網絡時代初中數學生活化教學策略

嚴循杰

【摘要】在網絡快速發展的時代背景下，通過對信息技術和設備的有效運用，可有效地將初中數學知識與生活結合在一起，引導學生從生活的角度深度學習數學知識，十分有利于學生的數學學習和發展.基于此，初中數學教師應積極研究如何運用網絡信息技術開展數學生活化教學，以保障學生能將復雜的數學知識簡單化學習，促使其數學學習的健康發展.

【關鍵詞】信息技術;初中數學;生活化教學

初中數學知識不僅十分抽象，也十分困難，容易使學生對學習數學知識產生畏難心理，而相比于課本中抽象枯燥的數學知識，生活化的數學知識更符合學生的學習興趣和認知.因此，初中數學教師應基于網絡時代的教學背景下，運用好現代化的信息技術和各種教學設備，將課本中的數學知識轉化為生活化的數學知識，從學生身邊的實際生活著手開展數學教學，有效地吸引學生的數學學習興趣，幫助學生降低對數學知識的學習難度，促使其數學學習效率和效果的不斷提升，以為學生的數學學習發展提供有力的教學保障.

1 初中數學教學生活化的必要性探究

隨著時代的不斷改革與發展，網絡得到了迅速的發展，網絡可以打破時間和空間的限制，隨時隨地傳遞信息，也便于教師收集各種學生數學學習所需的生活化數學知識，可有效地豐富數學課堂教學，提高對學生的數學教育效果.

將網絡、數學與生活三者整合到一起，開展對初中生的數學教學，可以發揮出網絡信息資源豐富，可優化教學方式的作用，有效地激發學生的數學學習興趣，豐富學生的數學學識視野，可有效地發揮出生活化教學的作用，使學生能從了解生活中數學知識的過程中，形成對數學知識的深度理解，從網絡中高效地學習生活中和課本中的各種數學知識，可使學生快樂與高效地學習數學知識，對于學生的數學學習效果至關重要.

如若教師不注重對網絡的運用，也不注重對學生的數學生活化教學，就會使學生只能依賴于教師課上教學的方式，被動地跟隨教師學習數學知識，無法了解數學與生活之間的關系，無法簡單化地學習數學知識，也無法將所學的數學知識合理運用到教學中，這對于學生的數學學習發展十分不利，會使得教師的數學教學效果越來越低下.

因此，作為初中數學教師應深刻認識到開展生活化教學的必要性，借助網絡和網絡信息技術，創新各種有效的生活化數學教學方式，使教師能運用網絡技術進行有效的教學改革，改革應試教學理念和傳統教育方式，改革以生為本的生活化數學教學方式，保障學生的數學學習積極性和學習效果，并通過運用網絡開展數學生活化教學，使學生能認識到數學就在自己的身邊，有效地增強學生的數學學習自信心，使其能真正融入到數學學習中，運用所學的數學知識去解決實際的數學問題，避免學生在課堂上走神和打瞌睡的不良學習現象，使其能始終被生活化的數學知識所吸引，時刻保持并盡情享受數學學習的樂趣，真正學會和學好數學課程知識，隨之有效地促使學生數學學習的健康與長遠發展.

2 網絡時代下開展初中數學生活化教學的策略

2.1 以網絡為平臺融入生活化數學教學內容

初中數學課本中的很多知識點都來源于現實生活，為了讓學生們在網絡時代背景下打下初中數學學習基礎，教師可以利用網絡平臺為初中數學課堂教學增添各種具有生活元素的數學知識點，這樣能夠讓初中生更好地理解初中數學知識的本質和規律，同時也逐漸提高初中生的數學學習興趣，而不會在初中數學課堂上出現厭學或者棄學的行為，并且學生們也能夠更好地用生活化的角度去解決初中數學問題，從而有效地提高初中數學課堂教學的實效性.

例如? 在講解《相似三角形》這節數學課程時，為了讓小學生更加正確地認識相似三角形的概念，筆者利用多媒體教學工具為學生們展示三角形形狀的生活物品，比如，三角形的裝飾物，農村的房梁，煤堆以及晾衣架等等生活類的物件，接著讓學生們探索兩個三角形形似時所具有的條件，可以讓學生們用比例線段基本性質和黃金分割等以往所學知識進行相似三角形相似比的探索，這樣能夠讓初中生更好地理解并掌握正確判定方法，同時也更好地發展初中生的數學歸納推理能力，在講解相似直角三角形判斷方法和全等三角形判定方法時，教師也可以利用交互式白板展示現實生活中的直角三角形物體和全等三角形物體進行數學方面的推理和實驗，這樣能夠讓初中生更好地掌握相似圖形的性質和比例方面的基本性質，從而有效地促進初中生數學學習效率的提高.

例如 在講解《勾股定理》的數學知識時，教師可以組織學生們針對現實生活中的勾股定理知識，組織學生們在網絡上參與解決修建鐵路隧道的數學競賽題或者海上船只找方位的勾股定理競賽題，讓學生們進行比拼，通過各種方式進行解答，這樣能夠更好地幫助初中生扎實地掌握好勾股定理的證明知識.

2.2 模擬生活化的教學情境

在網絡時代下開展初中數學生活化教學的時候，教師可以運用多媒體教學設備，為學生模擬與數學課程相關的生活化數學情境，吸引學生的數學學習注意力，使其能進行對抽象知識的有效理解，使其能積極地學習課本中的數學知識，促使其數學學習效果和能力的不斷提升.

通過為學生創設良好的數學生活化學習情境，改變原有數學課堂中枯燥壓抑的學習氛圍，使學生都能被視頻中的生活數學情境所吸引，使其能產生對數學知識的濃厚學習興趣，借助多媒體清晰與直觀地了解數學知識的本質，以及數學知識在生活中的實際運用價值，不斷幫助學生加深對數學知識的理解，使其能堅定學好數學知識的自信心，促使其數學學習效果的高效提升，加快學生數學學習發展的步伐.

例如 在學習《平行線及其判定》這節課時，教師可以運用多媒體為學生播放生活中平等線相關的視頻，探究生活中對于平行線的運用，深度學習課本中的數學知識.之后，使學生能親身經歷探索直線平行的條件與過程，掌握直線平行的條件，在觀察、操作、想象、推理等活動中，主動向教師提出自己的學習見解，使學生與學生之間能進行有效地思維碰撞，使班級中能形成良好的數學學習氛圍，使每個學生都能深度學習數學知識，與教師之間進行有效的交流，使其既能認識到平行線在生活中的運用意義，也能學會運用平行線及判定解決生活中的實際問題，從而促進學生數學推理、數學思維和數學綜合能力的不斷提升，使其能透徹地掌握本節課所學的知識，保障其數學學習效果.

2.3 以生活化的數學知識開展教學

為有效地開展初中數學生活化教學，初中數學教師可以在網絡時代背景下，將課本中的數學知識轉化為貼近學生的生活化數學故事，拉近學生與數學知識之間的距離，并運用網絡技術幫助學生更好地理解抽象的數學知識，消除學生對數學知識的畏難與抵觸學習心理，使其能真正感受到數學學習的樂趣，從生活化的角度趣味且高效地學習數學課程知識.

這樣一來，教師就無需照本宣科地為學生講解數學知識，而是可以通過對網絡技術和生活化數學知識的運用，為學生創設趣味化的數學課堂，使學生能全身心地投入到數學學習中，從身邊生活中的數學知識著手，積極地探究與學習數學課程知識，使其數學素養和數學學習能力都能得到高效地提升，更好地保障學生數學學習健康發展.

例如 在學習《平面直角坐標系》這節課時，教師可以運用網絡技術為學生展示實際生活中校園、小賣部和操場等各個場地的坐標，使學生能了解生活中各個地點都能運用坐標表示，使其能清晰地認識到數學學習的重要性.之后，教師可以為學生講述運用平面直角坐標表示生活中地理位置的故事，使學生能不斷提高對數學知識的學習興趣，通過為其講述數學知識在生活中的運用案例，激發學生的數學探索精神，使其能自主學習運用坐標的位置和方法，充分發揮出學生的數學學習主體地位，讓學生親身經歷數學知識的形成過程，形成對數學知識的深刻理解.最后，教師應根據學生的自主學習情況，給予學生有針對的教學指導，讓學生嘗試運用坐標系繪制學校與家之間的地圖，鍛煉學生的數學學習能力，使學生能真正掌握數學知識的本質和規律，了解點與坐標的對應系，在給定的直角坐標系中，能由點的位置寫出點坐標，確定坐標所在的位置，強化自身對數學知識的理解和掌握，不斷地提高學生的數學實踐運用能力，為其數學發展奠定做好鋪墊.

例如? 在講解《圖形的旋轉》這節課程時，由于所學知識點中需要對簡單圖形經過旋轉之后會產生較為復雜的圖形，所以多數學生在實際學習過程中很難找準不同圖形旋轉之后的對應點、對應角以及旋轉角.對此，筆者將利用現實生活中風車旋轉為教學案例，來進行相關數學知識的探索和研究，在利用多媒體技術融入風車旋轉立體圖形教學元素時，教師先讓學生們利用觸摸功能，將其進行平移和翻折，以此模擬出生活化的學習情境，接著讓學生們說出該風車物體在平移和翻轉之后的圖案性質情況，并讓學生們在觸摸，找到該風車旋轉運動之后的旋轉角和對應線段，通過讓學生們進行觀察和實踐旋轉后的風車圖形，能夠使他們深刻地感知解決數學問題的興趣，同時也更好地增強初中生的空間觀念，更好地發展初中生的數學形象思維.同時也要讓學生們更好地了解現實生活中旋轉圖形的應用價值.

2.4 創設生活化數學問題，激發學生探究興趣

在網絡時代下的初中數學教學課堂中，進行數學生活化創新教學刻不容緩，一味地運用填鴨式的數學教育方式，只會使學生逐漸喪失對數學知識的學習興趣，因此，初中數學教師可以通過運用網絡時代下的豐富教學資源，豐富對學生的課程教學內容，使學生能學習到最新與最全面的數學課程知識，以保障學生的數學學習發展符合時代對數學人才的應用要求，并通過整合這些教學資源創設生活化的數學問題，激發學生的數學探究興趣，使學生能圍繞生活化的數學問題，進行對數學知識的深度探究，使其能在自主學習中真正理解與掌握所學的數學知識，強化學生的數學學習效果.

例如 在學習《統計調查》這節課時，教師可以先運用網絡收集各種關于統計調查的知識，使學生能宏觀地了解相關知識，有效地豐富與拓展學生的數學學識視野，有效地增強學生對數學知識的學習興趣，使其能主動探究課本中的數學知識.之后，教師可以向學生提出生活化的數學學習問題，如“如何運用統計調查班級中學生的年齡？”給予學生充足自主實踐學習和運用數學知識的機會，使其能自己設計簡單的調查問卷，收集數據、整理數據和描述數據，能畫扇形統計圖，表達自己的統計結果，親身體驗統計與生活的關系，不斷提高學生對統計知識的學習效果，以及對統計調查方法的運用能力，使其能真正將所學的數學知識學以致用，進一步提高學生的數學學習水平.

3 結語

總而言之，在網絡時代下開展初中數學生活化教學，可為學生創設生活化、趣味化與高效的數學課堂.初中數學教師應從學生的學習角度出發，運用網絡資源、技術和設備等等，開展對學生的數學生活化教學，以生活的數學知識幫助學生理解數學知識，使其能真正感受到數學在生活中的重要運用價值，使其更加積極與主動地學習數學知識，全面提高學生的數學學習能力，從而促使學生數學學習的全面發展，真正成為時代所需的高素質數學人才.

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