思想政治教育視角下民辦高校學生創新創業教育路徑實踐與研究

高幸

摘 要：為深入實施《國家職業教育改革實施方案》，引領新時代中國職業教育實現高質量發展的重要目標，打造創新創業人才培養高地和創新創業服務平臺，引領新時代民辦高校學生創新創業教育實現高質量發展。本文研究基于思想政治教育視角，提出創新人才管理模式，產教融合教育機制、鑄造特色培養品牌等路徑推動民辦高校學生創新創業教育人才培養的建設。

關鍵詞：思想政治教育;民辦高校;創新創業教育

一、思想政治教育視角下民辦高校創新創業教育存在的問題

隨著科學技術的不斷改革，社會發展進程的不斷推進，我國社會主義建設對于民辦高校創新應用型人才培養提出了更高的要求，雖然我國高校創新創業教育已經取得了階段性成果，但現階段的人才培養模式仍然難以滿足創業者的個體需求和社會經濟發展的需求。

（一）校園文化環境缺乏。大多數高校校園內仍然缺少創新創業氛圍熏陶，具體表現為大學一年級新生自進校之日便開始思考畢業去向，明顯分化為兩個群體：一部分學生專注于書本知識學習與社會實踐，利用課余時間投入社會參加實習，積累工作經驗;另一部分學生專注于考證考研考博。

（二）雙創教育模式單一。目前高校創新創業教育主要以創新創業理論講座為主進行展開，缺乏系統性、連續性與實踐性。部分高校對創新創業教育沒有給予足夠的重視，具體表現為：首先，學校缺乏專門的組織或機構負責學生創新創業指導，致使一些創新創業項目夭折;其次一些項目流于形式，沒有實質性成果;最后，開展的學生創新創業教育僅僅停留在技能理論教育層面，忽略了思想政治教育及實踐教育。

（三）師資隊伍力量薄弱。一些高校教師自身并沒有完成從“就業”到“創業”的觀念轉變，極大地降低了高校學生創新創業項目的產生。具體表現為：首先，部分高校內部教師自身只專注于學術研究，與業界聯系不緊密，無法準確判斷行業前沿動向與實際工作中的最新困難及需求，因此無法向學生進行準確傳達。

（四）學生創新創業能力不足。盡管素質教育在我國已經提倡多年，但現階段的高校在校學生大多經歷了長達數十年的應試教育篩選，其學習目的與方法已經在一定程度上固化，很難產生改變。再加上我國高校課程大部分仍然存在重理論、輕實踐的弊病，教學內容與方式不能與時俱進，學生一方面缺少實踐興趣，另一方面缺少實踐能力，并由此形成了創新創業能力不足的閉環。

二、思想政治教育視角下民辦高校創新創業教育存在問題的原因分析

（一）教育體系缺失。盡管各個高校已經進行了長達二十余年的探索，但截至目前，仍沒有就高校學生創新創業教育形成全面、系統、科學的體系，上升到理論學科層次。在近幾年的創新創業教育中，已經在探索如何把思想政治教育有效融合進去。現有的問題在一定程度上和專業技能教育與思想政治教育"兩張皮"、未能有效融合形成雙向構建存在密切關系。

另一方面，創新創業教育體系中缺乏系統的制度標準，使得現有創新創業教育模式當中的主要形式沒有充分發揮作用。例如應用最廣泛的創新創業講座，大多以成功創業者的事跡分享為主線，不具有推而廣之的指導性，教育效果不佳。

（二）教育理念偏頗。現有的高校創新創業教育模式無法從根源上提升學生的積極性與艱苦奮斗努力拼搏的精神。創新創業需要的不僅僅是知識與智慧，當前社會中仍然普遍存在"鐵飯碗"的理念，學校、家長、老師更多的是鼓勵學生走上高薪、穩定的工作崗位，對創新創業存在錯誤的認識。

（三）教育研究不足。我國高校創新創業教育僅僅經歷了二十余年的發展歷史，其理論與實踐研究都處于摸索階段，從國家到學校再到教師層面，都沒有足夠的經驗，因此仍然不能夠充分發揮指導大學生創新創業的作用。但值得欣慰的是，隨著國家戰略轉型，全社會對創新創業教育的重視程度越來越高，發展前景廣闊。

（四）教育資源短缺。高校學生創新創業教育是一個龐大的系統性工作，涵蓋了觀念轉變、技能培養、意識提升、精神進步多個模塊，牽涉到國家、家庭、企業、學校、教師、學生多個群體，覆蓋了心理學、管理學、經濟學及自然科學多個領域，需要人力、物力、財力全方位的支持。

三、思想政治教育視角下民辦高校學生創新創業教育研究路徑

（一）營造校園文化氛圍。校園文化是高校在長期教學實踐當中孕育而成的獨特的文化環境和精神氛圍。除了與地理環境等顯性因素有關之外，還受到學風建設、思想政治教育等隱性因素的影響。具體措施如定期舉辦高質量的創新創業講座、主題交流會，制造交流討論的機會，營造全員創新的氛圍;加強教師與學生的有效互動，從項目孵化到落地及時進行有效溝通，營造"師生共創"的氛圍。

（二）構建協同育人體系。在教育形式上，抓好課堂教學、實踐教學、網絡教學"三個課堂"，打通理論教學、實踐教學的聯系：課堂教學是在校學生獲取理論知識、搭建知識體系、形成理性思考的基礎與來源;對于創新創業教育而言，"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行";網絡教學是信息化教學新時期的利器，網絡是當代高校學生慣用的信息接收平臺。

（三）加強師資隊伍建設。外引方面，學校應該進一步深化"產學研"融合，將站在學科前沿、掌握最新科學技術本領的專業人士引進到高校校園內，作為業界導師及時高效地對學生專業技能方面的問題進行答疑解惑;引進具有代表性的商界成功人士及創新創業成功人士，為學生提供創新創業規劃、項目落地等方面的專業指導。內培方面，要求教師不斷學習進修，掌握學科前沿技能;結合新時代學生的思想與行為特征，創新教學方法;樹立師德，以身作則踐行誠實守信艱苦奮斗的精神。加大師資隊伍建設經費投入，切實做好內培導師與外引業界導師的工作銜接，從而提高創新創業教育的效果。

（四）創新學生培養機制。為學生提供知識與技能、方法與過程、情感與價值觀三個維度的教育，推進高校人才培養體系的變革。當前我國的高校教育重點放在第一個維度，忽略了其他兩個維度的重要性。加強方法與過程教育，消除學習中急功近利的心態，鼓勵學生對問題本質進行深入探索，形成跨學科思維，在學科碰撞中找到創新點;加強情感與價值觀教育，消除"鐵飯碗"觀念，鼓勵學生在創新創業中創造價值，在實現個人成才的同時為國家發展需要作出貢獻。

四、結語

思想政治教育作為我國獨具特色的學科，能夠結合創新型國家建設的需要、時代發展的需要、學生自身發展的需要，解決現有創新創業教育中存在的問題，與時俱進助力創新創業教育充分發揮作用，提升高校學生創新創業能力及思想境界，為我國創新型國家建設提供源源不斷的新鮮血液與強勁動力。

參考文獻：

[1]席一.創新創業教育融入高校思想政治教育研究[J].中國政治教學參考，2019（16）：83.

[2]劉杰，張哲，焦夢媛.創新創業教育與思想政治教育協同育人的理路探討[J].高教學刊，2019（19）：49-51.

[3]王娟.思想政治教育視角下高校創新創業教育的思考[J].江蘇高教，2019（9）：111-115.

[4]王洪才.論創新創業教育的多重意蘊[J].江蘇高教，2018（3）：1-5.