“互聯網+”背景下中職數學教學模式探討

吳華軍

【摘要】數學學習對于學生來說十分重要，是學生提高總體成績，與別人拉開差距的必經之路，當學生數學成績得到提高后，無論是學生的羅輯思維還是總體成績都能得到質的飛躍。但是目前學生學習數學的效果不顯著，成績得不到提高，學生自身發展也受到了限制，所以，在“互聯網+”這一背景之下，中職教師數學教學模式的改善迫在眉睫。本文就教學模式中師生之間的互動、翻轉課堂的開設、教學方式的創新等方面提出幾點措施。

【關鍵詞】“互聯網+”;中職數學;教學模式

引言

在“互聯網+”這一背景之下，中職數學教學模式得到了很大的改善，以往的教學模式就是單一的教師講課學生聽課，教師與學生之間不僅缺乏互動，學生的學習也很被動，不能實現學生的自主學習。因為只有學生實現自主學習才能真正掌握知識甚至挖掘出課堂上沒有學過的知識，并且讓自身得到全面發展。所以，教師要學會在“互聯網+”這一背景之下創新數學教學模式，讓學生體會到學習數學的樂趣，提高學生的綜合素質。但是教師在實際的數學教學模式探討中遇到了不少問題，筆者針對這些問題提出了以下策略。

一、加強師生之間互動，吸引學生注意力

在教學過程中，師生之間的互動是必不可少的，由于中職所處時期的特殊性，再加上以往的教學方式對他們來說過于枯燥，就很難在課堂上集中注意力，而師生之間的互動能很好解決這一問題，還能提高學生的學習能力，讓學生在緊張的提問環節能進行流暢的回答。但是在以往的教學過程中，教師大多采用的教學模式過于單一，在很大程度上限制了學生的學習能力發揮，學生在此過程中感受不到學習的樂趣，自然就會在課堂上走神，錯過重點知識，從而導致學習成績落后。所以教師在課堂上要適當的與學生進行互動，讓學生體會到課堂的樂趣。

例如，在學習高教版中職數學基礎模塊上冊《集合的概念》時，教師可以在講課過程中與學生們進行互動。教師先給學生們講述集合的概念，接下來教師運用多媒體放映幾個物品，可以是黃瓜、芹菜、胡蘿卜和橙子、西瓜、草莓等，讓學生來給它們分類，看這些東西都分別屬于哪個集合。分類完成后，教師可以提問學生黃瓜是屬于蔬菜集合還是屬于水果集合。通過這種問答的形式，能增加教師與學生之間的互動，學生也能更加重視教師在課上提問的問題，將注意力都集中在課堂之上。

二、建立翻轉課堂，實現學生自主學習

在以往的教學過程中，大多數教師都容易忽視學生才是課堂的主題，只顧著自己在課堂上講課來完成教課任務，忽視了學生對課堂知識的接受程度，從而導致了學生在學習過程中的被動，接收知識的能力也得不到提高。因為中職學生本身學習能力就不夠強，再加上學習的被動，教師單一給學生灌輸知識的教學方式很容易讓學生產生厭倦心理。所以教師可以建立翻轉課堂，讓學生成為課堂的主導，教師在旁邊起到輔導作用，而且翻轉課堂模式可以讓學生將自己所掌握的知識傳授給其他學生，這樣才能真正將知識理解透徹。

例如，在學習高教版中職數學基礎模塊上冊《一元二次不等式及其解法》時，教師可以在給學生們講述完一元二次不等式的概念，讓學生們對這一節知識點有所了解之后，挑選幾位學生，讓他們來準備下一堂課，并告訴這幾位學生下一堂課的目的是讓其他學生熟練的掌握一元二次不等式的解法，下一堂課的內容由這幾位學生設計，每個學生分別講解一個環節。這些學生在設計課程中，就能提前將知識掌握熟練并且實現了自主學習，學生在講課時也能著重的講解其他學生在做題時遇到的問題，因為由于學生之間的思維相差不大，他們遇到的問題也有很多是相同的，所以就能比教師講課更快的解決問題。在這個過程中，教師只需要在看到學生講錯時進行指導，通過建立翻轉課堂，來實現學生自主學習。

三、創新教學方式，提高學生學習興趣

在“互聯網+”這一背景之下，教師在教課過程中有了更多的機遇，高科技產品走入課堂讓教師有了更多新穎的教學方式。在以往的教學過程中，由于教學器材的限制，教師新穎的教學方式得不到實施，學生們只能枯燥的進行學習，導致了學生的學習興趣不高，學習興趣不好也就導致了學習成績落后，所以教師要學會利用好“互聯網+”帶來的高科技產品，在教學當中多多運用。教師可以利用多媒體來創新教學方式，通過采取讓學生們做PPT并且展示內容這種教學方式來提高學生的學習興趣。不僅如此，多媒體還能將課本上所不能展示的三位圖形展示出來，更加方便學生對于知識的理解。

例如，在學習高教版中職數學基礎模塊上冊《函數》時，教師可以采取一種新穎的教學方式，讓學生有和以往不一樣的課堂體會。教師可以讓學生們設計出自己對函數的理解或者是對函數的概括，并且用多媒體顯示出來。教師可以先給學生們分好小組，每個小組四五個人，每個人在小組中都能有不同的分工，有的人收集，總結資料，有的人制作PPT，還有人負責上講臺上來展示小組設計成果。學生們設計方面可以從函數的概念以及函數的表示方法入手，通過總結教師在課堂上所講的內容設計出小組PPT，在挑選出學生來講臺上展示小組成果，通過這種新穎的教學方式，讓學生對課堂有了全新的體會，學生在收集整理資料時也能將知識重新復習，將知識掌握的更加牢固。

結語

總而言之，在“互聯網+”這一背景之下，教師要抓住機會，運用現代科技改善數學教學模式，通過師生之間的互動或者翻轉課堂的建立等來提高學生的學習興趣。教師還要摒棄以往錯誤的教學方式，針對課堂上出現的問題采取不同的教學方式，讓學生學習得更加專注，綜合素質得到全面發展。

參考文獻：

[1]牟國瑛.“互聯網+”背景下中職數學教學模式探究[J].科幻畫報，2022（02）：59-60.

[2]李艷.“互聯網+”背景下中職數學教學模式探討[J].中國新通信，2021，23（21）：212-213.