課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革探索

陳慧

摘要：思政教育以“立德樹人”為根本任務(wù)，可為學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革注入新的活力。在基于課程思政背景的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革中，教師要以課程思政為指導(dǎo)，明確藝術(shù)教育的目標(biāo)，結(jié)合課程思政內(nèi)涵，進行藝術(shù)教育理論知識傳授，立足課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，在改革中，要注意興趣引導(dǎo)、實踐鍛煉、全面評價等內(nèi)容，以此進一步明確學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程思政；學(xué)前教育；藝術(shù)領(lǐng)域；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0132-03

目前，我國高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革關(guān)注藝術(shù)教育的長遠發(fā)展，重視素質(zhì)教育的深入推進。“課程思政”是落實素質(zhì)教育的有效方法、途徑。在課程思政背景下，高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程已經(jīng)形成完善的育人體系，不僅致力于培養(yǎng)專業(yè)能力強的學(xué)生，還致力于培養(yǎng)具有良好思想品行的學(xué)生。這樣的學(xué)生，既是幼兒教育事業(yè)迫切需要的人才，也是社會主義建設(shè)不可或缺的人才。

一、課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的意義

1.明確育人目標(biāo)

學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的意義首先體現(xiàn)在育人目標(biāo)上。（1）課程思政高度重視學(xué)生的思想品行。以課程思政為指導(dǎo)，教師既要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣、思想品行。這是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也是育人目標(biāo)的調(diào)整，有利于推動學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的順利進行。（2）課程思政關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在基于課程思政的教學(xué)中，教師在建立教學(xué)目標(biāo)時，要從能力、創(chuàng)新等不同角度，細化教學(xué)目標(biāo)，制定符合學(xué)生個性、促進學(xué)生全方面發(fā)展的教學(xué)體系。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

基于課程思政的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革可以更好地觸動學(xué)生的情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（1）課程思政強調(diào)進取精神。部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)生恰恰缺乏這種精神。在進取精神的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲、積極，主動地探索藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)涵，并取得更大進步。（2）課程思政主張堅持精神。學(xué)習(xí)的道路不可能一帆風(fēng)順，在面對困難、挑戰(zhàn)時，唯有堅持到底，才能學(xué)有所成，這也是新時期學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生需要具備的精神。在堅持的信念下，學(xué)生可以更樂觀地對待學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.提高職業(yè)素養(yǎng)

通過課程思政，學(xué)生可以打開視野，從就業(yè)的角度不斷提升自己。（1）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生缺乏職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)的方向非常迷茫，甚至畏懼。課程思政涉及職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，可以為學(xué)生科普職場知識，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場環(huán)境，克服緊張、畏懼的心理。（2）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展不均衡。例如，有的學(xué)生專業(yè)課表現(xiàn)突出，但缺乏集體主義觀念，給同學(xué)、教師留下非常不好的印象，而這不利于其職業(yè)發(fā)展。課程思政包含集體主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等，可以指導(dǎo)學(xué)生快速融入集體，建立為集體服務(wù)的意識。

二、學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)不明確會引發(fā)一系列問題。（1）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師并不重視教學(xué)目標(biāo)。而沒有教學(xué)目標(biāo)的指引，教學(xué)工作會陷入混亂，例如，教學(xué)內(nèi)容零散，教學(xué)重難點不突出，教學(xué)流程重復(fù)……教師教學(xué)沒有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)也會失去方向，從而無法掌握藝術(shù)領(lǐng)域課程的內(nèi)涵。（2）部分學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)只強調(diào)專業(yè)成績，過于單一。在高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的背景下，教師要基于素質(zhì)教育理念，豐富課程內(nèi)容，建立更完善的教學(xué)目標(biāo)體系。

2.不注重理論知識傳授

在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)中，有的教師沉浸于藝術(shù)實踐，完全忽略理論知識教學(xué)。（1）有的學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師認為藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是掌握藝術(shù)技能。基于這種認知，教師會將主要精力放在藝術(shù)實踐上，例如，組織音樂演奏會、舞蹈比賽、鋼琴表演等活動。殊不知，沒有理論知識的支撐，藝術(shù)實踐學(xué)習(xí)就缺乏深度，無法實現(xiàn)學(xué)生的真正進步。（2）關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，有的教師過于重視實踐教學(xué)，沒有從理論層面教授必要的藝術(shù)領(lǐng)域知識。長此以往，學(xué)生會出現(xiàn)這樣的情況，即具備一定的藝術(shù)技能，但缺乏應(yīng)有的藝術(shù)素養(yǎng)。這對學(xué)生的長遠發(fā)展來說非常不利。

3.不強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)帶有很強的專業(yè)特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域課程時，僅有“學(xué)習(xí)者”的意識還不夠，還要有“教育者”的心理準備。（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程時，只考慮藝術(shù)知識、藝術(shù)技能，沒有考慮過如何展現(xiàn)這些知識和技能。“懂得知識”與“傳授知識”并非一個概念。學(xué)生將來從事幼兒教育工作時，可能會因為缺乏傳授技巧、傳授經(jīng)驗，難以適應(yīng)具體的工作崗位。（2）學(xué)習(xí)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程時，有的學(xué)生心浮氣躁，沒有養(yǎng)成平和的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果將這種心態(tài)帶到工作中，會影響正常的工作、社交。

三、課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革路徑

1.以課程思政為指導(dǎo)，明確藝術(shù)教育目標(biāo)

實施學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革，首先要明確藝術(shù)教育目標(biāo)。（1）作為學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域教師，其要以課程思政為指導(dǎo)，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，可通過“藝術(shù)教育+課程思政”的金課目標(biāo)，建立明確的目標(biāo)體系。例如，在各藝術(shù)領(lǐng)域課程中建立“音樂+思政”“舞蹈+思政”“繪畫+思政”的教學(xué)體系，讓學(xué)生從思政視角，深入學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域課程。（2）基于課程思政完善學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可從素質(zhì)教育出發(fā)，建立“成績與態(tài)度+能力與素質(zhì)”的大思政教學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。尤其對于態(tài)度、素質(zhì)，教師要設(shè)置具體的要求、標(biāo)準，促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.結(jié)合課程思政內(nèi)涵，注重藝術(shù)教育理論知識傳授

在課程思政背景下，如何加強學(xué)前教育藝術(shù)課程理論知識的傳授呢？（1）結(jié)合課程思政內(nèi)涵來分析，意識會影響行動，知識會改變結(jié)果。進行學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革，要重視意識的力量、知識的力量。舉例來說，教師可以構(gòu)建“藝術(shù)實踐+藝術(shù)理論”課程體系，強調(diào)藝術(shù)理論知識的重要性，指導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)理論知識學(xué)習(xí)，優(yōu)化實踐模式，提高實踐質(zhì)量。（2）以課程思政內(nèi)涵為指導(dǎo)。學(xué)生要想系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程，就要不斷充實理論知識，豐富藝術(shù)領(lǐng)域課程的知識儲備。例如，練習(xí)音樂技能、舞蹈技能、繪畫技能之前，學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂文化、舞蹈歷史、繪畫發(fā)展等方面的知識。在理論知識的支撐下，學(xué)生在進行藝術(shù)實踐時，會多一點思考，少一點迷茫。再如，教師可以借助多媒體整合多元化的藝術(shù)教育內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注，引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生對藝術(shù)教育理論知識的關(guān)注。

3.立足課程思政目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

推進學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革，需要突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性。（1）立足課程思政目標(biāo)，學(xué)生不僅要重視藝術(shù)知識、藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，還要重視藝術(shù)知識、技能的展現(xiàn)，也就是如何傳授知識、技能。例如，教師可以組織“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒教育講座”“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒游戲交流會”“職業(yè)素養(yǎng)教育之幼兒藝術(shù)活動論壇”等活動，讓學(xué)生從職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，逐漸由“懂得知識”階段，進入“傳授知識”階段，更好地適應(yīng)未來的工作崗位。（2）對于部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題，教師可從思政教育中汲取精華，開展“職業(yè)素養(yǎng)教育之心態(tài)培訓(xùn)”“職業(yè)素養(yǎng)教育之語言培訓(xùn)”“職業(yè)素養(yǎng)教育之行為培訓(xùn)”，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、行為，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生將平和、樂觀、積極的心態(tài)帶到未來的工作中。

四、課程思政背景下學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革注意事項

1.注意興趣引導(dǎo)

興趣是很好的驅(qū)動力，可以幫助學(xué)生打開探索思政、探索藝術(shù)的大門。在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革的過程中，關(guān)于思政的滲透，教師要注意興趣導(dǎo)入的必要性，即與學(xué)生的個人興趣巧妙結(jié)合起來。（1）在教學(xué)內(nèi)容上，教師可從“藝術(shù)+思政”視角出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的思政知識點。（2）在教學(xué)形式上，教師也要彰顯趣味性，發(fā)揮趣味教學(xué)的優(yōu)勢。例如，在學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程常規(guī)教學(xué)中，引入趣味互動、趣味答疑、趣味表演等環(huán)節(jié)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式，將抽象的思政知識融入具體藝術(shù)形態(tài)中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析、探究。這樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對思政內(nèi)涵以及思政與藝術(shù)領(lǐng)域課程之間的關(guān)系，會形成更深刻的認知。

2.注意實踐鍛煉

相比說教形式，實踐更能激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革要注意實踐的重要性，適當(dāng)增加思政方面的實踐鍛煉。（1）增加校內(nèi)實踐鍛煉。圍繞思政內(nèi)涵，相關(guān)教師可以重構(gòu)藝術(shù)領(lǐng)域課程實踐教學(xué)體系，明確“思政+藝術(shù)”的實踐教學(xué)方向。例如，結(jié)合思政理論，定期策劃“弘揚創(chuàng)新精神———音樂創(chuàng)編實踐”“歌頌祖國山河———舞蹈即興表演”“經(jīng)典紅色人物———手工創(chuàng)意雕刻比賽”等活動。這樣的實踐活動，不僅可以提升學(xué)生的藝術(shù)技能，還能潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地掌握思政理論內(nèi)容。（2）增加校外實踐鍛煉。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到更廣闊的天地去實踐學(xué)習(xí)。例如，教師可將實踐教學(xué)與企業(yè)的發(fā)展需求、人才培養(yǎng)需求結(jié)合起來，與企業(yè)共同組織“建黨百年———校企藝術(shù)匯演”“國風(fēng)傳承———校企繪畫大賽”“中西方文化交流———校企美術(shù)設(shè)計展”等活動。這樣，學(xué)生以實踐為路徑，進一步梳理抽象的思政知識，可提升對藝術(shù)領(lǐng)域知識的認知水平。

3.注意全面評價

全面評價有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更加清醒地認知自我的學(xué)習(xí)能力、知識掌握情況。（1）從學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，教師可根據(jù)全方位發(fā)展理念，將藝術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果、思政學(xué)習(xí)結(jié)果放在同等重要的位置，客觀評價學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。對于思政學(xué)習(xí)結(jié)果不理想的學(xué)生，教師可給予針對性指導(dǎo)。例如，教師可借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)“思政+藝術(shù)”線上輔導(dǎo)課程，利用課外時間，幫助學(xué)生鞏固思政理論知識、專業(yè)課知識，讓學(xué)生的思政學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)同步進行，實現(xiàn)學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程教學(xué)改革目標(biāo)。（2）從學(xué)生素養(yǎng)出發(fā)，對于學(xué)生素養(yǎng)的定義涉及多個維度，如藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、思政素養(yǎng)等。在課程思政背景下，教師要細化素養(yǎng)評價標(biāo)準，引導(dǎo)學(xué)生反思藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的發(fā)展情況。以思政素養(yǎng)為例，學(xué)生在集體主義層面的表現(xiàn)如何？在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面的表現(xiàn)如何？在職業(yè)道德層面的表現(xiàn)如何……這些表現(xiàn)均可以納入思政素養(yǎng)評價體系。當(dāng)素養(yǎng)評價細分為不同維度之后，素養(yǎng)評價工作會更有針對性。通過學(xué)習(xí)結(jié)果評價、素養(yǎng)評價，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可在原有的基礎(chǔ)上，以“自我”為競爭對手，不斷提升個人綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，在課程思政背景下，我國高校學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域課程要融入新內(nèi)涵，形成立體化的教學(xué)體系。這是一種教學(xué)進步，也是一項教學(xué)改革。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我提升。當(dāng)學(xué)生對藝術(shù)領(lǐng)域課程有更深入的理解時，才能將所學(xué)知識理性地轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實踐，為幼兒教育工作做出貢獻。

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Exploration of Curriculum Teaching Reform in the Art Field of Preschool Education under the Background of Curriculum Ideological and Political Education

Chen Hui

（West Yunnan Normal University of Science and Technology， Lincang 677000， China）

Abstract： Ideological and political education takes "foster character and civic virtue" as its undamental task， which can inject new vitality into the curriculum teaching reform in the art field of preschool education. In the curriculum teaching reform in the art field of preschool education based on the background of curriculum ideological and political education， teachers should take curriculum ideological and political education as the guidance， clarify the objectives of art education， teach theoretical knowledge of art education in combination with the connotation of curriculum ideological and political education， and cultivate students professional quality based on the objectives of curriculum ideological and political education. At the same time， in the reform， teachers should pay attention to interest guidance， practical exercise， comprehensive evaluation and other contents， so as to further clarify the teaching objectives in the art field of preschool education and improve the teaching efficiency in the art field of preschool education.

Key words： curriculum thoughtand politics；preschooleducation；artfield； reformin education