淺談基于核心素養的高中英語課堂教學改革路徑

稅煉

關鍵詞：核心素養;高中英語;課堂教學;改革策略

在核心素養理念下，高中英語教師需要注重培養學生學習英語的能力、英語表達能力以及實際應用能力。對此，高中英語教師需要積極改革傳統的英語教學模式，以此改變英語課堂的教學內容，以培養學生的英語素養作為開展教學活動的出發點。現階段，核心素養理念已經逐漸成為高中英語教學活動的重要指導內容，但是在實際落實的過程中依然存在一些問題，影響高中英語課堂的教學質量。為此，高中英語教師需要積極研究有效地教學改革策略，在英語課堂上進一步落實核心素養理念。

一、開展主題化教學，激發學生學習英語的動力

在核心素養理念下，高中英語教師需要注重提升高中生的學習能力。因此，在開展英語教學活動時，教師需要注重豐富英語教學內容。對此，英語教師可以借助主題化教學模式，設計豐富、有趣的英語教學活動。在主題化的英語教學活動中，教師能夠將與教學內容相關的人文知識、生活場景等內容融入課堂中，為學生提供豐富的學習資源。同時，在主題化的英語教學活動中，英語課堂具備一定的情節性，有利于活躍學生的思維，激發他們學習英語的動力。

以高三年級的《Poems》一文為例，教師可以聯系高一的《Music》，通常情況下，詩歌散文與音樂的關聯度較高，有詩歌散文的情景下會有音樂作為伴奏，此外，在音樂環境下也容易讓人產生良好的情緒，進而激發創作的靈感。因此，英語教師可以充分聯系有關聯的單元內容，引導學生形成知識體系，使英語課堂的教學內容能夠形成藝術化的主題。這樣，英語教師能夠豐富Poems的教學內容時，有利于幫助學生復習之前的內容，將新舊知識進行融入，形成完成的英語知識體系，有利于在課堂上落實核心素養。

二、落實情景化教學，提高英語課程教學的效率

在高中英語課堂上，借助情景化教學模式，英語教師能夠為學生營造英語環境，提高英語課堂的教學效率，有利于培養他們的核心素養。在語言環境方面，我國的用語習慣與英語有較大的差別，使得學生在學習英語的過程中面對著較大的困難。而通過情景化教學模式，英語教師則可以將學生的思維帶向英語環境中，依托情景化的教學環境，培養學生的英語思維習慣。在營造英語場景時，教師可以借助多媒體呈現圖片、視頻以及聲音特效等，刺激學生的感官，激發他們的想象力，將其帶入英語環境中，深入的學習英語知識。

以《The Value of Money》一文為例，這篇課文具有較強的情節性，比較適合英語教師組織學生進行情景化教學。為此，英語教師可以鼓勵學生進行預習，并熟悉故事中的各個情節，在此基礎上，正式的課堂教學活動能夠幫助學生更好地理解和掌握文章所要傳遞的思想內涵。借助之后，英語教師可以鼓勵學生進行情景模擬，將自己學習到的內容應用到故事情節中，通過表演成果呈現出來。在這樣的教學模式下，英語教師能夠為學生創造用英語進行表達的機會，并且幫助他們借助具體的情景，學習英語知識，逐漸培養他們自主學習英語的意識，落實核心素養。

三、開展多樣化教學，提高學生的英語口語能力

在高中英語課堂中落實核心素養，教師需要注重提升學生的實際應用能力，不僅能夠取得較高的分數，也能夠借助英語進行日常交流，同時還需要培養他們學習英語的自主意識。因此，在改革英語教學模式的過程中，教師需要注重豐富教學方式，充分利用多媒體設備多樣化的呈現英語內容。此外，英語教師還可以組織學生進行小組討論，鼓勵學生盡量使用英語進行交流。通過設計豐富的教學方式，英語教師能夠為學生營造良好的練習口語的環境，以此提升他們的口語能力，在高中英語課堂上落實核心素養理念。

例如《Languages around the world》這一文章，比較適合進行小組討論，對此英語教師可以在課堂上舉辦交流會，為學生提供一個關于不同語言的話題，鼓勵學生進行討論。同時，對于大部分高中學校而言，沒有國外的學生，所使用的語言除了漢語就是英語。對此，英語教師可以為學生提供討論漢語的主題，引導他們探討漢語的發展史。此外英語教師還可以為學生設計一些課件，鼓勵學生按照課件向大家介紹世界上的不同語言。在這樣的模式下，高中生能夠獲得更多練習口語的機會，并且借助不同的學習模式，激發他們學習英語的興趣，有利于培養學生的核心素養。

四、結語

總之，核心素養是每一位英語教師應該落實到教學中的重要理念，對此英語教師需要積極改革教學方式，將學生培養成為優質的新時代人才。

參考文獻：

[1]劉敏.基于核心素養框架下高中英語教學的思考[J].校園英語，2020（02）：129.

[2]劉大德.基于英語核心素養的高中英語深度教學改革[J].名師在線，2020（12）：14-15.