初中生生命教育存在的問題及解決對策研究

胡麗芳

摘 要：生命教育是人全面發展的要求，也是教育發展的重要方向。初中生由于缺乏正確引導，缺乏生命敬畏意識而引發的命案時有發生， 這種現象有愈演愈烈之趨勢，給家庭，學校和社會帶來沉重教訓，因此學生生命意識教育日益受到社會各界廣泛關注。初中生由于學習壓力大，加之年齡尚小，人生觀以及價值觀尚未成熟。因此，提高初中生的生命意識，從而發揮意識的能動作用，認識、熱愛、發展生命，初中學生生命教育迫在眉睫。本文提出了解決初中學生生命教育的一些具體策略。

關鍵詞：初中生;生命教育;存在的問題;對策研究

泰戈爾在《生命教育讀本》中說：“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息。”自小接受各方教育的孩子，學會了愛父母，愛社會，愛祖國，卻沒有學會如何愛自己;沒有尋找到如何實現自己生命意義的途徑。基于此，加強初中生生命意識教育，教師、學校、家庭和社會多方面都要共同努力，只有這樣，才能形成合力，取得理想效果。

一、問題的提出

現實背景

生命是美好而珍貴的。可近年來，漠視生命踐踏生命的現象屢屢發生。請看下面的事實：

1. 2022年4月一晚上，一名14歲男生因玩手機，作業被媽媽撕毀，從31樓墜下。

2.2020年4月12日上午，商洛市商州區腰市鎮一初三女生從教學樓三樓跳下。

3.2020年 4月13日，安徽省合肥市包河區一名15歲少女因學習問題與父母發生爭吵后，爬出陽臺揚言要跳樓。

4.2020年，5月廣州番禺鐘村一名男生因父母離異都不要他，跳樓身亡。

5.2020年，10月8日，廣東番禺祈福新村一名13的女生因玩游戲與媽媽發生爭吵，從高層跳樓身亡，媽媽也接著跳樓身亡。

對這些事件深深感到痛心，惋惜這么年輕的生命怎么這樣就消亡了呢？導致這些悲劇發生的，是家庭作業嗎？是手機游戲嗎？是和同學的矛盾嗎？是媽媽那幾句批評嗎？ 不是的。

根據《2018中國教育發展報告》 ，

2017年發生的267例中小學生自殺案例原因分析如下：

家庭矛盾（72例，33%）;學業壓力（55例，26%） ;師生矛盾（35例，16%）;心理問題（21例，10%） ;情感糾紛（11例，5%）;校園欺凌（9例，4%） ;其他問題（12例，6%）。

從以上報告我們看出，家庭矛盾，師生矛盾和學習壓力是引發自殺的主要原因。這主要源于對生命認識的缺乏和對生命意義追求的喪失。事件背后都有一個孩子長期身處社會、學校和家庭的氣候環境。我們不能只是憂慮和吶喊，應該仔細探索和分析，提出有效的意見和建議。本文以初中學生為研究對象， 從社會、學校和家庭3方面來探討問題的根源，探尋中學生生命意識教育的策略。

二、存在的問題

目前初中生生命意識教育存在總體成效不明顯，部分學校和家長重視程度不夠，生命意識教育觀念不強，社會環境仍需加強凈化等狀況。學生對問題解決能力不足、道德意識不健全、對生命價值塑造的理解不全面等因素;家庭的忽視，同學和老師的漠視以及社會的不理解，使很多青少年心理患者無法得到重視和救助。筆者對本校1500多名學生做了調查報告，調查問卷如下：

你的支持將是這項研究得以開展并發揮作用的重要條件，所以衷心希望你能將自己對下面這些題目的真實看法告訴我們。對于你在問卷中的回答我們會嚴格保密。衷心感謝你的支持和與配合！

1. 您曾有過活著沒有意義的感受嗎？

A.很少想

B.經常想

C.從沒想過

D.不知道

2.你覺得活著最有意義的事情：

A.幫助別人，服務社會

B.實現自己的理想

C.開豪車，住別墅

D.玩游戲，愛干啥就干啥

3. 我們活著要對誰負責呢？

A.自己

B.自己和家人

C.社會

D. ?不用對任何人責任

4. 當你過馬路時，你會：

A.嚴格遵守交通規則

B.隨大流，大家一起闖紅燈

C.有急事時亂沖

D.沒必要遵守，經常闖紅燈

5.你心里非常難受事，遇到重大挫折時想過自殺嗎？

A.非常想

B.猶豫過

C.偶爾想過

D.從沒有想過

6.當發生地震時，你會：

A.想辦法讓自己活下來

B.驚慌失措

C.撥腿就跑

D.冷靜應對

7. 當歹徒向你行兇，你會：

A.聽天由命

B.不知所措

C.撥腿就跑

D.冷靜應對

8. 你所在的學校進行安全教育嗎？

A.一個學期3-5次

B.一個學期1次

C.從未進行過

9.你受過生存能力訓練嗎？

A.經常有

B.較少

C.從沒有過

10. 當你參加葬禮時，感受是什么？

A.生命是非常寶貴的

B.死了就死了

C.生命短暫，及時行樂

D.要過好每一天

11.你的家庭關系給你的感受？

A.父母離異，關系糟糕，不想活了

B.父母經常吵架，很想離開

C.父母給我太大的壓力，想自殺

D.家人相親相愛，非常溫暖

12. 你覺得網絡對一些關于學校和學生的安全事故報道真實嗎？

A.跟電視的新聞報道不一樣

B.夸大事實

C.任意夸大，造成了不良影響

D.真實報道

調查情況表明，我校初中生能正確認識和認知生命本源，對生命價值的認同和感知參差不齊，中學生對生命意義的認識到底是什么？41% 的初中生認為是自我價值的實現，11%的初中生認為是為家人活著，22%的初中生認為是為社會貢獻自己的一份力量，18%的初中生為了享受生活，10% 的初中生是把金錢和地位作為追求。初中生對生命意義的認知和理解各不相同，對生命價值的認同和感知良莠不齊。其主要原因來自三個方面：

1.所有中小學的問題都跟家庭有關系。家庭矛盾所引發的自殺占了主要部分。親子關系，家庭壓力是造成悲劇的主要原因。父母的感情問題導致家里沒有溫暖，沒有愛。孩子沒有了根，沒有了后方的支持。

2.多數學校對學生的生命教育認識不高、重視不夠、方法不妥、效果不佳。

3.社會缺乏對學生心理的及時疏導和心理健康的塑造，部分網絡對一些報道不切實際或夸大其詞，造成了不良影響。

三、 解決對策

（一）創建和諧美滿環境，蘊育生命成長環境

1.首先父母要營造一個溫馨、和諧、美滿的家庭環境。父母相親相愛。孩子的心中也會充滿了愛，無論遇到什么挫折，都會及時向父母傾訴，情緒也能及時被父母察覺，可以尋找心理上的依賴和安慰，一切煩惱會煙消云散。但是父母互相廝殺，整天爭吵，甚至離異。孩子沒有感受到家庭的溫暖，常常沉浸在的不幸和悲痛中無法自拔，就會產生極端的想法。

2.其次父母要學會珍惜和尊重生命，這樣才能在孩子面前樹立一個好榜樣。從孩子開始，父母就要傳輸每一個生命都是獨一無二的，生命只有一次。讓孩子學會對自己的生命負責，敬畏生命。父母在生活中多做正面引導，應該成為孩子的榜樣與模范。

3.學校，班級都要營造一個溫暖有愛的大集體。首先中小學老師要讓自己快樂，教會孩子控制情緒。老師的情緒直接影響學生的情緒，老師樂觀，快樂的情緒會讓學生受到感染，學生覺得生活充滿了陽光，感覺生命無限美好。班主任要營造一個互相感恩，互相幫助，充滿關愛的班級體。孩子老師要關注中學生的身心發展狀況，促進中學生的全面發展。老師在課堂中滲透積極的態度，引導學生正確面對生活中的失落與痛苦，提高學生對生命及價值的認識，懂得生命的意義。

（二）引導學生向陽而生，堅韌生命

1.加強挫折教育，強化中學生的生命意識。

現在的中學生的抗挫能力低，遇到麻煩事就走極端，動不動就離家出走，經常生命開玩笑，以死來威脅。“你去死”“我去死”動不動就會說“死”，這些悲觀的話語成了這些學生的口頭禪，在遇到挫折或想不開的時候，腦袋里就會出現這些想法。這些悲觀的想法是初中生自殺的主要原因。因此，家庭，學校和社會要加強挫折教育，讓他們學會承受挫折，明白挫折是人生成長的必經之路，也是成長的強大動力。強化初中生的生命意識，引導他們讓逆境成為奮發的動力，提高初中生的生命質量。

2.在活動中，培養生命教育

學校要注重開展豐富的生命教育課。學校可以通過全校，級部或者班級為單位，舉辦一些“感受生命之美”“直面生命，珍惜當下”“綻放生命之花”等班會課，主題活動或社會實踐活動，在這些活動中，培養初中生的生命情感，豐潤生命意識。讓他們在實踐中掌握生命知識，形成正確的生命態度，讓學生在真實的情景中體驗生命的意義，意識到生命的寶貴，從而激發他們珍惜自己寶貴的生命，通過活動，真正加強了初中生的生命教育。

3.正面教育，感動世界人物來感動學生

家庭、學校和社會加大正面教育，讓一些感動世界的人物來感動學生。例如：2021年，感動中國十大人物——江夢南，因一場意外半歲時失聰，她不能像常人一樣交流，卻完成了學業并考上大學、研究生。人生雖無常，學業無止境。對人生不服輸的她，又考上清華大學博士研究生。從克服自身障礙到推廣“無障礙”，她的逆襲故事，感動了很多人。又如，殘奧會上，殘障運動員們享受運動、奮勇拼搏是對生命最好的詮釋，是生命的精彩綻放，是對向陽而生的禮贊，“折翼”亦能飛翔。從第一屆冬殘奧會至今，無數殘疾人運動員挑戰極限、超越自我，展現人生的昂揚和頑強，奏響了一曲生生不息的生命贊歌。這些事例都會感動學生，向陽而生，堅韌生命。讓生命綻放光彩。

（三）結束語

作為一線教育和德育工作者，我們在日常的教育中應當不斷地探索，為初中生的生命教育提出有價值的意見和建議。只有家庭、學校和社會聯合起來一起努力，多宣傳正能量，才能幫助孩子創造明天和希望。全社會必須共同努力，一起為祖國的花朵——初中生創造健康成長的美好環境！

參考文獻：

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