初中數學高效課堂構建分析

陳海霞

【摘要】初中數學涵蓋了數感、空間意識、符號觀念、幾何直觀、推理能力、數據分析能力以及推理能力等多個內容，內容十分廣泛，教師除了要完全把握初中數學的所有內容，還要幫助學生形成正確的數學思維.教師需要充分了解學生的特點，注重分析個人特征，培養學生的思維能力，并且找出問題所在，充分調動學生的學習積極性.同時教師需要從實際出發，設定合理的教學目標，聯系實際生活，讓學生在日常生活中了解和掌握數學內容和方法，提升觀察能力和推理能力，進一步提高學生的數學學習能力.

【關鍵詞】初中數學;高效課堂;構建

數學知識較為抽象，傳統的數學課堂板書式教學，內容較為枯燥，學生學習效率低下.初中數學高效課堂構建有利于幫助學生提高思維能力，提高學生的學習效率，學生們能夠更加熱情和積極地參與到學習中來.但是初中數學高效課堂構建仍然存在一些問題，教師在教學的過程中不能夠運用合適的手段進行教學工作，不能滲透核心素養，自然也無法發揮其真實效果.

1 初中數學高效課堂的內涵

數學高效課堂的構建并非傳統板書式教學，不僅僅學習與總結課本上的一些知識點，而是注重培養學生運用所學到的數學知識來解決實際中會出現的問題，并且在解決實際生活問題的過程中提升自己的能力，在實踐中提升自己的思維能力和推理能力.數學不僅僅是一種思維活動，更是一種思想，當前素質教育要求培養學生綜合素質.課堂是學生學習數學知識的主要來源，所以教師在教育的過程中需要注意數學綜合能力的滲透，注意學生數學全面能力的發展與培養，讓學生在生活與實踐當中靈活運用數學知識，在實踐中掌握技巧和真理，同時也能夠提升學生的學習能力、推理能力和計算觀察能力，促進學生思維能力的發展.

2 當前初中數學課堂教學問題

2.1 忽略學生的需求

很多老師在教學的過程中會忽略學生的需求，也忽視讓學生自己做數學的方法，有些老師甚至會抱怨，教過學生很多遍了，可是學生還是聽不懂、學不會以及無法在實際中運用，但是只要學生聽教師的講解或者只是看教師寫下的知識點是無法真正學好數學的.教師在課堂講解時更多的是輸出自己的知識，學生是否很好的接納和接受，教師很多時候是無法得知的，所以在上課時，老師需要充分調動學生的學習積極性，讓學生主動思考，主動提出問題并且自主地解決問題.弗賴登塔爾以為， 數學教育的核心點是學生創造的能力，教師需要給予學生學習的平臺，創造良好的學習環境，讓學生能夠親身體驗并且運用自己所學的數學知識，對各種問題進行正確地推測和判斷，讓學生真正掌握和了解知識.

2.2 教學目標不清晰

一些教師的思維較為落后，在進行數學教學的過程中仍然被應試教育的思維所影響，教學目標僵化，只想提高學生的數學成績，而不重視學生綜合素質的培養，這樣會導致學生認為學習數學只是為了應付考試，只重視對一些必考和?？嫉闹R點的分析和掌握，對一些不?？疾榈闹R點置之不理，這大大削弱了學生的學習積極性，參與學習也變得更加被動，不利于教學，甚至長此以往會對數學產生厭惡的心理，惡化了學習氛圍，也降低了數學學習的真實效果，不利于學生數學能力的培養.

2.3 教學方式落后

很多教師的思想十分落后，忽略了現代社會的發展方向，教師應該運用更加多元化和現代化的教學方式來提高學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，與學生建立現代新型師生關系，讓學生積極主動地參與到數學學習中來.事實上，現在很多老師過分重視考試成績，一切為了中考而服務，導致老師只能夠用灌輸的方式進行教學，教學效率低下，同時也打擊了學生的學習積極性.這種傳統的教學模式早已過時，完全不適應當前社會的教學需要，而且很多學生雖然對知識點已經進行了反復的學習和鞏固，仍然無法理解知識的來源和內涵，形成了死記硬背的不良風氣，阻礙了學生的學習，同時也不利于構建初中數學高效課堂.所以教師需要根據實際情況對教學方式進行創新，根據學生提出的問題，適時調整自己的教學模式，使教學模式更加靈活多變，提高學生的學習效率.

3 初中數學高效課堂的構建原則

3.1 尊重事實的原則

教師在構建初中數學高效課堂時，需要尊重客觀事實，分析不同學生的學習基礎，并且不同學生的理解能力和接受能力不同，不能采用“一鍋端”以及“隨大流”的方式進行教學，需要尊重不同學生的差異.除此之外，教師需要理解數學和現實的區別，很多教師知道要將現實和數學相結合，但是忽略了現實的多變性，不能掌握現實生活的客觀規律，將數學和現實強行結合，反而使效果不盡人意.所以要想培養學生的數學能力，需要尊重客觀事實，把握客觀規律，堅持實事求是的原則.

3.2 多角度原則

在數學教學中，需要培養學生多角度地看待問題.所以，在教學過程中，教師需要提高學生的全方位思考能力，從多個角度思考問題，不僅開拓學生的思路，同時幫助學生形成良好的學習習慣.不同的學生在解題的過程中喜歡采取不同的方法，一些學生甚至在解題時只采用一種方法，這就需要教師詢問學生是否有其他的解題方法，從而培養學生數形結合解決問題的能力.并且教師可以對同一道題目進行不同的改造，讓學生用特定的解題方式解決問題，從而培養學生多角度解決問題的能力，提高學生的觀察能力和全面思考能力.

3.3 連接性原則

在教學過程中需要建立一個完整的知識網絡和知識體系，加強不同數學知識之間的聯系.根據數學的不同特點可以將數學分成兩個大模塊，分別是“代數”和“幾何”，代數主要是關于數字的問題，例如加減乘除以及函數問題等，而幾何主要是圖形之間的聯系，在這樣的基礎上，教師需要培養學生聯系不同知識的能力，在學習新的知識后，會主動聯系之前的知識，構建不同知識點之間的聯系，培養學生利用數形結合的方式解決問題.在解決一個問題時，通常需要多個知識點的綜合運用，不同的知識點既相互獨立又能相互結合，以此可以加深學生對數字的理解和綜合運用能力.最后，不僅要進行數學課程內部知識的相互結合，教師還可以將數學和其他學科相結合，比如九章算術中的很多問題，在解決這些問題時，學生不僅可以增加數學知識，提高解決實際問題的能力，同時還能夠加深對傳統文化的認知，開闊學生的視野，培養學生的數學綜合能力.

4 初中數學高效課堂的構建策略

4.1 重視學生的需求 提高學生的思維能力

教師在教學過程中，要拋棄只重視教而不重視教學成果的方法，要注重學生的需求，并且讓學生主動提出自己的問題，為構建初中數學高效課堂奠定良好的基礎.教師如果想要提高學生的問題意識，首先就需要明確問題意識能夠提高學生學習的積極性和自主性，讓學生更加積極主動地參與到學習中來，同時還能夠提升學生解決實際問題的能力，提升學生的數學綜合能力.

教師在教學過程中可以與實際相結合，比如在學習不同的三角形形狀時，可以提出一些問題：“日常生活中什么是直角三角形？什么是等邊三角形？這些三角形的運用有什么樣的作用？”教師通過提出這些問題，能夠讓學生主動參與思考，并提升學生的觀察能力和探究能力，提高學習積極性.而在講解的過程中，學生會帶著疑問參與學習，這樣不僅會提高學生學習熱情，同時也會提高教學的實際效果，構建更高效的初中數學課堂.講解結束后，老師可以對學生進行成果的查驗，詢問學生收獲了什么，了解了什么，也可以讓學生進行組隊，通過小組探究的方式能夠更多角度的去思考問題，得到更全面和完善的答案，同時培養學生的學習能力和全方位思考能力，并提高學生的數學綜合能力.

4.2 樹立科學的教學觀念和目標

初中數學高效課堂的構建，需要教師樹立科學的教學觀念，擺脫傳統和落后的腐朽觀念，不僅僅要重視學生的成績，同時也要注意學生的綜合素質的培養，保證教學能夠科學高效地進行下去，讓學生能夠更加輕松愉悅地參與到學習中來.教師需要把握學生的學習需求和學習習慣，并且根據這些內容來構建適合學生學習的初中數學高效課堂，充分體現以人為本的教學觀念.在教育的過程中，教師不應該把自己當成領導者，領導和管控學生的學習，而是一位引導者，主動引導學生參與到學習中，通過對學生的正確引導提升他們的主動思維能力、主動探究能力和主動創造能力，只有這樣才能夠讓學生在解決實際問題的過程不斷鍛煉自己的思維能力和學習能力，真正建設一個高效的數學教學課堂.

4.3 提高運用信息技術的能力

伴隨著經濟和科技的不斷發展，信息化的時代已經到來，教師如果想要提高教學的效率，讓學生提升自己的理解能力和探究能力，就需要正確運用信息技術，使用科技加以輔助，極大地創新了傳統教學方式，使教學過程更加生動形象，彌補傳統教學的靈活性和生動性不足的問題.例如，教師在教學圖形的旋轉和平移時，學生很難真正地去理解，很多學生不能在腦海中構建出圖形變換的過程和結果，這一過程主要靠著學生的想象，對學生的思維能力和想象能力提出了很高的要求.但是現代信息技術的運用彌補了這些缺漏，學生通過對視頻的觀看，能夠直觀地了解圖形的變換運動過程，同時還能觀看視頻提高學生的學習積極性，對數學學習更加感興趣.除此之外，教師還可以在知識點講解過后，讓學生分享自己的學習成果，鞏固學到的知識.課后，老師還可以將視頻以作業的形式發布，讓學生二次觀看視頻，幫助學生回顧和復習課堂學習內容，完善學生的學習能力，提高學習效率.

4.4 采取生活化的教學方式 提升學生的數感

教師需要提高對培養學生數感的重視，數感作為提升學生數學學習能力的主要內容之一，能夠提升學生的解題效率，讓學生提高對數字的敏銳度，明確和把握數學和數字之間的聯系，提高學生的數字計算能力，牢牢掌握各條數學公式，靈活運用數學知識.教師在進行數感的培養時，需要結合實際的學習情況和實際生活，這樣才能夠切實地提升學生的數感，不斷提升學生的數學能力.

比如在教授生活中的立體圖形時，教師可以將立體圖形的教學內容與日常實際生活相結合，讓學生仔細思考日常生活中哪些東西是立體的，教師可以在多媒體上放出手機、冰箱、彩電、公交車等物體的圖片，讓學生分析這些是否屬于立體圖形，并且詢問學生除這些物體之外，還有哪些物體是立體圖形，如果學生積極回答，還應該對他們給予肯定.將教學內容與實際生活相結合，培養學生的數感，幫助學生提高數學學習能力.

4.5 重視教學評價 改善學生不足

教師在教學過程中應該積極開展數學教學評價，不僅僅讓老師來檢驗學生的學習成果，學生自身也可以自主評價.教學評價對整體教學效果來說是十分重要的，教師可以通過教學評價找出學生的問題，并且改善這些不足，提升學生的數學學習能力.教師可以根據學生在課堂上的表現給予學生課堂評價，對上課不認真的同學能夠起到一個警示的作用，同時也能夠鼓勵上課表現好的同學，提高學生學習積極性.除此之外，老師還可以布置教學任務，讓學生針對今天的教學內容完成作業，并且自己進行批改和修正，自己評價自己，及時改正自己的錯誤.同時教師也需要進行自我反思，及時創新教學模式，使教學方式更加科學合理，提升整體教學效果.

參考文獻：

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