核心素養培養背景下高中英語整體閱讀教學探究

陳偉平

【摘要】核心素養具有開發性、全面性的特點，也是學生學習發展的主要方向。在核心素養背景下開展高中英語閱讀教學，教師必須轉變傳統教學方法，建立新的教學結構。但是，從目前高中英語教學現狀來看，課堂活動開展還存在著一定的問題，教學內容相對單一枯燥，學生的閱讀興趣不高，導致整個教學質量處于一個較低的狀態。本文探討了高中英語閱讀教學的重要性，提出教師應圍繞核心素養，在高中英語閱讀教學中采取科學合理的措施，促進學生英語綜合素養的全面提升。要培養學生的核心素養，教師要通過不同的學科教學進行潛移默化的引導，使得學生通過對各種學科的學習，成長為有責任有擔當，能夠快速適應社會發展的有價值的人。

【關鍵詞】核心素養;高中;英語;閱讀教學

引言

當今社會的發展飛速，也帶動教育的發展，傳統的教學理念也在不斷更替。學生核心素養逐漸成為了素質教育的當下需要重點培養的一種能力。不同的科目有著自己獨特的校心素養的培養。英語這種語言類的學科，對學生綜合素養的發展和培養起到了關鍵作用。本文就核心素養背景下如何應用相應的策略來完成高中英語閱讀進行探討，旨在通過這種方式更好地培養學生們的綜合素養，提高學習成績。教師要根據實際情況，設置具有針對性的教學策略，增強學生的學習熱情，進而為后面課程學習打下基礎。

一、高中英語閱讀教學的重要性

新課改提出高中英語教學應向核心素養的培養靠攏和發展。當前，很多教師還在使用傳統的教學方法，很難培養學生的閱讀興趣，增強其閱讀體驗。閱讀不僅僅是構成英語學習的要素之一，還是發展學生的學習能力、思維能力、文化能力和語言能力的有效方法。教師可以開展針對性的訓練去增加學生的閱讀量，提高學生對英語的敏感性，在閱讀中發散學生的思維。核心素養視域下的高中英語閱讀課，有助于在閱讀過程中發揮學生的主體作用，而且可以使學生從被動學習轉變成主動學習。教師需激發學生對英語閱讀的興趣，當學生能自己去找閱讀材料并且愛上閱讀時，英語學習就會更加有效。

二、核心素養視域下高中英語閱讀教學的有效措施

（一）注重教學策略，增強學生的閱讀意識

閱讀在整個英語教學環節中占據著十分重要的地位，是英語教學必不可少的一部分。為了更好地培養學生的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，教師除了需要豐富教學內容、擴展教學活動、激發學生興趣、構建完整的教學結構之外，還應該重視學生閱讀意識的培養。而學生閱讀能力的提升除了需要依靠自身興趣，更需要學生擁有自主閱讀意識。閱讀意識的培養不是一蹴而就的，需要學生和教師花費大量的精力，兩者共同協作。在應試教育體系下，教師一般都重視學生詞匯量的積累和記憶，忽視對學生閱讀能力的培養。詞匯量的多少確實關乎著英語教學的成果，但是只有詞匯量的閱讀教學是匱乏的，而缺乏閱讀意識的英語學習也必然是枯燥的，學生不能掌握完備的閱讀技巧，閱讀效率同樣也大打折扣。因此，教師要注重運用教學策略。例如，在課堂教學過程中，教師可以引導學生大聲地朗讀課文，培養學生的語感節奏和斷句能力，讓學生在朗讀的過程中加強對課文的理解，提升綜合素養。此外，教師還可以設置專題訓練，將讀寫訓練相融合，在促進學生快速掌握應用詞匯、語法等英語知識的同時，進一步強化學生的閱讀意識。教學策略重點在于突出策略，教師做好上課前的相關準備工作，可以利用先進的教學儀器或利用互聯網多媒體技術，搜索掌握和借鑒其他教師的教學資源，并為己用，豐富教學的方法和策略，從而達到活躍教學氛圍、提升教學質量的目的。同時，教師應加強對英語教學策略的深度研究，以提升學生的學習興趣、增強學生的閱讀意識為核心，通過專題訓練和互聯網技術的有效支撐，更好地提升學生的學習欲望，增強對學生閱讀技巧和閱讀能力的有意識培養，從而提升學生的應試能力與實踐能力，促進英語教學質量的大幅提升。

（二）體會文章情感，提升學生的文化水平

體會文章的情感是核心素養中非常重要的指導理念。在閱讀教學中，教師可以讓學生有感情地閱讀文章，將其翻譯成中文，再引導學生結合實際情況進行小組討論，在組內發表自己的意見。教師要在閱讀教學中引導學生體驗文章中心情感，拓展學生的知識面，結合所看所想，輔助他們體會作者的情感波動，以此來提高學生的文化水平。

（三）避免應試教育，實行多元化教育

英語閱讀的教學不能單純地為了應試而進行。教師們應當注重對學生能力的培養，尤其是對核心素養的培養，引導學生們自主學習，提高學習的積極性和自覺性，多思考多動腦。培養學生發散性思維，通過一篇文章發掘衍生的意義和內容。例如：在閱讀一篇文章后，教師可以多提出幾個新穎的問題讓學生們思考解答，并讓學生展現自己的思路和想法。對于比較難理解的題，學生還可以分小組討論，通過積極的參與和合作學習，找出解答思路，提高學習能力。另外，教師還可以將一些精彩的語句片段作為重點語句，要求學生們進行背誦，并在以后應用到寫作中去。在高中英語閱讀教學中，教師們應該注意學生本身的知識結構和學習接受程度，從而幫助學生們減輕閱讀中的困難。

（四）設計相關問題，增強學生的邏輯思維能力

在新課改背景下，先進的教學理念被廣泛應用，思維邏輯能力成為重點培養目標，教師需根據學生的性格特點，培養學生創造性思維和批判性思維，所以在課堂教學中教師應以此目標為重點，促進學生思維品質的發展，增強學生的邏輯思維能力。教師可在閱讀教學中提出相關問題，引導學生分析、解決問題。需注意的是，問題需要與學生整體水平相匹配，從簡單到復雜，難度漸漸升級，逐步增強學生的邏輯思維能力。

結語

綜上所述，在核心素養背景下，教師需要不斷擴展英語課程內容，導入多類型的文章，并創建良好的閱讀氛圍，促使學生自主閱讀，養成良好的學習習慣。教師不僅要為學生詳細講解知識，更要培養他們自主學習的能力，挖掘他們的潛能，激發他們的自主學習意識，不僅提高他們的學習成績，更要幫助他們養成良好的學習習慣，為他們之后的人生道路做好鋪墊，為他們之后的工作學習奠定基礎。

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