“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的策略研究

尚國梁

【摘要】在現代社會，學習語言不僅可以豐富文化，而且可以極大地提高學生的人際交往能力、自我表達能力和交際能力，促進本國人民的全面發展，對提高學生的綜合素養具有重要作用。而在“雙減”背景之下，作為一名小學語文教師，在實踐教學過程中應根據實際情況采取適當措施，營造有效的學習環境，這將有助于提高教學的效率。基于此，本文分析了當前小學語文課堂存在的問題，闡述了“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的要求及意義，從五個方面分析了相關策略，以此來供相關人士交流參考。

【關鍵詞】“雙減”? 小學語文? 高效課堂

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）08-0124-03

一、引言

有效的課堂教學是每一位教師的目標，語文作為一門豐富人的精神的學科，必須加強課堂的全面建設，為了提高學生的綜合素質，語文教師必須不斷改革教學設計，根據學生的特點，創建教學模式，激發學生的上課興趣，提升教學質量，真正提高小學生的語言能力。高效課堂是課堂教學的一種形式，但也體現了課堂教學的質量。語文是一門旨在提高學生思想道德素質、發展和發揚民族主義、愛國主義精神的課程，在培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀方面起著主導作用。因此，建立一個具有語言教學功能的有效小學課堂勢在必行，不僅促進了學生的良好成長和發展，而且確立了合理的學習評價標準。

二、當前小學語文課堂存在的問題

小學語文課堂教學低效現象是多種因素共同作用的結果，不僅與教師有關，而且與學校、家長和社會密切相關。

（一）傳統觀念嚴重

一些教師受傳統教育觀念的影響，堅持原有的教育模式，堅持“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，在課堂上只注重教師的教學，忽視學生的學習，注重知識的傳遞，忽視技能的培養。即使學生獨立參與課堂教學，他們也只會出現在公開課或大型教師演講比賽中[1]。

（二）教學方式陳舊

追溯教學法這種獨特的教學方法會導致學生聽課的積極性下降，教師的教學方法落后，缺乏創造性。受傳統“先入為主”課堂教學方法的影響，大多數教師在課堂教學中沒有對教學內容進行創新調整和組合，缺乏創造性。此外，很少使用問答法、討論法和閱讀指導法等教學方法，因為教學方法滯后，不能激發學生的學習興趣和學習新知識的欲望，提出清晰、具體的問題，不能進行相互關聯、有針對性和啟發性地思考。不合時宜的學校教學模式不僅存在于我國的小學，而且大多數學校都遵循舊的學習形式，沒有任何創新和發展。目前我國小學教學中最嚴重的缺陷是班級教學模式陳舊。在死氣沉沉的教學氛圍中，教師的片面創造力無法被學生積極吸收。在被動接受的條件下，學生不能很好地理解，他們只能機械地閱讀或記憶，失去了傳遞文化的原意，知識的學習是教學生更好地生活，而不是讓學生機械地死記硬背課本的內容[2]。

（三）過分注重分數

受考試制度的影響，學校教育仍然重視智育研究，忽視德育的發展，導致一些教師只為應付考試而教學。這種僵化甚至是唯一的教學評價標準，不利于學生的全面發展和教師自身能力的提高，更不利于營造高效的課堂教學環境。

（四）硬件設施利用率不高

多媒體的應用確實有助于小學教育的發展，雖然當前大多數學校都不缺乏相關硬件設施，但是相當多的設施都屬于“停擺”狀態，并沒有真正投入到教學之中。要想使學生在道德、智力、身體、審美、勞動等方面全面發展，首先要完善各種配套設施，支持軟硬件的發展，可以保證小學教學的穩步發展和創新。在當前不缺乏硬件基礎設施的教學環境之中，更重要的是如何合理有效地使用這些硬件設施，將其與教學結合起來，達到最好的成效，這樣教師才會有更多的創新靈感，學生會更有學習熱情。因此，目前小學教育最嚴重的缺點是硬件設施利用率不足。

三、“雙減”背景下小學語文課堂教學要求

（一）逐步探索

新課程改革不斷探討小學教學問題，包括教師有責任不斷學習新的教學方法。教師和學校應不斷推行新的課堂教學方法，以提高學生的學習動機和課堂運作效率。教師和學校要能夠根據學生現狀，建立針對性強、實用性強、有效的創新方法，將學生的注意力集中在他們喜歡學習的東西上。在各種教育環境下，要分析具體問題，而不是一味紙上談兵，應當建立課堂模式或教學方法，結合學生的實際情況進行有效的改革[3]。

（二）尊重教學規律

為了適應現代的要求，教師的教學方法和教學模式必須不斷進行改革和創新，并且要注意規律性，尊重客觀規律，使事物正常發展，這是新課程改革的要求之一。

四、“雙減”背景下提高小學語文課堂教學效率的意義

小學語文高效課堂改革最根本的意義在于改變傳統的教學模式。在創新的教學模式下，語文課堂的效率將得到提高，極大地促進了中國傳統文化的傳承和發展。它促進了教師思想的轉變，促進了教師教學方法的創新。教師思維的轉變將進一步推動課堂創新，二者相輔相成，不斷進步，使語文課堂不斷創新和發展。語文課最基本的內容是中國傳統文化，小學語文課堂的創新發展增強了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，這對中國傳統文化的傳承和發展非常有利。當然，中國小學改革只是教育改革的一小部分，但中國小學高效建設經驗的成功，將對中國教育界的其他改革產生深遠影響，并將推動中國教育界的改革與發展。

五、“雙減”背景下構建小學語文高效課堂的策略

（一）多媒體模式，以激發興趣為導向

多媒體教學模式具有現代教學意識，新舊交替，視聽手段相結合、多媒體的引入極大地促進了學生學習興趣的提高，激活了課堂活動，加快了學習過程。回顧多年的語言課程，少了師生之間的互動。有些學生對學習不感興趣，很少說話，有時老師站在臺上，學生在臺下做作業。這是因為學生對多媒體的興趣沒有得到激發，而且考慮到社會的飛速發展和數據時代的到來，多媒體不僅可以參與教學、展示的過程，還結合了傳統的教學模式，應在小學語文教學實踐中繼續引入多媒體模式，以提高學生的綜合學習能力，提高課堂教學效率，提高語言課堂的審美體驗。例如，當解釋“春、夏、秋、冬”時，從一個顯示季節變化的小視頻開始。多媒體視頻的視聽效果引起學生的學習興趣，在學生讀完課文后，問：“同學們，你眼中的春天、夏天、秋天、冬天是什么？”在這篇文章中，用春風、夏雨、秋霜、冬雪等語言體驗藝術之美和大自然的偉大成就，內心感到快樂和解脫。活潑、靈活的多媒體課堂可以激發學生對中國傳統文化的熱愛，激發學生的寫作興趣，要讓學生挖掘更多的寫作技巧，教導學生充分發揮寫作的主觀能動性[4]。

（二）讀寫結合

對于語文課堂來說，課上的讀寫一直是教學的基礎。要建立一個有效的課堂，就必須集中精力閱讀和寫作。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的反映，二者是相輔相成的，為了提高學生的語文書寫能力，必須運用教學策略，結合閱讀，增加學生的讀寫知識和技能。教師可以向學生強調閱讀的重要性，并教授閱讀技巧，真正把閱讀變成一種行為習慣，然后學習寫作。學生應該留心寫作，閱讀是書寫和發展社會實踐的基礎，比如，在學習《靜夜思》這首古詩后，教師可以創辦讀書角、讀書學習、讀書交流會等活動組織學生選擇自己喜愛的古詩朗誦，與他人交流詩歌朗誦經驗，組織戲劇表演、詩歌朗誦和其他活動，不僅提高了學生的閱讀興趣，而且可以及時制止學生不良使用手機、玩游戲，提高學生的讀寫結合能力[5-6]。

（三）科學分組與合作探究

小學課堂語言教學是一項科學進步的教學活動，為了實現合作學習，必須建立以“群體內、群體間認同”為原則的學習小組，每個小組成員都有分工，比如誰組織、誰做筆記、誰做演講人，以及其他學生在演講中做什么。總之，團隊成員必須了解他們的角色以及他們應該為團隊做些什么。功能可以適當地改變，這使團隊成員能夠發揮不同的作用，并為學生創造機會，以提高合作意識和責任感。同時，小組全體成員要在每次調研中形成利益共同體和戰斗小組，確保語文教學質量[7]。

（四）多變的課堂形態

教學形式的多樣性是小學語文課堂有效建設的保證。小學語文課堂中優質而有效的教學，既是一個過程，也是一個概念。只有從學生的利益出發，教師利用多變的課堂形態，積極讓他們參與語文學習，并確保其能夠有效率、多方面和高質量地互動，才能夠提高小學語文教學的質量。例如，在學習《白鵝》這篇文章時，教師可以讓學生在上課前談論他們喜歡的動物，并從課本中獲得有關“白鵝”的信息，也可以利用電視和互聯網查詢。在課堂上，學生可以通過交流語境和課外材料，充分了解有關白鵝的相關知識，并意識到它們是自然的一部分，必須得到保護。老師可以啟發學生思考，白鵝的生活習慣究竟是什么，這時，教師應該繼續培養學生獨立調查的能力，可以告訴學生：“這個問題很值得研究，課后可以繼續尋找信息。”這樣的教學模式能夠激發學生求知探索的興趣，讓學生用自己的能力對白鵝繼續進行進一步的探究與思考，培養學生的創造力和獨立的思維能力。還可以鼓勵同學之間多多交流，從而培養其表達能力[8]。

（五）優化教學環節

優化教學環節才能有效提高語文課堂教學效果。只有掌握了學習的方法和規律，學生才能事半功倍地學習，這就要求教師把課堂還給學生，使他們在自主學習中發揮最大的積極性。“把課堂還給學生，讓課堂煥發活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺，教師要教學生學習的策略、方法，給予其學習的時間和學習的空間，讓學生自主學習、自主探索，養成良好的學習習慣，提高課堂的質量。比如，為了充分發揮學生自主學習的積極性，可以讓學生在課文中扮演角色。而學生通過認真閱讀課文，反復思考人物語言，能夠認真分析人物性格，這就達到了教學目的。在課堂上運用表演的形式也能夠讓其他學生通過觀看他們的表演，加深對課文內容的理解，這樣就達到了全體學生高效學習的目的。在課堂教學中，要注重研究“教師”與“學生”的關系，在自主學習的基礎上，教師盡可能地調動學生的學習動力，與學生相互溝通交流，了解學生在自主學習中遇到的困難，最終實現從低效到有效課堂教學的新跨越[9]。

六、結束語

總的來說，課堂教學是非常深刻并且具有藝術性的。影響課堂教學的因素很多，如影響教師的因素、影響學生的因素、課堂工作環境等。為了提高語文課堂效率，提高學生的語文能力，教師應轉變教學態度，認真做好教學準備，采用創新方法，使課堂教學成為一個開放的、雙向的、多方面的過程。同時，教師要繼續學習、研究，進一步提高自身的專業素質和教學能力，真正發揮教學的主導作用，創造高效課堂。

參考文獻：

[1]陳小潘.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略探析[J].環球慈善，2020（4）：1.

[2]鄭代貴.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略——以岑鞏縣小學語文課堂教學改革為例[J]. 動漫先鋒，2020（8）：197-197.

[3]崔永財.新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略探析[J].學周刊，2020（15）：2.

[4]李萍.淺論新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（11）：48-48.

[5]楊紅娟.新課改下的小學語文高效課堂的探究[J].才智，2020（12）：161.

[6]馬紅霞.論新課改背景下構建小學語文高效課堂的策略[J].科技資訊，2020（5）：157-158.

[7]周夢竹，萬四光.新課改以來小學語文低段識字教學研究評述[J].文學教育（下），2019（12）146-147.

[8]武盈君.新課改下的小學語文教學現狀及對策[J].文理導航，2020（30）：64-64.

[9]余玉芬.小學語文新課改背景下的古詩詞教學策略分析[J].科技資訊，2017（18）：186-287.