數(shù)學(xué)文化視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索

付吉美

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué);教學(xué)

一、充分發(fā)掘文化資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通常會將教材作為著手點，但教材中蘊含數(shù)學(xué)文化是有限的，如果教師未能及時發(fā)掘教材之外的數(shù)學(xué)文化，很容易使高中生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而就會在教學(xué)中出現(xiàn)積極性不夠高、氣氛沉悶等問題。這樣就會導(dǎo)致高中生無法有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也無法將數(shù)學(xué)知識有效講解給高中生。因此，要想將高中生的興趣充分激發(fā)出，教師就要深度發(fā)掘教材外的文化資源，并將數(shù)學(xué)文化針對性的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使高中生主動對數(shù)學(xué)知識展開探究、分析，在確保高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的同時，還能提升高中生的數(shù)學(xué)水平。例如，在講解與“三角函數(shù)”有關(guān)知識時，教師就能向高中生呈現(xiàn)與三角函數(shù)知識有關(guān)的影視片段，如《加勒比海盜》，在該部電影中主人公在尋找三叉戟的時候，是依據(jù)航海圖形展開探險的。然后在高中生觀看完影視片段后，教師就能能向高中生講解航海文化相關(guān)的知識，這樣在向高中生講解數(shù)學(xué)知識的時候，還能借助航海文化調(diào)動高中生的積極性，促使高中生主動去探究數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提升高中生的學(xué)習(xí)效率，最終數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

二、營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有效滲透數(shù)學(xué)文化

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式向高中生滲透數(shù)學(xué)文化。通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)出高中生的興趣，同時形象生動的教學(xué)情境，還能夠調(diào)動高中生求知欲望，使高中生在深入思考過程中對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行分析，進(jìn)而促使高中生更加深切地體驗到數(shù)學(xué)知識，另外，通過教師為高中生營造良好的學(xué)習(xí)情境，能使高中生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)文化中對高中生進(jìn)行歷史小故事的滲透，讓高中生在輕松的故事學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。讓高中生在了解古代歷史文人相關(guān)故事之后，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”時，教師就能在教學(xué)中向高中生講解歐拉的故事，歐拉在生活中經(jīng)過仔細(xì)的觀察蜘蛛在網(wǎng)上的活動，能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)小蟲在蜘蛛網(wǎng)上的位置，可以聯(lián)系數(shù)學(xué)知識確定事物的具體位置。在講解中，教師可以通過直觀的圖片為高中生導(dǎo)入課程，讓高中生能夠在生活中進(jìn)行直觀的思考，能夠有效地提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。實際上數(shù)學(xué)文化來源于我們的實際生活，教師結(jié)合生活實際對高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透教學(xué)，讓高中生充分地體驗到數(shù)學(xué)知識和生活之間存在的密切關(guān)系，在一定程度上加深了高中生對數(shù)學(xué)文化的感受，充分體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值。

三、開展數(shù)學(xué)課外活動，拓寬數(shù)學(xué)文化途徑

在數(shù)學(xué)中實際上包含著大量的數(shù)學(xué)文化，僅是通過有限的教學(xué)時間，很能將數(shù)學(xué)文化有效滲透給高中生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，教師就能要適當(dāng)?shù)亻_展高中生感興趣的課外活動，在激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，也能借助課外活動，將數(shù)學(xué)知識社滲透給高中生，并確保高中生將數(shù)學(xué)知識有效掌握。比如，教師在講解某章知識時，就能向高中生提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)主題，并引導(dǎo)高中生以自主探究的形式對數(shù)學(xué)主題展開探究。此外，也可要求高中生借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑探究數(shù)學(xué)文化，這樣便能將數(shù)學(xué)文化滲透給高中生，不斷地拓寬高中生的數(shù)學(xué)面，保障高中生將數(shù)學(xué)知識牢固掌握，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解“ 隨機(jī)事件與概率”時，教師就能借助數(shù)學(xué)探究活動來拓寬數(shù)學(xué)文化滲透途徑，此時就能充分利用數(shù)學(xué)思考題，引導(dǎo)高中生對彩票的中獎概率展開探究，促使高中生在探究活動中了解彩票與數(shù)學(xué)知識間的關(guān)系，并將高中生對數(shù)學(xué)的興趣最大化激發(fā)出。在探究過程中，教師就能以小組形式開展，將班級中的高中生劃分為兩個探究小組，一個小組對彩票隨機(jī)實驗有多少種可能展開探究，另一組則探究如何用集合形式表示號碼為奇數(shù)的隨機(jī)事件。此外，在探究活動中教師還要給予高中生必要的指導(dǎo)，這樣不僅能加深高中生對數(shù)學(xué)知識的印象，還能確保高中能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并且在探究活動中高中生也能感受到數(shù)學(xué)文化的魅力所在，進(jìn)而更加主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

四、結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)文化對高中數(shù)學(xué)來說較為重要，不僅能滿足教育改革的需求，還能強化高中生的學(xué)習(xí)效果，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)文化滲透給高中生是必然趨勢。對此，便能從充分發(fā)掘文化資源，營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)課外活動等著手，以此將數(shù)學(xué)文化有效滲透給高中生，有效培育高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江猷敏.數(shù)學(xué)文化視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（31）：113-115.

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