中學思政教師親和力培養策略分析

摘 要：教師的親和力對于教學的有效性具有重要影響。在中學思政課中，親和力對于教師來說屬于基本素養。鑒于此，文章對中學思政課教師親和力的概念構成進行概述，并對親和力培養的必要性和重要性進行闡釋，同時詳細分析培養的策略，幫助中學思政課教師有效提升親和力，進而提高課程的實效性。

關鍵詞：中學;思政課;教師親和力;培養策略

作者簡介：姚真（2001—），女，山東省泰安市泰山學院馬克思主義學院。

思政課有效教學的關鍵影響因素在于教師自身的積極性、主動性和創造性，同時，教師的親和力對于教學的有效性也具有重要作用。加強思政課的吸引力，需要以教師為切入點，因為教師在課程教學中具有引導作用，能夠將抽象的理論轉化為具象化的教學內容，利用學生喜歡的方式進行課程內容的講解，從而實現教學目標。

一、中學思政教師親和力的概念與構成

（一）概念

從心理學的角度來看，親和力指的是個體在人際交往的過程中所展現的與他人親近的水平與能力，本身就是一種愛的情感。在中學思政課中，親和力對于教師來說屬于基本素養。教師親和力是從教師的教育教學的角度，展現師生之間的互動，表現為師生之間的融洽關系。

（二）構成

中學思政教師的親和力主要由深厚的知識素養、親和態度與優雅形象，以及獨特的語言藝術等要素構成。這些要素對中學思政教師的親和力具有非常重要的影響。

在中學思政課的教學過程中，教師自身的親和力與素質具有緊密聯系。思政教師同樣要教書育人，要承擔知識傳授與答疑解惑的教學職責。專業知識是教師開展思政教育工作的基本，教師的知識儲備對其把握思政教材知識具有重要影響，具備較強專業性的教師能夠更好地從大量文本中挖掘關鍵信息，讓教學內容更加充實，更具說服力。同時，學生也能夠通過教師的教學了解課文中蘊含的道理，真正理解思政課知識的真諦，并對教師和教學產生認可與肯定，從而使教師的親和力得到提升。

教師親和的態度指的是對待學生的態度，而優雅的形象則是從教師自身的思想、道德和儀表等方面體現的。在實際教學中，教師對待學生的態度和談吐對學生的影響是潛移默化的，溫和的態度與優雅的言談舉止，對學生而言是一種無形的吸引力，使其能夠更加主動地接近教師，并與教師進行交流，提升學生學習的積極性與學習效率。

由于思政課的教學內容較為抽象，學生很難理解消化，為此教師需要重視語言表達，將晦澀難懂的道理以符合學生認知與接受能力的語言表達出來，將抽象的理論轉化為形象的內容，從而使學生更好地理解教材內容。同時，教師使用風趣幽默的方式進行講解，還能夠使得課堂更具趣味性，這樣不僅能夠讓學生更有學習興趣，還能夠提高學生的學習效率，從而進一步提升教師的親和力[1]。

二、中學思政教師親和力培養的意義

（一）必要性

中學思政課作為一門必修課，主要任務是培養學生的思想品德，讓學生逐步形成正確的觀念，為其今后的發展打下牢固的基礎。然而在實際教學的過程中，部分學生對課程的認知存在偏差，認為課程本身是空洞、無聊的說教，并沒有重視起來。甚至有部分學生認為，只需要牢記知識點就能夠在考試中獲得高分，這背離了思政課教學的本意。

我們必須承認，中學思政課內容范圍較廣，具有較強的理論性與嚴密的邏輯。和自然科學相比，中學思政課沒有足夠的趣味性，學生很難消化理解其內容，教師必須利用自身的親和力，將學生吸引到課堂學習中;部分教師授課時沒有親和力，僅采用傳統的灌輸式教學法，容易讓學生對課程產生排斥心理，使得中學思政課的教學效果大打折扣。

（二）重要性

在中學教學活動中，教師承擔著組織與實施的職責，屬于活躍因素，其親和力決定了學生對思政課內容的主動接受程度。學生如果對課程學習產生興趣，那么相關的學習工作也將不再是負擔。因此，提升中學教師的親和力是增強教學實效性的有力保障。

這一點，對中學思政教育來說尤為重要。中學思政課是一門必修課，對于學生正確觀念的形成具有重要作用。然而如上所述，不少學生對思政課程重要性的認知不足。一方面，思政課本自身的趣味性比不上自然科學相關課程，同時又屬于副科，學生重視程度較低;另一方面，不少學生僅僅是對其中的知識進行記憶，并沒有真正將知識融入自己的生活。因此，教師提升自身親和力，改變學生對思政課的認知是思政課教學的關鍵。

此外，中學生的身心發展處于關鍵時期，教師在教學時需要根據學生生理與心理的發展規律開展教學活動，與學生進行有效溝通。同時，教師還要重視培養學生的學科核心素養，因此需要采取正確的方法，提升自身的親和力。

三、培養中學思政教師親和力的策略

（一）提升專業素質

提升教師的專業素質是提升其親和力的關鍵。教師需要努力提升專業素質，深入挖掘教材內容，對教學語言進行轉換，將抽象的教材語言變為形象生動的教學內容，讓課堂教學更為通俗易懂，促使學生能夠更好地消化課堂內容。同時，教師還要創設生動形象的教學情境，將教學內容情景化，提升學生的代入感，并活用技術手段，構建更為現代化的教學課堂[2]。

最為關鍵的是教師在個人思政專業知識方面要具備扎實的基礎，根據思政新標準的嚴要求深挖教材內容，完善知識結構，了解教材內部的各個要點之間的關聯性，梳理思政學科的發展脈絡，從而使課程教學內容更具條理性。此外，在教學過程中，教師還要結合各個學科的知識，引導學生學會運用辯證思維看待事物，全面提升學生的綜合素養。

（二）發揮模范作用

首先，思政教師要重視培養自身的修養，因為教師的道德修養對學生的觀念具有直接影響。想要讓學生形成良好的品格，教師必須具有良好的個人修養，為學生樹立良好的榜樣。

其次，教師要引導學生有意識地關注時事熱點，以辯證思維看待問題，既要讓學生看到如今國家的發展，也要讓學生了解目前發展過程中所遇到的各種問題，從而增強學生的社會責任感，同時也能夠讓學生對現實社會具有正確的認識。

最后，教師應在教學中傾注真正的感情。一方面，教師在教學過程中應注入真誠的情感，使得抽象的專業知識能夠在教師的講解下更具親和力。另一方面，教師要真正走進學生的世界，使學生與教師之間能夠互相溝通;教師要尊重學生的教學主體地位，同時將全部熱情投入工作之中，在學生遇到挫折時，幫助學生找到問題的關鍵，讓學生能夠重拾自信。

（三）豐富語言內容

在課堂教學中，語言是教師向學生傳遞知識的載體，因此，教師要豐富語言內容，這也是提升教師親和力的關鍵。教師在教學過程中，除了要善于運用生動形象的口頭語言，還要重視肢體語言的表達，將課堂內容準確且生動地傳達給學生。

在進行語言表達時，教師不能直接照搬教材內容，而是需要反復研究教材知識并進行加工，將其轉化為易于記憶的教學語言。同時，教師使用的語言要通俗易懂，可以用俗語典故對概念進行解釋，或者結合時下流行的網絡語言來提升自身的親和力。在教學過程中，教師要與時俱進，提升課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂學習。

在肢體語言方面，教師需要注意手勢與站姿對教學效果的影響，要通過得體的行為舉止表達意愿;還要注意管理面部表情，不能將消極的情緒帶進課堂。此外，教師還要對社交距離進行合理控制，尊重學生，發揮自身的榜樣作用。

（四）激發學生需要

為了營造更加良好的教學氛圍，使思政課的教學更具親和力，教師需要重點了解學生在學習方面的需要，在課堂教學中融入學生感興趣的內容，提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提升課堂的親和力。首先，教師應根據學生的實際情況開展教學工作，遵循實事求是的原則，從實際出發，并將其作為指導綱領貫穿教學全過程;其次，教師要重點關注時下的熱點，并增加自身的知識儲備，不斷改進教學手段，辯證地看待現有問題;最后，教師要掌握思政課的發展脈絡，關注學科前沿，提升學生對課程的認可度[3]。

（五）提升人格魅力

1.理論魅力

為了能夠更好地進行思政課的教學工作，教師要具有扎實的理論基礎，并不斷地完善與優化自身的知識結構，從而不斷提升理論素養與水平。教師應通過閱讀，不斷增加理論知識積累。首先，教師可以通過精讀教材，將教材體系向教學體系進行轉化;其次，教師要熟讀歷史，深刻了解近現代史，幫助學生形成國家榮譽感;再者，教師要研讀經典名著，提升自身的理論功底;最后，教師要品讀古今中外的哲學、文學大家的作品，了解其思想與文學的意境，不斷增加自身的文化底蘊。

2.教學魅力

在教學過程中，教學魅力的提升能夠幫助教師提高自身的親和力。教學技巧的運用與科學合理的教學設計，能夠展現思政課教師的教學魅力。教師可以運用言簡意賅的專題名稱、結合教材與現實的教學內容、具有高度可行性的教學方法等，提升自身的教學魅力。

將思政課知識轉化為學生能夠理解消化的知識，將教材內容轉化為教學內容，需要教師具備扎實的教學功底與出色的能力。教師需要在對教學內容充分理解與把握的基礎上，根據學生的實際情況，對教學內容進行重組優化。同時，在教學過程中，教師應針對學生的特點因材施教，并巧妙運用教學輔助手段，通過獨特的教學設計來提升課程內容的趣味性，從而使得自身更具親和力。

3.精神魅力

在教學過程中，思政教師除了要有過硬的素養與熟練的方法，還要具備獨特的精神魅力。思政教師應通過積極向上的精神魅力來感染學生。首先，教師要做到言行一致、以身作則，具備堅定的思想意志，為學生樹立良好的榜樣，培養學生的堅定信仰;其次，教師要懷著積極向上的態度進行課堂教學，幫助學生正確認知實際生活中的各種問題;最后，教師要做到寬嚴有度，兼具親和力和責任感[4]。

（六）明確提升向度

1.實質內涵

思政教師提升親和力的過程中，需要對其實質內涵具有正確認知。首先，親和力具有承載思想、政治和理論內容的闡釋力，能讓學生對黨和國家以及民族社會形成堅定的思想認同與使命意識;其次，親和力能夠體現學生在教學中的主體地位，能夠激活學生的發展需求，實現師生之間的交流互信與價值認同;最后，親和力也是一種時代內涵的體現，能實現對鮮活信息的整合。

2.重要性

在新時代的思政課教育中，教師的親和力與思政課的關鍵性與不可替代性具有直接聯系。同時，親和力是教師核心素養與綜合能力的體現，能夠在師生之間搭建起溝通的橋梁，從而使教師得以突破傳統教學模式的限制，提高教學效果，同時還能夠解決當前思政課教學中所存在的問題，讓課堂更為靈活、生動。

3.提升路徑

為了提升自身的親和力，首先，教師要進一步堅定理想信念;其次，教師要提升語言表達能力，使得課堂更為生動，調動學生的積極性，讓學生更好地理解教學內容;再者，教師還要使用靈活的教學方法，讓課堂更加具有趣味性，突破傳統教學模式的束縛;最后，教師要突出問題意識，讓學生能夠正確看待當下發展存在的問題，并采取正確的方式應對[5]。

結語

課堂的親和力取決于教師自身的親和力，其主要與教師深厚的知識素養、親和的態度、優雅的形象、獨特的語言藝術以及高超的課堂傳授能力等有關。目前，我國對于思政課教育非常重視，但是現階段思政課的課堂教學效果還有待提升，部分學生對于思政課程的認知也存在偏差。為此，教師需要提升專業素質，并發揮模范作用，豐富語言內容，了解并激發學生的學習需求。此外，教師的親和力的培養還應從自身魅力出發，從理論、教學和精神三方面進行提升。

[參考文獻]

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