“一共建、多共營”模式在中職學段學生創業工作室中的實踐

張夢菲

近年來國家大力支持全民創新創業，各高等院校創新創業情緒高漲，配套政策及課程豐富，但中職院校鮮有開設創業課程或學生自主創業項目，珠海市第一中等職業學校自2018年開始成立“和·影”學生創業工作室，經過近四年的運營，在中職學生校內工作室運營、制度管理、人才培養機制等方面已初見成效，并形成了一定影響。

一、中職生創新創業項目現狀

近年來，國家大力支持創新創業工作開展。2015年6月11日，國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，提出健全創業人才培養與流動機制。把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，實現全社會創業教育和培訓制度化、體系化。加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。《廣東省教育廳關于深化高校創新創業教育改革的若干意見》指出，加強創新創業實踐平臺建設。5年內，遴選建設200個省級“大學生創新創業教育示范基地”、40所“大學生創新創業教育示范校”;繼續加大省級校企協同育人平臺和協同創新中心建設力度，設立一批以創新創業為特色的省級實驗教學示范中心、校內外實踐教學基地;各校要設立創新創業園、創新創業實驗室、創業孵化基地，開辟眾創空間、創客空間等校內創新創業空間。

二、“和·影”學生創業工作室基本情況

“和·影”學生創業工作室于2018年正式成立，是學校第一個以學生創業為主的工作室，工作室由學校提供獨立場地、攝影器材、電腦修圖設備等硬件設施，指派攝影專業教師擔任工作室主持人。攝影課作為一門核心專業課程，擁有足夠的設備及場地，擁有強大的師資力量，學生經過課程學習較好掌握了攝影及后期技術，為攝影學生創業工作室奠定了良好的發展基礎。工作室于2019年12月與光華攝影工作室掛牌共建后迎來了飛速發展期。

三、“和·影”學生創業工作室運營實踐

（一）“和·影”學生創業工作室運營模式

中職學段內的學生未滿18歲，雖大部分學生有自主創業的意愿，但由于是未成年人，在工商注冊、銀行開戶等方面皆受到約束，那么如何能讓有意愿創業的學生在校內開展創業，合理合法化，經過工作室為期四年的建設，根據工作室及學生情況，提出了“一共建、多共營”運營模式（圖1）。“一共建”指工作室與一家本土知名攝影機構共同建設;“多共營”指工作室與我校已畢業學生創建的攝影機構及市內其他攝影機構共同經營工作室，做到能共享的客戶共享、能共參與的項目共參與、能共學習的技術共同學習，最終達到共同發展的目的。

（二）“和·影”學生創業工作室校內案例開展情況

以“和·影”學生創業工作室為主導的校內案例，主要包括學校圖片宣傳素材、學生活動、教師形象照等。為學校的圖片采集和宣傳工作做貢獻，是工作室成立的初衷之一，所以，這些校內案例基本都是無報酬的。校內案例的實施主體有攝影相關課程的班級學生、攝影社團以及工作室的實習生。以下將根據校內案例的實施主體，分三個方面對案例開展情況進行說明。

在攝影實訓課程上，我們引進了眾多的校內實際案例，讓學生在實踐中得到技能的磨練，體驗實際項目的開展流程和技術要求。通過這些案例的強化訓練，學生在遠高于平時作業的要求下，必須全力以赴，拿出自身技能的最高水準，才能達到項目所要求的標準。這大大提高了攝影課程的教學質量，符合中職學科項目化教學的要求，師生都獲得了不錯的成功體驗。以數媒191班第四學期的攝影課為例，在一學期的攝影課程中，開展了校園明信片圖片采集、校園建筑文化圖片采集、垃圾分類成果照片采集、班級畢業證照片拍攝等8個實際項目。其中，校園明信片圖片采集項目的照片，在校領導、部長、任課教師以及工作室實習生的多方指導下，大部分都由本班學生自行完成，學生拍攝的校園風景、班級風采、學生活動等類型照片共計26張被最終采用，制成的校園明信片成品還在期末的藝術設計部作品展中展出，獲得廣泛好評。

學校攝影社團的成員作為“和·影”學生創業工作室的重要后備力量，在平時的社團活動中，也承接了大量的校內實際項目。攝影社團的成員由全校范圍內廣大攝影愛好者組成，由于大多都來自其他專業部，基本沒有攝影基礎，再加上每周的社團活動時間有限，理論和實踐的比重分配顯得尤為重要。為了學生能在理論學習的基礎上快速上手，工作室為攝影社團引進了大量的校內拍攝項目。這些項目主要為學校各類活動，其特點是采集量大，需要人手多，但以紀實類照片為主，對圖片的藝術效果要求并不高。2021年度，攝影社團為學校拍攝活動20余次，參與人數58人次，基本涵蓋了攝影社兩個學期的所有成員;為學校提供活動照片5000余張，其中大量照片被選為學校官方微信公眾號文章素材。以“和·影”學生創業工作室為主導，攝影社團為主體的校內項目，為學校的圖片采集和宣傳工作作出應有的貢獻。

“和·影”工作室雖然有一部分商業運營性質，但與完全商業運營性質的企業不同，本工作室的場地和設備均由學校提供。所以，三年級的實習學生，除了從商業項目中獲取報酬之外，為學校服務是他們的責任。由實習生為主體的校內項目，主要包括教師形象照、教師團體合照、重要活動紀實等，這類項目對拍攝者的綜合能力要求較高，對學生溝通、審美、技術能力均有較高要求。工作室成立以來，實習生為學校教師的正裝形象照、黨員形象照、獲獎展示形象照提供的服務達120余人次;為專業部合照、黨員合照、校領導合照共拍攝34次，涵蓋了本校區大部分教師;為重要活動拍攝照片2500余張，其中包括廣東省中職生烹飪項目技能大賽、學校參加珠海市文化館“青少兒花會”節目展演、學校參加珠海市職教成果展等重要活動。

（三）“一共建、多共營”運行模式下工作室商業案例開展情況

“和·影”學生創業工作室自成立以來，就開始承接各類商業案例，獲得了一定的勞動報酬，學生的各方面能力相較行業專業攝影師來說，具有一定的差距，但是社會上的攝影需求層次不一，工作室以較低的報價，也能接到不少對應層次的業務。另外，在工作室參與商業案例過程中，工作室的合作企業：珠海光華攝影工作室起到了至關重要的作用，對于學生并不能完全勝任的商業項目，由企業專家主導，學生參與，則問題迎刃而解。故工作室的商業案例大致可以分為兩種類型：由學生獨立完成的項目，相當于頂崗實習;由企業專家帶領學生完成的項目，相當于跟崗實習。B81FD38A-9D7F-4C4C-B2AE-FFE3109EC21C

由企業專家和校內教師輔導，工作室學生獨立完成的商業項目，大多為校內的項目，此類項目對學生技術和審美能力有一定的要求，基本由三年級實習生完成。比如一年級新生一寸證件照、實習生證件照、學生個人寫真、校內外親子照、全家福、企業戶外拓展活動、企業會議等。在輔導老師的把關下，學生完成了一個又一個商業項目的拍攝，不僅收獲了成功的喜悅，也收獲了應有的報酬。自2018年工作室成立以來，學生獨立完成的商業項目達47個，總營收4萬余元。這些收入主要用于實習學生的工資發放，自2020年開始，工作室實習生的月收入水平已達到珠海市中職實習生工資要求。這些商業項目中，不乏大規模的拍攝項目，比如2021年9月份的學校一年級新生證件照，工作室學生完成了2000余人的拍攝任務，營業額達2萬余元，低價高質的服務，獲得了學生的普遍好評;廣昌小學的師生形象照，連續拍攝兩天，服務100余人次，營收4000元;在企業活動拍攝方面，工作室已經與珠海艾妮精油、珠海種子國際藝術中心、珠海樂耳鋼琴工作室、珠海河圖醫道文化傳播有限公司、珠海香山網達成長期合作關系。

除了工作室獨立承接的項目，還有一些項目是由合作企業承接，工作室學生參與，類似于跟崗實習。雖然相較于獨立項目來說，這類項目報酬不高，但它們能讓學生見識到真正的攝影行業專業標準，現場學習行業一線攝影師的拍攝流程和技巧，為將來全面進入攝影行業打好基礎。自工作室成立以來，學生以跟崗實習參與的項目有17次，參與人次為19人，獲得勞動報酬7000余元。比如歌蘭美詩化妝品拍攝，從道具的購買到拍攝、交片環節，學生全程參與，以攝影助理的身份，學習了化妝品拍攝的全流程和拍攝技巧;工作室與珠海天長地久婚紗影樓達成合作，長期派學生到影樓參加婚紗跟拍，目前去此影樓參加跟拍的學生達20余人次。

四、“和·影”學生創業工作室取得成果

（一）形成一套工作室管理機制

結合工作室自身情況，分別從工作室日常管理、工作室學生培養方案、校企共建協議等方面，制定了《“和·影”工作室場地管理制度》《“和·影”工作室管理制度》《“和·影”工作室客服工作制度》《“和·影”工作室設備管理維護登記表》《“和·影”工作室攝影設備借用登記表》工作室管理制度，并逐步投入管理，在管理中完善相關管理制度。

（二）形成工作室學生在校進階式培養機制

“和·影”學生創業工作室在2018年成立之時，成員人數為12人，此后逐年發展壯大，依次開拓了三年級實習生崗位，收納了一年級攝影社團，參與開展藝術設計部攝影課程的教學工作。三年多以來，加入工作室的學生逾70人，涵蓋了從2016級到2021級共5屆學生。

目前，工作室總人數為31人，成員涵蓋學校3個年級、5個專業部。其中一年級人數為21人，是工作室的主要后備力量;二年級人數為8人，是工作室的重要組成部分;三年級實習生人數為2人，是工作室的主導力量。三個年級的成員組成學習和任務梯隊，分層教學，先學帶動后學，形成了比較完善的校內進階培養模式，如圖2所示。“和·影”工作室近2年培養學生情況如圖3所示。

按照“和·影”學生創業工作室學生培養目標，培養的內容主要包括政治素質、品德素質、專業能力、職業素養、創業能力5個方面。其中，政治素質、品德素質、職業素養的培養主要由班級和相關課程完成，工作室起輔助作用;專業能力和創業能力主要由工作室實施，如果是開設了攝影基礎相關課程班級的學生，則專業能力方面，由工作室和課程共同培養。

五、“和·影”學生創業工作室輻射影響

（一）推動攝影教學創新團隊成立

依托工作室團隊進而成立創新型教學團隊，邀請企業專業加入教學團隊，教學團隊的成立，為課題順利推進提供了保障，團隊由校級名師2人、企業專家1人、攝影專業教師2人組成。教學創新團隊全程參與課題建設，參與課程標準指定及互聯網+課程建設，合理的人才結構，使團隊中每一位成員人盡其才，團隊的組織效率發揮有力。

（二）推動校企深入合作搭建互聯網+課程

攝影互聯網+課程，由校工作室教師團隊、廣州學到信息科技有限公司、珠海光華攝影工作室共同打造，教學實施方、攝影企業方、專業課程搭建團隊三方共同助力，搭建微信公眾號平臺，使得互聯網+課程既符合中職學段教學內容，又能有效集合本土企業攝影及用人標準。

（三）依托工作室成立攝影教學“實驗班”

隨著工作室運營步入正軌，學校開設商業攝影“實驗班”，并于2021年9月正式開課，“實驗班”學生由藝術設計部相關專業學生自愿選擇，每周四下午全校選修課時間上課，每周4節，由“和·影”工作室指導教師團隊輪流上課，結合線上線下教學，使用互聯網+課程資源，與合作企業深度合作，從商業模擬項目進而向商業實戰項目轉型。

（四）“一共建、多共營”模式推廣

在“和·影”工作室的宣傳與推廣下，學校工藝美術專業方向、動漫與游戲制作專業方向、藝術設計與制作專業方向在2年內相繼成立工作室，并參考“和·影”工作室成果的運營方法展開工作，目前各工作室運營順利，形成了以“和·影”工作室為首的藝術設計工作室群。

六、中職校內創業工作室項目推廣的重要意義

（一）中職生在校學習創業知識為今后創業奠定理論基礎

從調查問卷中看，80%以上在校生有創業的意愿，但在擔心及存在的問題中，大部分學生皆選擇了“無創業知識”，這足以證明必要的創業理論知識是今后學生創業的基礎，對于創業初期如何籌備，工商管理相關政策、納稅政策、企業文化建設等相關知識需要在校內對學生進行講授學習，讓有創業意愿的學生對于創業前期準備及創業中可能出現的風險有所了解，為今后創業奠定堅實的理論基礎。

（二）中職生在校運營創業工作室有利于積累創業經驗

在校參與工作室運營的學生，大部分在畢業或升入大專后選擇繼續創業，有工作室工作經驗的學生運用在校兩年時間，通過在校創新創業工作室的專業學習、參與管理、制定活動方案、客戶溝通等多方面的鍛煉，積累了非常豐富的創業經驗，這些經驗帶給學生創業的自信心，在這種自信心的催化下，這部分學生更加有創業目標，對于創業相關的流程、工作室管理的方方面面都有經驗，這些經驗都成為創業成功的基本保障。

（三）中職生在校參加創業工作室有利于提高專業水平

根據對工作室畢業學生進行就業、創業情況跟蹤，通過數據及對用人企業的走訪調研發現，有過校內創業工作室工作經驗的學生，在攝影技術水平上高于普通學生。工作室的真實商業案例對比正常教學課堂中的虛擬實訓項目，對學生更具有吸引力，工作室商業項目的報酬亦是學生努力提高個人專業水平的極大動力，工作室商業項目客戶的滿意度及對學生專業攝影水平的認可，是對學生極大的鼓勵。

（四）中職生在校參加創業工作室有利于提高綜合素質

經過對工作室成員的班主任及家長溝通了解到，90%以上的班主任及學生家長反饋學生通過在工作室的學習迅速成長，雖然班主任和家長對于專業攝影知識了解不多，但從學生言談舉止、待人接物、商業思維、眼界眼光等方面都有了不同程度的提高，這說明在校創業工作室對于學生的意義，不僅僅是創業知識與專業技術的提高，更在學生的綜合素養方面形成了潛移默化的影響，有效提高了學生整體綜合素質。

責任編輯 何麗華B81FD38A-9D7F-4C4C-B2AE-FFE3109EC21C