淺談推進初中學生自主管理的核心要素

徐德亮

摘 要：在以往的初中學校中，多數都是由班主任管理班級，班主任為班級管理的實施者，基本每項班級管理工作都是由班主任帶領實施的，班級管理制度、管理條例等也都是由班主任制定的，學生始終處于被動地位。隨著教育體系的改革和創新，學校對學生自主能力的培養更加重視。因此，在當前的初中學校中，班主任要適當地放權，引導學生自主管理班級，讓學生的自主能力得到培養，使學生的領導能力得到鍛煉，使學生在自主管理模式中，時刻規范自己的言行舉止，逐漸形成健全人格。

關鍵詞：初中學生;自主管理;核心要素;措施分析

1推進初中學生自主管理的作用

1.1使學生形成參與意識，班級凝聚力得到了增強

實行班級自主管理，使學生成為班級小主人，他們可以積極主動地參與班級管理，可以將自己的責任充分發揮出來，使班級凝聚力得到了增強。具體來講，可以使班級工作正常開展，全班學生都會意識到班級利益的重要性，會逐步形成“班級的事就是我的事”的主人翁意識，從而更好地參與班級自主管理。

1.2將管理效益提高，使班干部負擔減輕

通過研究發現，在進行班級自主管理的時候，班干部要積極參與，大膽發表自己的看法，為班級管理提供一定的決策參考。在以往的班級管理中，班干部需要負責所有的事物，所以工作負擔很重。有不少學生為了班級工作忽視了自身的學習，而且最后的管理效果也不盡如人意。實行班級自主管理，可以有效地解決這一問題。具體來講，班干部可以有更多的時間、精力投入到學習中，而且其他學生進行有效的自主管理，能夠使他們的工作能力在潛移默化中得到培養。

2淺談推進初中學生自主管理的核心要素

2.1創新性，解決具體問題

西方提倡的新教育運動，強調尊重學生自由學習、自主管理，并給他們一定的時間和空間，讓活動變得更有創新性。班主任在創設活動平臺時也要注意這一點，要引導學生展現自己的創新能力，促使他們運用各種不同的方法解決具體問題，進而提升自我管理的能力。

圍繞“我和我的祖國”這個主題，班主任鼓勵學生自主展開作品創作和展示活動，用自己的創意作品展現對祖國的熱愛。鼓勵學生自主展開活動設計，并思考如何進行評選活動。學生在參與具體活動的過程中遇到各種問題，班主任引導大家發揮主動性和創造性，自主解決問題。學生總結問題：一是如何設定作品的類型范圍;二是如何確定評委人選;三是如何呼吁全體同學主動參與其中;四是怎樣體現出創新意識。學生通過具體討論，一一解決了這些問題。如圍繞作品的類型，大家認為可以不拘泥于形式，只要是展現愛國情懷的作品都可以展示。對于評委問題，大家認為可以邀請老師甚至社會人士參與打分。學生還設計了能渲染氣氛的宣傳畫，鼓勵同學都積極參與其中。學生圍繞如何展現創新意識這個問題進行深入討論，有學生提出可以將各種不同的藝術形式結合在一起，如可以將戲劇和歌曲結合在一起，用戲歌的形式展現對祖國的熱愛。通過討論，學生的自主管理能力提升了，活動平臺中的各種問題也隨之得到解決。

2.2改變班主任傳統思想

多數班主任在開展班級管理工作時，依舊保持著傳統的管理思想。有的班主任認為，自己就是班級管理的主體，要想有效管理學生，就要成為班級中權利最大的人，掌管班級中大大小小的事物;還有的班主任認為，學生年齡較小，如果讓學生管理班級，就會造成班級秩序混亂，所以寧愿自己成為“保姆”，也不愿意放權給學生。所以，要想有效應用學生自主管理模式，學校就需要轉變班主任的傳統思想。比如，學?？梢远ㄆ陂_展培訓學生自主管理能力的講座，讓班主任逐漸意識到學生自主管理模式的作用和價值，讓班主任能夠真正轉變管理思想，逐漸接受全新的管理模式，在班級管理工作中實踐全新的管理模式和理念;學校還可以定期組織交流會，讓學生相互交流自主管理經驗，讓學生與班主任進行溝通，分享在自主管理過程中遇到的問題。班主任只有做到真正的放手，才能讓學生真正掌握班級管理主動權，從而讓學生真正參與到班級管理過程中，有效實現學生自主管理。

2.3給予學生自主權

班主任是學生自主管理工作的重要負責人，但由于班級中的事物比較繁雜，班主任需要選拔學生班干部協助學生開展自主管理工作。在以往的班干部選拔中，班主任多數都是按照自己對學生的喜愛程度，或者學生成績好壞去選擇班干部，這樣的方式不具有民主性，導致很多學生對班干部選拔存在意見，經常會出現不配合管理的現象。因此，要想有效開展學生自主管理工作，班主任就要給予學生自主權，組織學生進行民主性的班干部選拔，讓學生參與其中，讓學生自由地選擇班干部人選。

在選拔班干部時，班主任要鼓勵一些想當班干部的學生進行自我推薦，提前寫好自我推薦演講稿，通過公開、公正的方式進行競選，由班級全體學生進行投票選擇，根據票數多少決定班干部的人選。通過這樣的方式選拔的班干部具有民眾基礎，是多數學生認可的，這些班干部也具有自愿為班級服務的意識。有了這些班干部的輔助，教師開展的學生自主管理工作效率會提升，最終實現學生自主管理。

2.4適當放權讓學生自主管理班級

傳統的班級管理中，班主任管理著班級中各種大小事務，這不僅增加了班主任的工作壓力，還讓學生逐漸失去自主性和自由，使學生的自主管理能力發展受到阻礙。班主任要學會放權，將管理班級的權利適當下放到學生手中，讓學生在班主任的引導下逐漸學習處理班級事務。同時，班主任也要適當地讓學生獨立完成班級工作，要尊重學生的自主性，尊重學生的人格，讓學生逐漸擁有更多的管理權力。除去班級中必須具備的班干部之外，班主任還可以指導學生自由設立班干部職位，讓學生進行自由精選，如“圖書角管理員”“班級綠化管理員”“班級網絡交流群組管理員”等，讓班級中的每個學生都能意識到自己是班級的一員，感受到自己在班級中的價值和作用，從而產生參與班級管理的積極性，以主人的姿態進行班級管理。

3結語

綜上所述，在新時期的初中學校中，班主任要重點發揮學生的自主管理作用和價值，采取合理、科學的方式，重點培養學生的自主管理能力，引導學生制定合理的班級管理制度，培養學生的自主管理意識，完善班級干部機構，逐漸打造健全的自主管理模式。

參考文獻：

[1]李卉. 淺談以"學生為中心"理念下高校學生自主管理模式的構建[J]. 成長， 2020（10）：1.

[2]劉鴻飛. 淺談初中以"學生為主，教師為輔"班級自主管理的意義[J]. 2020.