論如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

溫仙鳳

摘要：隨著新課改的深入，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升其能力，成為教師教學(xué)研究的重點(diǎn)。當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要深抓教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量，使教學(xué)更加高效，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，也使得班級(jí)的英語(yǔ)水平更高。英語(yǔ)教師授課時(shí)，要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，從而使教學(xué)更加順利展開(kāi)，并提高教學(xué)效率。基于小學(xué)英語(yǔ)教師的視角，本文主要探究了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，師生共建使教學(xué)更高效的策略，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;師生共建

引言

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的局勢(shì)，社會(huì)更加渴求掌握一門外語(yǔ)的人才，而英語(yǔ)是學(xué)生必學(xué)課程。因此，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要對(duì)自身教學(xué)展開(kāi)改革，使學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升。英語(yǔ)是一門交流學(xué)科教師在授課時(shí)，要多與學(xué)生溝通，使學(xué)生在交流中，提升個(gè)人英語(yǔ)水平。此外，教師在與學(xué)生互動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多樣性的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平都得到提升，提升學(xué)生個(gè)人的英語(yǔ)素養(yǎng)，成為社會(huì)所需人才。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂上存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生積極性差，參與度低

學(xué)生在課堂上的參與度，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。只有學(xué)生的積極地參與到課堂中，與教師進(jìn)行交流，才能使課堂氛圍融洽。但是，在小學(xué)，英語(yǔ)教師授課時(shí)，部分學(xué)生在上課時(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高，且不會(huì)主動(dòng)參與到與教師的互動(dòng)中，深究其原因，便發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，而在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較吃力，又怕自己說(shuō)錯(cuò)，因此，并不愿意參與到課堂中。

（二）教師教學(xué)理念落后，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，思想決定行為，同樣教師的教學(xué)理念，也決定了自身的教學(xué)方式。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，部分英語(yǔ)教師的理念比較陳舊，在教學(xué)時(shí)，慣用“師講生聽(tīng)”的方式，展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，且對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，多靠死記硬背，學(xué)生與教師間的互動(dòng)幾乎為零，并且英語(yǔ)思維得以固化，口語(yǔ)水平較差，英語(yǔ)成績(jī)也難以提高。

（三）課堂枯燥乏味，教學(xué)效果較差

小學(xué)生年齡小，玩心重，常常會(huì)被有趣的事物所吸引。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)制定出有趣的教學(xué)計(jì)劃，從而使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平。但是，部分教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，常忽略了教學(xué)氛圍的有趣性，且未依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出趣味教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)生硬、無(wú)趣，也使得學(xué)生的在枯燥、無(wú)聊的英語(yǔ)課堂上，頻頻走神，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣銳減，最終不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不夠理想。

二、師生共筑英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生

教師在教學(xué)時(shí)，要將每個(gè)學(xué)生當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論在平時(shí)還是在教學(xué)時(shí)，都要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而愿意與教師進(jìn)行交流。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，且容易走神、貪玩，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時(shí)，及時(shí)提醒學(xué)生，包容學(xué)生;且當(dāng)學(xué)生未掌握知識(shí)時(shí)，教師要耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生信心倍增，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)道路上，遇到問(wèn)題時(shí)，愿意與教師進(jìn)行積極交流，并在與教師的交流中，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)生的信心，提高個(gè)人英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)，也使自身的教學(xué)更加高效。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提高學(xué)生的參與度

在展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中，身心能夠放松，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提升，進(jìn)而投身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，與教師積極交流，從而促進(jìn)自身思維的發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩方面入手：第一，教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生信任教師，才會(huì)與教師不斷進(jìn)行交流，愿意跟隨教師的腳步，展開(kāi)學(xué)習(xí)，并完成教師交給自己的任務(wù)。

以外研版三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)《What do you want to eat》時(shí)，在授課前，筆者可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吃午餐的情境，使學(xué)生在這樣的情境下，學(xué)習(xí)本課知識(shí)。在學(xué)習(xí)完第一部分內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的場(chǎng)景，并根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行交流對(duì)話，使學(xué)生在交流中，表達(dá)學(xué)習(xí)能力提升，促進(jìn)自身發(fā)展。此外，筆者也會(huì)讓學(xué)生利用情境，展開(kāi)比賽，教師通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音，語(yǔ)句等，使學(xué)生能力提升。

（三）采用多元化的教學(xué)模式，增進(jìn)師生之間的交流

新課改地推進(jìn)，教師也在不斷創(chuàng)新教學(xué)，使教學(xué)形式不在單一。因此，英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以及授課內(nèi)容選擇合適的方法，這樣既使自己的教學(xué)形式增多，也使師生交流增多，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，保持新鮮感，提升自己的英語(yǔ)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《She couldn't see or hear》時(shí)，筆者利用多媒體，呈現(xiàn)聾啞人一天的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，使學(xué)生能更加深刻的理解聾啞人的生活。此外，筆者也運(yùn)用生活化模式，使學(xué)生模擬聾啞人生活情境，從而更加理解其生活的艱難，在學(xué)好本課的知識(shí)的同時(shí)，也懂得了幫助他人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升。

（四）通過(guò)課堂英語(yǔ)對(duì)話，增強(qiáng)師生間交流

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，必須要多表達(dá)，多交流，才能使自己的英語(yǔ)水平得到真正的提升。因此，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)思考，用英語(yǔ)回答，從而使學(xué)生口語(yǔ)能力提升，同時(shí)，也使自身的認(rèn)知能力發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)，可以與學(xué)生模擬課本上的英語(yǔ)對(duì)話，在對(duì)話開(kāi)展時(shí)，師生可以分別對(duì)自己的英語(yǔ)句子進(jìn)行擴(kuò)展或補(bǔ)充，使其更貼近自己的生活，通過(guò)師生的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，能更好地提升個(gè)人能力，促進(jìn)自身思維發(fā)展。

（五）做學(xué)生的良師益友，加強(qiáng)師生互動(dòng)

社會(huì)發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要做學(xué)生的老師，更要與學(xué)生成為朋友，更好與學(xué)生互動(dòng)，建立關(guān)系融洽的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系親近后，學(xué)生在與教師的交流時(shí)，才能將真實(shí)的想法告訴教師，教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)變得高效，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，且在課堂上積極參與到教師的活動(dòng)中，增加師生間的互動(dòng)，使師生關(guān)系更加理想。

結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升個(gè)人能力，教師的教學(xué)效果也更高。英語(yǔ)教師在授課時(shí)，要重視解決當(dāng)前教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)尊重學(xué)生、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、采用多元化教學(xué)、展開(kāi)教學(xué)對(duì)話等，使學(xué)生與教師的關(guān)系拉近，更好投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，個(gè)人的綜合素養(yǎng)提升，教師的教學(xué)水平也提高。

參考文獻(xiàn)：

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