基于雙減政策下的小學數學作業布置建議

楊海

摘 要：數學作業設計布置環節，在小學數學教學中占有著很重要的戰略地位，但大批單調呆板、低級復雜、乃至是機械的研究教學作業，不僅加大了學生的學習壓力，同時還在一定嚴重程度上扼殺了小學生對掌握現代數學的濃厚興趣和信心，也加大了研究老師的工作水壓，從而縮短了對研究作業教師進行全面批指導的時限。但怎樣實現對數學教育作業的細心設計與有效性的全面批評改，便成了一個數學教育教師所必然面臨問題。因此本文重點探討了小學作業整體布局的設計思路，并力求為小學生量身訂做高效的數學教育作業，使小學生從中受益。

關鍵詞：雙減政策;小學數學;作業設計

引言

在雙減政策的實施中，必需的數學教育作業是不言而喻的。可是，過重的數學教育作業卻會讓中小學生的心靈承受壓強增大，甚至扼殺了學生的數學讀書趣味，同樣也給老師帶來了工作心理壓力。如何有效進行作業布置和批改上的改革，將學校學生和老師從繁重的數學教育作業堆中解放出來才是關鍵。而為了提高小學數學課堂的有效性，老師作業布置將成為其中最關鍵的一環，所以，當數學教師作業成為數學教育改革中最為關鍵的一環。

一、小學數學的作業現狀

1、小學數學設計作業的現狀

新一輪教育課程改革的實施，雖然國家已經采取了大批的教育減負作用舉措，可是在應試教育思維的影響下，學生的學習成果卻一直成為父母和老師們共同關心的焦點。老師為提升小學生業績，往往為小學生布設了大批的教學作業，很多的小學生都被老師的題海戰略所困擾。由于學生的時間精力是限制的，而在校大學生的時間又被很多科目所擠占，而學生放學后又要被家里作業的繁重工作所壓迫，小學生根本就無法完全進行消化吸收與利用。長此以往，小學生就會缺乏學習興趣，導致了學習成績的下降。甚至有些老師在交代了教學作業內容以后，對學員的作業檢查從不予以認真檢查，甚至是在檢查過后，又對學生的錯誤也從不予以適當的督促和改正。長此以往，學員就無法取得進展，也就發覺不了自身的出錯，因此老師也就無法進行有效的改正。

2、數學作業中存在的問題

有些學校數學老師布置的作業既多且亂，無視了學生的具體實際狀況，不重視和其他課程的配合，造成了很多學生除上課復習以外，一些中學生只是把寫完數學作業視為一種重要任務，敷衍做事，不求質量與效率，寫下來做好了就萬事大吉。一些中學生則為趕時間，在做數學作業以前不先行復習，只是拿起數學作業就做，碰到不會的馬上翻看數學教材以及上課筆記，透過套用例題、比對實例來順利完成數學作業。學生在做完作業之后，往往不去進一步反省寫作的重點、變式等，又缺少對寫作內容的反省和總結。對教師批改過的作業檢查，往往因為時間太緊任務重，學生又沒有提高的意識與相應的辦法等，又忽略對作業檢查的糾錯和反省，最終導致了一些習題屢作屢錯。

3、提升小學數學作業有效性的重要性

小學數學是訓練學生初步的計算能力和數學邏輯思維的關鍵階段，所以，小學數學作業布置的有效性，對提高小學數學的知識水平和水準十分重要。數學作業的效率直接關乎著學校成績的提升，而且，這也是在國家雙減政策出臺后，校方對小學生的作業減負號召最大的反應。因為目前，很多學校的學生都肩負著沉重的作業壓力，這很明顯的背離了雙減政策的基本思想。所以，小學數學作業效率的提高至關重要。

二、小學數學作業減負增效設計的策略

1、個性化作業設計

小學數學教師需要意識到個性化作業設計的必要性和重要性，這一點是新課標提出的全新要求。每一位學生的教育背景性格都與生長環境有著鮮明的區別，為了確保教育教學的針對性并全面提升作業教育的有效性，教師需要注重教學方法的多元化。其中一刀切的教學模式也飽受詬病，嚴重影響了學校的個性化發展，整體的教育質量也呈現出了持續下滑的態勢。假如作業的難易都一樣高，那對成績不好的小學生而言，就很難獨立自主的完成學業任務，學習基礎較好的學生則無法得到有效的拓展和提升。因此，教師需要站在學生的角度思考和分析問題。以個性化的作業設計為切入點，真正體現作業設計的開放性和針對性。不同作業中所包含的問題較多，學生可以根據自己的實際情況自行作答。

2、教師預做，把控作業總量

對于數學來說，提高學生作業量并不僅是提高復習質量的有效途徑，而且對于要形成良好學科思維的數學來說，讓學生重復多次地進行數學作業，也有可能會事與愿違，教師需要在為學生準備作業題目的時候，提前做好題目篩選，避免出現“完成數學課本第××頁，到第××頁的××題”這樣的情況。其次，教師在做好題目的選擇以后，需要對數學題目按照由淺入深的順序做好設計，并以班級內處于中等水平的這些學生為模擬對象，完成對數學題目的書寫，掌握大概的完成時間，確保該時間能夠符合雙減政策的標準要求。最后，將作業布置下去，并在收作業時，做好對學生做題所用時間的了解，為以后的作業布置打下良好的基礎。

3、增加生活性數學作業設計

全面調動學生的興趣，有效地減輕學生的學習壓迫與負荷，也使得每個學生們都可以獨立自覺的完成數學作業，深化個人對作業習題的理解。此外，生活化模式的教學作業設計能夠減輕學生的學習加壓與心理負擔，確保學生在日常實際之中高效解決不同的問題，意識到數學知識學習的重要性和必要性。因此，數學教師在講授加減法問題時，也可透過布置類似的一個家庭教育作業。例如：讓學生運用周末陪伴家長出去買菜，在這一過程中記錄家長為買菜所給出的花費，并給出明細名單和匯總價格，作業完成情況的考查。采用這種方法，既可以使學生在教學實踐中運用所學理論知識，同時又使數學教育的寫作內容更形式多樣。

結束語

總之，對數學作業安排和評估方法的研究，要根據不同學校的需求，讓數學作業更有助于學生建立復習的信心，從而調動學生的學習興趣。通過合理的數學教育作業批改方案，不但讓教師騰出了較多的時間給學生進行能力的訓練，同時培優輔差的余地和時間也比較充足，學生的課堂反映也比較及時，為提高中學數學的質量和實效性打下基石。

參考文獻

[1]馬培元.核心素養視角下初中語文高效課堂的構建策略研究[J].學苑教育.2021-10-11

[2]任喜相.“雙減”背景下小學數學作業設計與評價新思路[J].新課程.2021-12-25

[2]張黎.小學數學有效作業設計與評價的研究[J].華夏教師.2019-01-25