基于立德樹人的小學德育研究

符小紅

摘 要：今天，隨著我國教育教學水平的不斷提高，“教育為本，德育為先”的基本教學理念逐漸滲透到小學德育教育管理中。在小學德育教育管理中，學校教師作為課堂管理的主要領導者和實施者，在促進學生全面可持續發展方面發揮著非常重要的作用。

關鍵詞：立德樹人;小學;德育;策略

前言

小學作為德育實施的最佳階段，在向學生傳授知識的同時，也不能忽略對學生的道德教育，要認真貫徹落實黨和國家及教育部門提倡的立德樹人教育觀念，引導學生向真、向善、向美發展。為此，小學德育課要從立德樹人出發，多渠道、多手段地實施德育，提高德育工作的有效性，以實現德育目標。

一、立德樹人概述及其意義

（一）立德樹人的內涵

立德樹人，需要教師給后代學生做榜樣，為國家培養人才。將這四個字拆開理解，可進一步地分析這個詞語的概念。立德：樹立德業。這就需要小學教師堅持以德育教育為先行點，并通過正面的教育培養學生的品德與素養。樹人：培養人才。

（二）立德樹人的意義

立德樹人教育背景對小學教師的德育教學活動開展有一定的積極性。因為立德樹人是教育的根本，在近些年的教育改革中走向更深、更高的水平，也進行了拓展，不僅有助于教學者積極創新教學方法，同時能充分調動受教育者的學習積極性、主動性與創造性，還可以讓受教育者養成良好的品德，胸有大志且有助于受教育者自身向更好的層次進發。

二、立德樹人下小學德育教育策略

（一）提高教師的專業素養，奠定立德樹人的基石

學?？梢越o教師安排一些進修課程，讓教師去聽講其他教師的課程與規劃，這樣有助于教師聽取其他教師的教學意見，并通過其他教師的有效成果將教學意見應用到自己的教學方法與策略里，這有助于教師更好地提升自己的專業素養與教學能力。其次，教師還應注重提升自己的人文素養，因為教師的人文素養會影響到自身德育教育的工作質量，所以，教師需要多看書，不斷學習，進行自身人文素養的培養與提升。注重自身專業素養與人文素養提升的前提，有助于教師在學生面前樹立良好的師德形象，對學生起到潛移默化的作用。教師充實且豐富的專業知識，有助于學生更好地參與到教師的德育活動中。

（二）豐富教學活動，滲透德育內容

在實踐活動中，學生親身參與體驗，可以更深刻地感受德育，透徹理解德育內容，有利于發揮德育對學生思想行為的導向作用。第一，每逢重要節日組織相應的活動。比如，植樹節組織學生到公園、郊外種植樹苗，培養學生愛勞動的品質;國慶節組織學生參觀烈士陵園，宣傳老一輩革命精神，讓學生領悟到今天幸福生活的來之不易;母親節、父親節組織感恩活動，讓學生懂得感恩父母、回報父母等。第二，不定期組織社會性活動。比如，教師帶領學生慰問孤兒院、敬老院，培養學生敬老愛幼的傳統美德;組織學生打掃學校周圍附近的生活垃圾，培養學生愛環境、愛校園的良好品質等。第三，基于德養主題組織教育性活動。比如，教師可以組織“國學知識”主題講座活動，培養學生的民族自豪感;教師可以組織“我愛我家”主題教育活動，培養學生正確的家庭觀念等。

（三）制定具體德育方案，強化評價反饋

教師要根據課程內容，以課程目標為導向，基于立德樹人制訂德育實施方案，明確德育的工作任務、工作路徑、工作方式、工作步驟等內容，預設安排教學進度和階段性成果，統籌安排好不同工作內容之間的關系，統一、協作地完成德育工作。此外，德育實施方案中還要分析當前德育工作現狀及存在的問題，并指出如何解決問題，如何實現德育，提出具體的德育措施，進而為德育滲透奠定堅實的基礎。

課堂教學可以預設，但是具體實施過程中會不可避免地發生意外情況，降低教學效果，進而影響德育成效。所以，課堂教學結束后，教師必須進行教學評價，及時反饋課堂德育的實施情況，以便及時發現問題并糾正，完善德育教學。教學評價往往以過程性評價方式為主，以結果性評價方式為輔，既關注德育實施過程，又不能忽略學習結果，要保證德育評價的全面性和客觀性。評價指標基于德育目標設定，教師通過評價指標考察德育目標是否實現，考察學生對德育內容的接受理解程度，分析德育方式是否有效。發現問題后，教師要深度剖析原因，制訂切實可行的解決策略，以完善德育課堂。

（四）關注學生的共性與個性，注重對學困生的轉化

新時代的小學教師必須注重對學困生兩個方面的德育管理：一方面是要明白學困生的共性和個性，用積極的情感去帶領和感染他們，讓他們逐漸養成良好的思想品德和人格，使其成為轉化成為學困生的重要推動力量;另一方面，要教師借助小組的力量與智慧，對每個小組的作業狀態和知識理解的程度進行對比分析，從諸多小組中挑選出最佳的學習小組，借此逐漸提升學困生的學習積極性和自信心，還可以借助同桌的力量，加強與同桌之間的合作互助、學習交流，從而實現學困生的轉化。這樣不僅能有效提升學生的合作意識和能力，極大地促進每一位學生的發展和進步，還能真正保證德育管理的效果。

結語

綜上所述，立德樹人是小學德育的指導思想和目標導向。立德樹人背景下，小學德育教師要把立德樹人作為德育工作的出發點和落腳點，科學有效地組織開展德育工作，全過程貫徹落實立德樹人理念，以促進學生德才兼備、全面和諧發展。當立德樹人理念成為時代育人的標準之后，小學德育變得更加重要，教師一定要創新教育觀念，促進學生養成良好的行為習慣，提升品德修養，使他們健康成長。

參考文獻：

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