基于智慧課堂的高中數學教學分析

摘要：隨著我國經濟的迅猛發展，教育模式得到越來越多的重視，新型教育模式在當前信息新時代應運而生.數學學科作為高中階段的重要科目，根據實際情況，“智慧課堂”的概念開始盛行，通過更加直觀、豐富、便捷的教育模式完成知識傳遞，幫助學生構建一個完整的立體思維.有效提高高中階段數學的教學效率，優化高中生的數學學習習慣.本文正要深入探究高中數學“智慧課堂”教學的有效策略這一問題.

關鍵詞：高中數學;智慧課堂;現狀;有效策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）15-0047-03

收稿日期：2022-02-25

作者簡介：張小艷（1982.10-），女，江蘇省贛榆人，本科，中學一級教師，從事高中數學教學研究.

“智慧課堂”的出現能夠幫助教育者在整個教學過程中運用高效的教學方式更好地培養學生核心素養，更加貼合新課改背景環境下的素質教育觀.對于高中階段的數學教師來說，需要在教學活動過程中堅持以人為本的原則，探究多元化的智慧教學方式，為高中生設計并構建一個智慧數學課堂，促進學生形成高效學習習慣，全面發展其綜合素養.

1 構建高中數學智慧課堂的作用

高中階段的數學是一個比較復雜且有難度的學科，因此，高中數學教師應達到嚴謹教學的硬性要求.但是大多數教師以往運用的“板書式一言堂”教學模式已經使學生逐漸失去了對數學學習的興趣，教學成效不足，從而嚴重限制了整個教學活動質量的提升.因此，引入“智慧課堂”最大程度上彌補了之前傳統課堂的缺陷，教師科學合理地應用“智慧課堂”，通過信息技術營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，大幅度提高高中生對數學學習的積極性，通過有趣的、直觀形象的課件輔助高中生學習理解比較抽象的數學知識，集中注意，形成數學思維，培養高中生的思維創新力還有遷移知識的能力.

2 高中數學“智慧課堂”應用現狀

我國科技當前處于迅猛發展的態勢，“智慧課堂”得到各界越來越多的推崇，倡導推廣，一些地區已經實現運用，并且覆蓋面也越來越廣.但是高中數學“智慧課堂”的應用現狀仍然存在著諸多問題.雖然教學活動過程中引入多媒體等信息技術設備作為輔助教學工具，但是由于高中階段的數學學科內容包含了極多的公式、概念，學生難免會產生畏難的情緒和厭學的心理.部分高中數學教師仍然沒有真正會應用“智慧課堂”，領悟其中的真諦.興趣作為學生的第一教師，只有燃起學生的數學學習興趣，才能從根本上提高他們的數學成績.因此，推崇“智慧課堂”教學，豐富學生搜尋學習資源渠道在當前信息時代至關重要.

3 基于智慧課堂的高中數學教學的有效策略

3.1 “智慧課堂”實施因材施教

由于高中階段班級里各個學生的學習水平參差不齊，教師無法在課堂教學活動過程中兼顧整個班級的學生，所以“優生困擾吃不飽，差生困擾吃不了”的現象屢見不鮮，嚴重阻礙了教師開展接下來的教學活動.因此，引入信息技術實施因材施教值得高中數學教師去嘗試一下，在“智慧課堂”制作分層化知識板塊，確保優生差生都能夠達到良好的學習狀態.

例如，在蘇科版教材高一數學必修二第十三章立體幾何初步《基本圖形的位置關系》這一知識內容的課堂教學活動過程中，數學教師可以嘗試分成幾個階段設計“智慧課堂”課件.在實際的課堂教學活動過程中，可以先講解第一階段的數學知識點，然后數學教師再循序漸進地對更深層次的知識點展開教學，完成兩階段的教學后，數學教師可以根據實際的教學狀況再考慮是否講解立體幾何中的觀察類比法.在最后這一階段的教學過程中，中等生可以帶領差生學習，優等生可以為中等生提供數學學習思路，形成一個互幫互助的良好的學習狀態，讓優等生、中等生，學困生都能夠理清這部分知識內容的脈絡.

3.2 “智慧課堂”開展探究學習

高中數學課堂必須貫徹落實“以生為本”的教學原則，及時轉變落后的教學觀念，引入信息技術開展具有針對性的探究學習，真正地將學生變為課堂的主人，在自主探究過程中促進學生自身形成理解分析并解決數學難題的能力，發散較強的數學思維，進而為學生之后的數學學習發展之路做好鋪墊.構建一個完善的“智慧課堂”需要一些具有深度的數學問題，才能充分調動學生思維，更有意義地完成探究學習.

例如，在蘇科版教材高一數學必修二第十三章立體幾何初步《基本立體圖形》這一知識內容的課堂教學活動過程中，高中數學教師就可以在“智慧課堂”中的多媒體交互式白板上為學生更加直觀清晰地展現立體圖形，讓學生更快更容易地學會區分直觀圖和立體圖.這是傳統數學課堂上無法做到的，所以，高中數學教師必須抓住“智慧課堂”這個優勢，循序漸進地引入相關問題“怎樣用斜二測畫法把平面圖形畫出來？”學生更容易對直觀生動的教學形式產生好奇心和學習欲望，有利于幫助學生進行積極探究，形成嚴密、規范的立體幾何作圖習慣.

3.3 “智慧課堂”創設生活情境

數學與人們的生活緊密相關，它來源于生活，并回歸到生活中去.高中數學教師應嘗試借助“智慧課堂”的顯著優勢為高中生創設一個貼近真實生活的學習情境，讓高中生認同，并對知識產生前所未有的熟悉感.高中階段的數學學科內容包含了較多既抽象又繁瑣的概念公式，如果僅僅依靠數學教師傳統課堂上的板書+講解無法幫助高中生充分理解知識內容的.因此，“智慧課堂”的出現能夠彌補這一缺陷，輔用多媒體教學工具教學，更加直接、生動、形象地展現復雜抽象的數學知識，深化其記憶理解，讓高中生切實地認識到數學在生活中的應用價值.

例如，在蘇科版教材高一數學必修一第八章函數應用《函數模型及其應用》這一部分知識內容的課堂教學活動過程中，高中數學教師就可以創設一個貼近生活的教學情境，比如國家稅務的相關函數習題，帶領學生熟悉個人所得稅這部分的淺顯知識，從該題目里尋找函數變量之間的關系，真正能夠幫助高中生在數學學習過程中貼近生活，增強尋找規律和歸納總結的綜合能力.

3.4 “智慧課堂”拓展教學資源

應試教育的影響已然根深蒂固，無論是教師還是學生難免會受到不良影響，學生如果長期處于“一言堂”的被動學習狀態中，將會逐步喪失自主學習和探究學習的能力.便捷查詢學習資源在當前的信息時代已經不足為奇，所以“智慧課堂”的出現可以更容易地幫助學生豐富尋找學習資源的渠道，教師需要設計一些探究性問題，激發其好奇心與求知欲，學生就會充分發揮自身的主體地位尋找學習資源，由此高中生的知識視野將得到擴大.

例如，高中數學教師可以嘗試引導高中生在查找一些與數學知識緊密相關的日常生活事件，帶動學生回憶之前的生活經歷，拓展教學資源，并讓學生自然而然地體會到數學學科的實際應用價值.

3.5 “智慧課堂”解析例題，鞏固新知

在“智慧課堂”講授新知識的過程中，需要高中數學教師結合重點、難點的知識內容，尋找最經典的例題.只有精心挑選典型、具有代表性的例題，一一重點點明涉及到的知識點，才能有助于高中生形成良好的數學思維能力.

例如教師在講述完“隨機事件和樣本空間”這一課時內容的理論知識后，可以針對“確定現象和隨機現象”這一例題中對涉及到的概念轉換，以及相近含義的轉換方式，事例的轉換對學生進行講解，讓學生對隨機事件和樣本空間轉換內容進行一個復習工作，同時還能使學生學會運用知識解決相關事件型的數學問題，在鞏固理論知識的同時拓展學生數學思維.

3.6 “智慧課堂”隨堂練習，鞏固提高

隨堂練習作為幫助學生形成數學理解、應用能力的一個至關重要的環節.但是需要數學教師注意，大量繁瑣的練習只會適得其反，大大加重了高中生的學習負擔.因此，需要高中數學教師遵循“精講適度練”的原則.當前我國新課改的不斷推進，需要教師做到減負與鞏固提高并重，“智慧課堂”能夠輕松權衡兩者，既高度注重了學生探究數學知識的過程，還結合了廣大的教學資源開展更高效的隨堂習題訓練.使學生“趁熱打鐵”去鞏固提高，靈活運用數學思維去理解、分析、并逐個攻破數學難題，全面發展高中生的運算、數形結合、空間想象能力等多項數學能力.

例如教師在講述“統計”這一章節內容后，教師可以針對每一課時的不同內容來開展本課時數學題目的專項訓練，如“獲取數據的基本途徑及相關概念”這一內容，學生通過對數學題型的不斷訓練，可以快速構建這一類型的數學題目的解題思路，可以在短時間內判斷出屬于哪種統計哪種調查以及對應的解題方法，促使學生能夠更好地理解相關數學問題并解決，提高問題答對的速度與準確率.

3.7 “智慧課堂”總結知識，能力提升

在每節數學課的結束時，無論是傳統課堂還是“智慧課堂”都需要高中數學教師進入總結知識的環節.“智慧課堂”針對這一環節，可以展現其極大的優勢，多媒體輔助教學工具構建本課知識的思維導圖能夠幫助學生完善知識體系，根據關鍵詞引導學生聯想與復習相關數學知識.同時播放微課視頻，在短時間內能夠讓學生快速回憶起本課的知識內容.高中數學教師在課堂結束前的總結知識環節需要好好研究一下方法，最好綜合應用多種復習方式，為嚴肅枯燥的高中數學課堂增添一些多樣性與趣味性，比如可以以小組為單位開展問答、討論活動，用“智慧課堂”為學生構建一個自由、自主、輕松愉悅的學習空間，在“智慧課堂”中集思廣益，形成自發總結的良好學習習慣.

在新課改的背景環境下，“智慧課堂”的教育優勢顯著，發展空間巨大，對高中階段學生的發展是利大于弊的.借助“智慧課堂”能夠營造出輕松、自由，積極的教學氛圍，為師生之間、生生之間的良性互動提供一個平臺，展現智慧數學課堂的魅力，以新型的教育模式、積極的教學態度創造更高效的數學課堂.為了將“智慧課堂”的教育優勢發揮到極致，需要高中階段的一線數學教師在實際的課堂教學活動過程中，不斷調整教學觀念，助力“智慧課堂”的持續發展.

參考文獻：

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[責任編輯：李璟]