教師不提供任何代碼），要求學(xué)生根據(jù)輸入的三個正整數(shù)，運用本課所學(xué)知識編寫程序代碼解決以這三個正整數(shù)為邊長的三角形是否存在的問題。“學(xué)以致用”作業(yè)任務(wù)需用“作品提交”模塊。學(xué)生需要使用Python編輯器編寫程序代碼，而后將作業(yè)提交至ITtools平臺。教師對學(xué)生提交到平臺上的練習(xí)及作業(yè)進行評價，也可以讓學(xué)生自評、互評。

課堂小測：使用“課堂測驗”模塊，設(shè)置了幾道選擇結(jié)構(gòu)程序的選擇題及填空題，讓學(xué)生加深對本節(jié)課重難點的理解。

至此，“運用選擇結(jié)構(gòu)描述問題求解過程”一課的課程編輯完畢。

5.將平臺上編輯好的課程應(yīng)用于課堂教學(xué)

教師點擊“課堂管理”，指定學(xué)期、班級、當(dāng)前課程和機房分組模型，然后點擊“初始化”（初始化成功就是這個班級已經(jīng)進入上課狀態(tài)），最后點擊“進入”，就可以進入課堂管理。

在本節(jié)課中，教師在提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進行學(xué)前指導(dǎo)后，可以將學(xué)習(xí)主動權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)通過查看ITtools平臺上的教學(xué)資源、查看課本、上網(wǎng)查找資料等方式進行自主學(xué)習(xí)，開展小組合作探究，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師可以借助ITtools平臺實時反饋的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時為學(xué)生提供必要的幫助和支持，進行有針對性的教學(xué)。在最后的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂測驗、作品評價等數(shù)據(jù)反饋信息，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點和知識體系。

綜上，教師巧用ITtools平臺輔助高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

[參考文獻]

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張清源.核心素養(yǎng)視角下ITtools平臺在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（57）：134.

郭寶祥.基于ITtools平臺的高中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐研究[J].當(dāng)代教研論叢，2017（1）：10-11.