“三板”與多媒體輔助教學在高中地理教學中的整合策略研究

蔡柏林

摘要：科技在不斷進步，教學設備也逐漸豐富起來，多媒體設備的出現(xiàn)不僅幫助教師提高了備課效率，還使學生的聽課、學習效率也提高了很多，隨著多媒體輔助教學的功能逐漸強大起來，其越來越受到教師的青睞，尤其是像地理這樣需要具體表達的學科。而傳統(tǒng)的“三板”教學也有著其特有的教學優(yōu)點，在當前的高中地理教學中，教師需要思考如何更好地將二者結合起來進一步提高課堂效率。基于此，本文以實際教學案例來分析“三板”與多媒體教學在高中地理教學中的整合策略。

關鍵詞：“三板”;多媒體教學;高中地理;整合策略

多媒體教學設備的不斷改進，使得當前的高中地理教學逐漸淡化“三板”教學的教學意義，雖然教學多媒體輔助教學的效率比“三板”教學效率高，但依舊存在一些問題，作為新時代的教師需要思考：如果將“三板”教學和多媒體教學很好地整合在一起，是否可以實現(xiàn)教學優(yōu)缺點的互補，使學生能夠更充分的投入到教學中，并且更清晰教學思路，從而促進高中地理課堂的高效開展。如果可以實現(xiàn)教學的優(yōu)缺點互補，那么怎樣更好地在教學實際中整合兩種教學方式呢，下面就湘教版高一必修第一冊第二章第三節(jié)《喀斯特、海岸和冰川地貌》

一、來列舉出三種具體的教學策略。

（一）問題導入，啟發(fā)思考

通過問題能夠有效實現(xiàn)知識的引入以及有效吸引學生的注意力，為此教師就可以通過“三板”或者多媒體來引入和知識點有關的問題，讓學生更好地融入課堂氛圍中，并能夠根據問題來學習思考，提高學習的效率。對于“何時引入問題才是最好的”這一問題，答案是課前、課堂、結尾都適合引入問題，課前能夠將學生的思緒引入教學內容中，課堂能夠更好地體現(xiàn)重點，吸引學生的注意，結尾則能夠幫助學生鞏固基礎知識。

教師可以先讓學生花三分鐘左右來瀏覽一下本節(jié)課的內容，有一個大致的知識框架結構，然后教師在多媒體上展示喀斯特地貌、海岸地貌、冰川地貌，并提問學生“以上幾幅圖中，哪些是喀斯特地貌？哪些是海岸地貌？哪些是冰川地貌？分別有什么樣的特點？”將學生的學習思維調動起來，并讓學生以小組形式來分享一下自己見過的相應地貌。在具體介紹三個地貌內容時可以讓學生思考“問什么會形成這樣的喀斯特地貌？”“大海和陸地有一個交界，我們一般稱這個交界為什么？”讓學生能夠更清晰地掌握重點，提高教學效率。

（二）結合活動，趣味教學

在任何階段的教學課堂中，趣味教學總是很受學生歡迎的，即使是高中生也不例外，趣味教學也能夠在一定程度上提高教學效率，通過趣味活動的引入，能夠有效調動課堂氛圍，也能有效集中學生的注意力，學生的聽課效率比呆板的教學要高得多。尤其是引入獎勵制教學活動，通過小小的獎勵來激勵學生學習，讓學生投入到課堂學習和思考中。

教師可以借助多媒體來引入積分制的問答小游戲，首先讓學生前后桌作為一個小組，然后隨機在大屏幕上給出一個問題，類似“桂林是什么的地貌類型？”“溶洞是喀斯特地貌嗎？”這樣簡單的問題，然后學生以小組接龍的方式起來回答問題，回答正確的小組積一分，回答錯誤后面的小組接著回答，最后看看哪個小組的積分最多，教師給予獎勵。或者可以借助“三板”引入“智慧樹”的小游戲，即教師給出樹干——本節(jié)課的中心內容，然后學生根據所學知識來繪制自己的智慧樹，繪制最茂密的同學獲勝，或者讓學生到黑板完成板書整理，即可以幫助學生養(yǎng)成良好的做筆記的習慣，也能夠幫助學生建立較為完整的知識體系。

（三）例題分析，知識鞏固

例題能夠有效幫助學生鞏固知識，完成例題可以是課堂上也可以是課后，課堂上教師可以帶領學生思考每一個小知識點后面活動部分，例如教材六十頁的活動，是一個看圖思考的題型，很好地體現(xiàn)了“三板”教學理念，這個題本身就能夠幫助學生更清晰的認識海岸地貌，對于提高學生的記憶力有著很重要的作用，教師也可以借助多媒體用3D動畫將板圖或者板畫表現(xiàn)出來，使學生能夠從多個角度觀察各種地貌特點，加強學生的記憶點。

在課后，教師則可以為學生整理出專題性的練習題，幫助學生以專題性的思維來鞏固知識點，這樣學生在進行復習時就會更輕松一些，例如教師可以根據教學內容、考試試題來整理出練習題，并將練習題整理出難度等級，讓學生根據學習情況來選擇易中難的練習題。這樣能夠有效從學生的角度出發(fā)，貼合學生實際，使學生能夠不斷進步。

二、結語

時代在發(fā)展，社會在進步，教學設備、教學方式等在不斷更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的‘三板’教學在高中地理教學中依舊適用，整潔的板書、具體的板圖、形象的板畫都能促進培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，并且結合多媒體輔助教學能夠有效促進高中地理教學效率。希望高中地理教師能夠在教學實際中更好的整合“三板”教育和多媒體輔助教學，不斷推進高中地理教學課堂效率，使學生體驗不一樣地理課堂。

參考文獻：

[1]張艷霞.多媒體輔助下高中地理教學策略探究[J].中學政史地（教學指導），2021（09）：42-43.

[2]趙倩.“三板”與多媒體輔助教學在高中地理教學中的整合策略研究[D].曲阜師范大學，2021.