幼兒美術教育中綠色材料的有效開發與利用分析

陳靜

【摘 ?要】幼兒美術教育的重點是培養幼兒對美的理解和思考，促使幼兒能夠學習到繪畫、創作的技巧。為了提高美術教育的有效性，教師要合理使用綠色材料，通過滲透環保意識，要求幼兒在探索中學會美術創造，掌握綠色材料的開發及利用措施，可提升幼兒的美術綜合素養。基于此，文章就幼兒美術教育中綠色材料的有效開發與利用措施進行分析。

【關鍵詞】幼兒;美術教育;綠色材料

幼兒美術教育中合理使用綠色的、環保的材料，尤其是要提升材料的使用價值，能夠讓幼兒形成環保思想。因此，教師要探討現代美術教育的重點及難點，在解決傳統幼兒園美術活動實踐問題的過程中確定合理的教學計劃，融入新穎的、科學的、系統的美術活動思路，側重培養幼兒的審美能力、繪畫能力、創作能力和創新能力，促使幼兒學會使用身邊的資源進行創作，降低傳統美術教育資源使用不合理方面的問題。

一、綠色材料應用于幼兒美術教育活動的必要性

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒教育要依托生活，合理使用綠色材料，促使幼兒在學習過程中進行創意設計。在實踐教學中，教師務必要給予幼兒必要的鼓勵，說明藝術教育的必要性和重要性，給足幼兒鼓勵和尊重，消除幼兒探索不積極的問題。因此，教師給幼兒提供適宜的美術材料和工具，側重對幼兒進行指導教育，可讓幼兒善于發現身邊的事物，學會使用綠色材料進行設計。具體來講，將綠色材料應用于美術教育過程，具有以下要點：第一，綠色材料的獲取途徑較多，且獲取相對便利，能夠減少傳統創作設計所需求的時間。在此過程中，將綠色材料與幼兒的生活相統一，不僅能讓幼兒在美術學習中發現自己的優缺點，還能讓幼兒感受到成功的喜悅，故重視綠色資源的開發、使用與融入，對幼兒美術教育推行是有利的。第二，幼兒要善于使用廢棄的材料，了解如何將廢棄易拉罐、掉落的樹葉和樹枝、小石子等材料應用于實踐過程，可促使幼兒形成健康、環保、愛干凈的意識。通過關注到幼兒行為習慣的養成，讓幼兒明確自己成長的方向，側重培養幼兒的動手實踐能力和動腦能力，思考如何使用廢舊材料，有利于培養幼兒的創新意識、審美意識和問題分析能力。第三，教師也要教會幼兒在學習實踐中認真思考，明白借助自己的雙手進行創造，形成“變廢為寶”的價值觀。完成環保意識的滲透后，幼兒可逐漸建立起保護環境、節約資源的行為習慣。第四，環保意識滲透中，教師也要積極與幼兒進行溝通，不僅能拉近與幼兒的距離，還能讓幼兒在認知過程中與教師有情感、心靈方面的互動，促使幼兒愿意與教師分享在美術活動中的趣事及困難。通過增進與幼兒的親切感，滿足幼兒對新穎事物的認知需求，為幼兒的健康成長創造良好的環境。第五，幼兒品德、行為塑造過程中，教師要滲透正面的思想，尤其是幼兒的年齡較小，正處于接受知識的時期，故幼兒在學習過程中會遇到挫折和困難。通過指導幼兒在發掘新材料的基礎上面對困難，能夠讓幼兒的內心更加堅強。因此，教師要選擇適合幼兒接受的材料，側重培養幼兒的動手實操能力，幫助幼兒建立起自信心、自尊心，從而獲得成功的喜悅，這對幼兒抗挫折意識、健全人格的培養是有利的。

二、借助綠色手工創作游戲，凸顯游戲的趣味性

將綠色手工創作游戲應用于幼兒美術教育過程，側重提升教學的趣味性，能夠讓幼兒在過程中愿意參與并動手實踐，以期提高幼兒的實踐水平。因此，教師要篩選出無傷害、無毒的材料，引導幼兒借助材料進行聯想創作，并在創作中體現出“綠色”的思想，可讓幼兒形成“綠色環保”的思想意識。比如教師可選擇“小花園”作為實踐場景，要求幼兒以小組的形式繪制出不一樣的小動物，并說明自己創作動物的思想及努力。其中，幼兒A使用了樹葉、樹枝、木板和小石頭材料，在自己的畫板中拼接成了一只小雞。小雞的眼睛使用了紅色的小石頭，軀體使用了裁剪過的樹葉，腳丫子使用了樹枝和木板，組合成了一只生動的小雞。部分幼兒還想到公雞的尾巴也是紅的，于是想到可以使用廢棄的易拉罐，使用紅色畫筆涂滿了易拉罐，并將易拉罐剪成了條狀，最后將其拼接到了公雞的尾巴處。完成實踐教學后，教師要利用小組合作的方式構造出趣味性較強的學習氛圍，通過指導幼兒完成手工制作，可培養幼兒解決問題的能力，也能極大程度地凸顯出手工制作的價值。總之，教師要善于挖掘生活中的常識，通過在教學中融入可持續的、環保的思想，指導幼兒依托自己的想法進行手工創作，可培養幼兒創新精神的形成。比如有部分幼兒非常喜歡“小豬佩奇”這一動畫形象，于是他使用了泥巴捏出小豬的外形，然后使用胡蘿卜、西紅柿等蔬菜填充了小豬的眼睛、鼻子和嘴巴。所以，在手工創造過程中，教師要善于激發幼兒的創新、創造思想，并給予幼兒必要的鼓勵，可讓幼兒學會使用綠色材料制作出自己所喜歡的模型和創作。

三、整理綠色材料，凸顯資源開發的適用性

做好綠色材料的整理工作，指導幼兒學會觀察，明白花瓣、樹葉、廢棄材料的使用思路，再做好鄉土材料的使用、挖掘過程，可讓幼兒積極參與到美術學習當中。因此，教師要凸顯出廢棄舊材料的使用價值，做好綠色材料的歸納，說明不同綠色材料可以在哪些場所獲得、使用，可讓幼兒明白美術學習的思路。同時，教師也要滲透“用之有方，用之有度”的思想，說明綠色材料的開發、使用要求，可提升綠色材料的使用價值。例如在“綠色材料”說明過程中，首先教師可使用信息化技術說明哪些材料是綠色材料，哪些材料是污染材料，如煤炭就是不可再生能源，而光能、太陽能、地熱能就是可再生能源，同時以圖片、視頻、文字的形式開發幼兒的環保意識。比如看到水龍頭沒有關閉時，應當及時關閉水龍頭;又比如當看到有浪費糧食的現象時，應當及時制止，促使幼兒形成環保思想。完成環保思想的滲透后，教師要篩選出自然綠色材料、鄉土綠色材料和生活廢舊材料，說明此類材料如何在繪畫中展現，并減少使用污染的材料，規范使用自然綠色材料。在“景觀”的設計中，幼兒可自行挖掘鄉土綠色材料，在組合、創作中表現出自己的想法，并以此進行手工創造。其中，部分幼兒使用了家里常見的廢棄物，如易拉罐、空飲料瓶、塑料袋、廢紙板等，然后將它們組合成了自己喜歡的物品，比如汽車、坦克、別墅等。通過指導幼兒進行創作，貫徹“變廢為寶”的實踐思想，可讓幼兒逐漸形成節能環保意識。最后，教師要善于表達出自己的想法，明白如何在美術創作中更好地保護環境。比如有幼兒將廢棄的紙杯進行了連接，得到了一條威武的龍，最后使用紅色的塑料袋進行了點綴，實現了變廢為寶的思想。同時，教師也要對課程進行創新，說明如何合理使用自然資源，凸顯出“節能環保”的思想形態，可讓幼兒明白哪些物品是具有污染性的、哪些物品是節能環保的，提高幼兒的思想價值觀。

四、利用綠色材料，凸顯資源的利用價值

減少或不使用高污染的材料，教會幼兒在實踐活動中意識到綠色材料的使用要求，可讓幼兒學會對綠色材料的甄別和篩選，提升幼兒的認知度。具體來講，要注意以下幾點：第一，由于幼兒的喜好、性格、思想是不同的，故幼兒對綠色材料的使用、選擇也是不同的。因此，教師要指導幼兒選擇自己喜歡的材料，并對這些材料進行組合。比如有的幼兒喜歡樹葉和廢棄的塑料袋，那么幼兒可使用此類材料進行創作設計，其中可使用綠色的樹葉粘貼成道路的樣子，然后使用塑料袋對路面進行裝飾，完成了林間小路的設計。此時，教師還可給予幼兒一定指導建議，比如說出林間小路的兩邊應當添加竹子，從而營造出一個靜謐的空間。第二，由于幼兒的學習能力是不同的，故教師要采用小組合作方式進行指導，在激發幼兒個人喜好的基礎上學會使用綠色的材料，以期提升綠色材料開發、使用的合理性。比如教師可要求幼兒使用“畫報”展示出自己的見解。其中，教師可對幼兒進行分組，對不同組別的幼兒制定不一樣的計劃。A組幼兒的實踐、繪畫能力較強，故對該組幼兒主要采用聯想式的教育指導方式，通過引導幼兒在創造、創作中闡述自己的見解，可讓幼兒愿意進行思想、情感的表達。比如有部分幼兒看到天空中的小鳥，于是使用塑料袋、易拉罐組合成了一個天空，然后說出必須要做好環境的保護，否則鳥兒就不會自由翱翔在天空中了。完成理論的滲透后，教師可給予幼兒必要的鼓勵，促使幼兒在小組分析、小組討論、小組學習后掌握繪畫的方法及思路。B組幼兒的創作能力相對較差，故教師要給予幼兒完善的指導思想，手把手教會幼兒使用綠色材料、生活廢舊材料進行畫報的創作，可進一步考查幼兒的鄉土情懷和生活思想。通過教會幼兒在創作中發現繪畫創作的方法，可提升幼兒的繪畫技能，對幼兒的思想教育也提供了一定思路。

五、依托綠色環境，凸顯美術教育的趣味性

為了提升美術教育的趣味性，教師要合理組織綠色材料游戲，側重分析關于當地文化、社會、人文的建設要點，可讓幼兒在美術創作中學會表達自己的思想及價值觀。因此，教師可運用教室的墻面、落地窗，通過就地取材的思路，為幼兒提供畫筆、顏料和工具。比如教師可要求幼兒在“玻璃窗面”表面進行繪畫，要求幼兒使用剪紙展現出窗花、貼紙。在作品表現中，幼兒發現可以對窗戶哈氣，然后根據自己的想法在濕潤的部分畫出自己所喜歡的物品。當幼兒完成作品創作后，教師可指導幼兒根據作品的輪廓進行描邊，如果有部分輪廓出現錯誤，幼兒也可使用抹布進行修改，最后再對這部分進行描邊，有利于節約傳統繪畫過程浪費紙張的問題。總之，教師要滲透環保的思想，指導幼兒從自己做起，學會使用環保的、綠色的思想，減少不必要的物料的使用，達到節約能源的目的。其中，教師可要求幼兒事先收集綠色材料，規定好作業區域，再對區域內指定部分進行藝術創作，完成藝術創作。同時，在多種多樣的教學指導中，教師也要滲透綠色的、環保的思想，教會幼兒使用綠色材料，明白如何在創作中貫徹環保意識和環保思想，這對幼兒綜合能力的養成是有利的。

六、結束語

綜上所述，為了培養幼兒對綠色材料的認知度，教師要不斷創新美術教育方法，重視材料的使用、開發、利用與管理，教會幼兒善于發現生活中的環保，從自身做起，學會使用各類綠色材料，以期提高幼兒的創新、審美、創作、繪畫、藝術修養能力。

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