提升雙創課程質量，推進雙創教育創新發展

周梨洪　許媚

面對新世紀高速發展的社會和科技進步的需求，如何為實現國家現代化提供一流的創新人才支撐，是高校做好創新創業教育的時代命題。

我國職業院校創新創業教育存在課程體系建設不夠完善，課程設計缺乏針對性等問題，要深化職業院校創新創業教育課程有效性的認知，完善職業院校創新創業教育教學激勵工作機制，建設高素質創新創業教育師資隊伍，形成創新創業理論與實踐緊密結合的課程體系，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一。

黨的十九大報告指出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”。20世紀90年代，部分職業院校開始進行創新創業教育的嘗試，現已有上百所職業院校開設了創新創業教育課程，對于創新創業人才的培養起到了積極的推動作用。中國特色社會主義進入新時代，創新驅動離不開創新創業人才的培養，創新創業人才的培養需要創新創業型學校。培育和造就以具有創新精神、拼搏精神和敬業精神的創新創業人才，既是黨和國家的基本要求，也是經濟和社會發展、學校發展的客觀需要。

一、新時代職業院校創新創業教育課程建設的必要性

（一）國家創新驅動發展的戰略需求

黨的十八大以來，我國把創新擺在國家發展全局的核心位置，高度重視科技創新。習近平總書記指出：“科技興則民族興，科技強則國家強?！薄霸谖覈l展新的歷史起點上，把科技創新擺在更加重要位置，吹響建設世界科技強國的號角。科技是國之利器，國家賴之以強，企業賴之以贏，人民生活賴之以好。中國要強，中國人民生活要好，必須有強大科技?！?/p>

高職院校開展大學生創新創業教育不僅是高校教書育人、培養拔尖創新人才的重要舉措，也是對國家“大眾創業，萬眾創新”政策的響應，更是對國家創新驅動發展戰略的重要支撐。

作為當今世界最具發展潛力的發展中國家，我國要想實現中華民族偉大復興，高職院校是不可忽視的重要領域。國家創新驅動發展戰略的提出，為高職院校雙創教育各方面發展提供了絕佳時機。然而與國外發達國家相比，我國職業院校雙創教育課程相關研究剛剛起步，還沒有形成完善的創新制度和教育體系，仍有許多問題值得聚焦和進一步探討。

（二）社會就業形勢的時代需求

九十年代末，大學擴招和教育產業化政策推行以來，大學生人數的增幅遠遠超過經濟增長所需要的人才增長，當前大學生就業難的問題是由許多原因造成的，既有社會原因，也有歷史原因。這也要求學校能夠培養具有創新創業精神的學生。中國經濟經過30多年的快速發展，在一定程度上得益于創業經濟的發展和創業精神的釋放。但從總體上來看，創業型經濟的成長還較為緩慢，主要表現在創業環境的整體狀況不太理想，生存型創業仍占據主導地位，大多數人的創業行為具有被動性，尤其是創業企業的創新水平還有待進一步提高。造成這種狀況其中最為關鍵的原因是培養創業創新型人才的創業教育發展嚴重滯后。因此，創業型經濟要發展，創業教育要先行。

（三）大學生全面發展的現實需求

在經濟全球化、“互聯網+”時代以及知識與創新經濟的發展趨勢下，國家教育改革應注重培養學生的創新創業能力，加強創新創業教育。在北京大學2017年進行的全國高校畢業生就業狀況調查中，通過統計發現，學生在34項個人能力增值評價中，最不滿意的是缺乏財經素養能力，其次是外語能力、計算機能力、創新能力、了解和解決復雜問題能力、國際視野等。學生缺乏創新創造能力已是當前教育的普遍現象，顯然不能適應社會發展和個人成長成才需要。

二、新時代職業院校創新創業教育課程建設的現狀

（一）創新創業課程體系尚未建立

目前，不少職業院校還未針對創新創業教育設計相應的課程體系，主要還是依托創業講座、創業論壇和雙創大賽等活動。部分高校雖有開設創業課程，但這些課程主要依托通識學院、馬克思主義學院等。缺少針對不同專業開設的雙創課程體系。不少學校、專業院系主要通過在通識課程中設置創新創業教育課程、將素質拓展類課程納入創新創業課程。由此可見，當前對創新創業教育重視逐漸提升，但對創新創業教育課程的重視程度不一。實施職業院校創新創業教育亟待解決的問題是建立面向所有職業院校學生的創新創業教育課程體系。

（二）創新創業課程設計缺乏針對性

目前，創新創業課程類型主要包括學科基礎課程、專業必修課程、專業選修課程、單獨開設的通識創新創業課程、在線開放課程以及專題講座，絕大多數職業院校在專業選修模塊和通識創新創業模塊設置創新創業教育課程，將其設置為必修課程的學校占極少數。課程內容類別較多，包括心理教育類、企業管理類、金融與財務管理類、創新創業（案例）實踐類、社會教育機構開設的培訓課程以及其他能力素質拓展類，更多的圍繞與之相關的管理類和實踐類進行。創新創業教育需要具有針對性，尤其需要考慮的是學生的綜合素質和創業意愿，對于沒有創業意愿的學生，只是一味地傳授創業技能和技巧，那么必然無法引發學生的學習興趣，甚至感到學無所用。對于已有明確創業意向的學生，創新創業教育如果只涉及創業精神，而不教授創業技能，那么對其同樣是沒有教育價值的。當前，課程建設方法舉措主要采取學校規劃立項、教師自主開發或其他教育主管部門建設任務等措施。創新創業教育立足國家社會發展需要，結合學校實際情況，滿足學生個人發展，做到有的放矢。

（三）創新創業課程體系未能與專業教育相融合

職業院校的學科應用性強，高職學生創業具有較明顯的職業技能優勢。“適者生存”是對職業院校設置專業最恰當的形容詞。職業教育專業設置的核心就應該是“適應社會”，往往與當代經濟社會發展有著密不可分的聯系。職業院校學生創業有職業技能知識結構和實踐操作上的優勢，正是由于其自身便是新知識和技術的實踐者，職業院校學生在技術創新型創業上有著巨大的潛力，依靠職業技能優勢與實踐積累進入市場，有助于形成專業技術和知識上的優勢。而這種技術創新型創業對于創新的知識與技術的依賴是顯而易見的，因此，職業院校創新創業教育課程設置需要與專業教育相融合。當前，職業院校創新創業教育與專業教育協同育人的意識、體系還未形成，創新創業教育的理念、課程內容和課程學分設置都沒有完全融入各專業的人才培養方案中。

三、新時代職業院校創新創業教育課程建設提升路徑

1.深化職業院校創新創業教育課程有效性的認知

一是教育部門牽頭指導學界加強創新創業教育課程研究，從理論層面完善職業院校創新創業課程體系，明確需要培養學生哪些方面的創新創業素質以及如何培養、培養效果等問題。二是相關部門積極組織舉辦全國性或者區域性職業院校創新創業教育實踐經驗交流會和理論研討會，搭建成果分享交流平臺，推介創新創業課程教學成效顯著的典型案例，從實踐層面深化高校對創新創業教育課堂教學活動重要性的認識，有效把握創新創業教學成效。

2.完善職業院校創新創業教育教學激勵工作機制

一是教育主管部門推動從國家、省級和校級層面健全教師激勵制度，將各專業教師開設包括“專創融合”課程在內的創新創業教育課程的情況與業績考核、課題設置、職稱晉升等影響教師個人發展的因素掛鉤，驅動各專業教師建設創新創業教育課程。二是完善職業院校創新創業教育工作機制。建立創新創業領導小組，主管教學副校長任組長，下設若干部門，根據二級部門職能，在創新創業教育過程中開展相關指導支持工作，負責對創新創業教育宏觀的管理。相應的二級單位成立創新創業教育組織機構，一般由院系領導、教研室主任、學生工作辦公室負責人、教研團隊成員組成，具體負責創新創業教育教學組織的實施、監督及考核，開展創新創業教育教學活動，鼓勵不同類型專業結合自身的學科特點和資源稟賦，在創新創業教育模式上不斷探索。學生會、學生社團協同開展豐富多彩、形式多樣的創業活動，搭建大學生創業平臺，激發創新創業激情。

3.建設高素質創新創業教育師資隊伍

創新創業教育作為一門全新的綜合性教育體系，建立一支理論知識與實踐經驗兼具、專兼結合的教師隊伍，對于提升職業院校創新創業教育課程建設的推進至關重要。一是職業院校設立專門的創新創業教育教師崗位，吸引更多人才進入創新創業教育專職教師隊伍，推動創新創業教育教師隊伍壯大發展。專職教師在教育教學中承擔本學科前沿理論知識、分析專業就業市場行情和專業內創新創業的機會等任務，傳授專業創業教育體系中的知識。二是要求專業教師除了具備專業知識和創新創業教育的基礎知識外，還要擁有較強的知識整合能力及創新能力。專業教師挖掘潛在的創新創業教育資源，在傳授知識的過程中，加強對學生的創新創業教育，促進專業教育與創新創業教育的有機結合。三是聘請企業家和優秀創業者擔任學校兼職教師，兼職教師擁有一定的創業背景，對創業計劃、企業運營等事務較為熟悉，可有效指導學生創業實踐。創新創業教育實踐活動體系的教學任務可由兼職教師承擔。職業院校應致力于組織一支高素質、多元化、專兼結合的創新創業教育師資隊伍。

4.形成創新創業理論與實踐緊密結合的課程體系

一是面向大一學生開設《創業教育》《大學生創新創業教育》《創造性思維與創新方法》等通識性課程，傳授創新創業文化基礎知識，培育學生創新創業精神和文化，激發初步的創新創業意識，了解創新創業對國家、對學校、對個人發展的重要意義;堅持創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，針對不同學科、不同專業的學生，結合專業特點和教材內容，將創新創業基礎知識融入專業課程中，引導學生了解前沿新理論、新技術和新工藝，讓更多的師生理解科技與藝術;針對有創新意識和創業潛質的學生，進行跨學科的專業選修，引導學生了解創業的基本流程、方法和技能;針對正在創業或創業成功的學生，開設專項課程介紹運營管理、戰略規劃、財務管理等方面的知識。幫助學生掌握創業成功或企業運營的方法和技巧。二是同步開展實踐教學，對大一學生進行職業測評，找準自身發展方向;通過開展創業調研、企業走訪等活動，將專業理論教育知識與實際生產初步融合，培養學生創新創業的能力和技巧;針對有創新意識和創業潛能的學生，組織開展“挑戰杯”“互聯網+”等競賽活動，通過理論和實踐的無縫銜接，引導學生運用所學知識解決現實問題;針對正在創業或已創業的學生，通過創業訓練營、創業大講堂開展實務指導、項目診脈、融資指導等，切實推進創業項目的落地和已運營項目的良性發展。

（周梨洪，碩士研究生，助教，研究方向：創新創業教育、思想政治教育。許媚，碩士研究生，副教授，研究方向：大學生思想政治教育、職業生涯規劃與就業指導。）