小學語文教學與德育相結合的對策研究

黃詩婷

【摘要】小學語文教學與德育相結合，無疑是緊跟新課程改革的潮流步伐，同時也是符合課堂三維目標中的“情感態度”這個維度，從而有效地幫助學生樹立正確的“價值機智”，促進他們全面可持續的發展，因此與德育教育相結合的課堂教學才是相對科學而又有效的，符合實際需要的。本文先重點分析兩者相結合的意義，在此基礎上從課堂教學、課外閱讀以及綜合實踐活動開展這三個方面探討了結合德育教育的教學對策，僅供相關教師參考。

【關鍵詞】小學語文教學;德育;教學對策

一、小學語文教學中結合德育教育的重要意義

（一）促進小學語文教學改革的發展

在新課程改革的潮流中，教師應該摒棄傳統的教學理念，發展多維度的教學目標和教學模式，而小學語文教學與德育教育相結合正好符合這個趨勢，能夠激發學生學習的積極性，提升教師的課堂效率，對未來的教育發展具有重大意義。

（二）促進小學生自身的健康成長

在新課改背景下，“培養全面發展的人”已經成為核心素養教育的核心，更是踐行“立德樹人”教育任務的重要方式。而基于素質教育理念的全面發展中“德育”占據著首要位置，由此可見德育教育的重要性。而小學階段的學生，雖然已經具備了一定的思考能力與判斷能力，但思想并不成熟，極易受到不良思維的影響走上錯誤的道路。在語文教學中，對他們滲透德育教育，能幫助小學生具備積極向上的思想感情，最終實現健康成長。

二、小學語文教學與德育相結合的教學對策分析

小學語文與德育教育相結合，我認為教師可以從課堂教學、課外閱讀以及綜合實踐活動開展這三個方面來實施。

（一）結合德育強化課堂教學

小學教學中，對學生進行德育的熏陶往往顯得十分的重要，教師一般會選擇課堂進行。隨著部編版教材的不斷深入，它在文章的選擇上為結合德育教育提供了極大的便利。教師利用文本中傳遞的大量德育信息對學生進行思想上的教育，尤其是對文本主題的重視，更是將德育的教育意義發揮到了極致，學生在學習過程中通過理解課文的中心思想，提升自己的閱讀能力，沖擊自己的精神世界，豐富內在的審美情懷。

首先，教師可以在語文課堂教學中闡述愛國主義教育。愛國主義教育是小學階段德育精髓，而部編版小學語文教材中精選了很多這類文章，它們在不同程度上對學生進行了愛國主義教育。例如：中年級的《紙的發明》《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來（節選）》等，在對這些課文的主題進行詮釋時，教師可以將了解先烈們的光輝事跡和愛國主義教育相結合。

其次，對學生滲透生命意識教育。《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中，奧斯特洛夫斯基曾明確的闡述過生命的重要性。透過本質我們震撼了，原來小學生自殺傾向如此殘酷。這無疑是對生命的一種“褻瀆”和“輕視”，此時教師對于生命意識教育顯得尤為重要，教師可以通過課文《池子與河流》以及《一個豆莢里的五粒豆》這兩篇較為典型的文選，利用不同梯度的有效教育信息技術，引導學生重視生命的意義，有時還可以利用新聞媒介的德育影響對學生進行生命精彩的傳遞。

最后，對學生進行謙虛教育。在小學德育教育中，現階段小學生身上所呈現的種種“惡習”大部分是跟“自大”有關，因此謙虛上進變成為其重要的組成部分，對小學生的未來發展具有十分重要的價值。這么看來，教師對于學生的謙虛教育應該是“由外而內”。由外教師課堂上完全可以借助《陶罐和鐵罐》《池子與河流》等課文的教學，引導學生進行思考，由內則促使他們明白：“人外有人、天外有天”的道理。

（二）結合德育豐富課外閱讀

在新課改的洪流中，對于小學生的課外閱讀導向顯得尤為明確，課外閱讀成為語文課堂教學中不可缺失的“主角”。對于小學語文教師而言，要想提高小學語文教學中德育的功效，更應將課外閱讀活動與德育教育相結合。在開展課外閱讀時，小學語文教師應將課文教學的內容和小學生的身心發育特征相結合進行，此外，還要與時代發展掛鉤，為學生推薦合適的閱讀書目，激發小學生閱讀的興趣，并在閱讀過程中受到內容的熏陶，提升德育，豐富教育的成果。此外，小學語文教師在向學生推薦閱讀書目時，還應引導學生制定出完善的閱讀計劃并傳授閱讀技巧。幫助他們學會閱讀。

（三）結合德育深化綜合實踐活動

小學生由于心智尚未成熟，因此比較活潑好動。正如日本著名教育家鈴木次郎所說：兒童的心理特點就是“玩”。而在語文教學中，綜合實踐活動就是在“玩”中對學生進行德育深化教育。作為小學語文教師，在組織綜合實踐活動時，應立足于小學生的性格特征及心理需求，例如，很多小學生在心理方面崇拜英雄主義，在生活中經常扮演各種“名人”。因此，在綜合實踐活動設計過程中，教師就必須考慮到小學生的心理機智，投機取巧，環節設計重在“妙趣橫生”。比如教師可以舉辦“我是小雷鋒”“我們大家來幫忙”。等一系列學生自娛樂學的綜合實踐活動。在進行的過程中，要及時對學生進行引導和點撥，讓學生寫一寫自己對于活動的思想和感悟，從而使他們的思想品德在綜合實踐活動中得以升華，最終實現健康成長。

結語

綜上所述，小學生因受到年齡和人生閱歷的限制，正處于身心發育關鍵階段的他們，需要教師對其進行正確的引導與教育。而在小學語文教學中，將德育教育與語文教學相結合，是素質教育重要的組成部分，更是踐行“立德樹人”教育任務的重要手段。

參考文獻：

[1]馬天驕.語文教學滲透德育 巧妙落實“立德樹人”——小學語文教學德育的滲透策略[J].新課程，2020，547（43）：242-242.

[2]溫彥珍.新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2020，705（09）：284-284.

[3]林曉燕.小學語文教學中滲透德育思想的途徑和方法[J].中華活頁文選（教師版），2020，202（08）：54-55.

[4]戶雙兵.文以載道 立德樹人——談在小學語文教學中滲透德育[J].試題與研究，2020，1027（16）：132-132.

[5]唐衛民.教書 育人 潤物無聲——小學語文教學中滲透德育的幾點思考[J].求知導刊，2020，221（21）：87-88.

[6]楊勝偉.如何在小學語文教學中滲透德育、心理健康教育[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：158-158.6207AFE3-8D1F-45A4-8CED-373102630A5D