基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學方法探討

李武順

摘要：語文作為中國漢語文化的傳承，在小學語文教學中，不僅要培養(yǎng)學生的語文學習的思路，還要讓學生了解到漢語文化的博大精深。語文這一科目，不僅能夠教會學生如何有效地使用漢字來表達情感，還能夠傳播給學生一些學習和生活的正能量，讓學生能夠更加積極地學習和生活。利用語文的情感教學對學生的核心素養(yǎng)進行實質(zhì)性的改善，是語文教學的重要目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學方法;探討

核心素養(yǎng)是當代教育教學中提到最多的詞匯之一。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是對小學生的學習和生活的能力的培養(yǎng)，也是對小學生的自身發(fā)展和融入社會發(fā)展的精神品格的培養(yǎng)。讓小學生不僅具備一定的能力，還要具備高尚的精神品格。便于小學生未來的發(fā)展和學習。因此，在語文教學過程中，教師要進行課堂教學的創(chuàng)新，并把對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學之中。

一、情境教學

情境教學，就是依托于語文教材內(nèi)容的情境展開的語文教學模式。教師通過特定的情境設定，讓學生很容易地進入情境之中，然后再開展語文教學，就會比較容易。一方面，學生在情境教學過程中的注意力集中，有助于學生的思維模式的開發(fā)。另一方面，學生對于情境教學容易產(chǎn)生學習的興趣，興趣的培養(yǎng)是小學生進行高效學習的基礎(chǔ)。在語文學習中，興趣的養(yǎng)成有助于學生的語文學習素養(yǎng)的提升。情境教學的方法很多，教師可以利用自身的一些技能或者高科技產(chǎn)品手機、電腦等進行情境的帶入，如唱歌、跳舞等等，還可以利用學生的表演能力，如角色扮演等。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可以使用不同情境教學方法，進行語文的教學活動。這個過程之中，給學生的個人能力發(fā)揮提供了一個平臺，既能深入學生對于語文知識的理解，也能提高學生的其他方面的能力，如表演能力等。這就是對學生的核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如，《小蝌蚪找媽媽》。在這篇文章的學習中，教師就可以應用情境帶入的模式進行教學。教師可以利用手機在課上給學生播放《小蝌蚪找媽媽》的兒歌。讓學生把注意力都放在歌唱上，教師再進行歌唱引導，讓學生能夠一同跟著唱。這樣就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。有了這樣良好的引導過程，再去開展內(nèi)容教學，就會讓學生自然而然地把思緒轉(zhuǎn)移到課堂上，讓學生對于課堂學習內(nèi)容有一個心理上準備，有助于學習效率的提高。

二、活動教學

活動教學，就是利用一些活動形式來完成語文的教學。如游戲活動、競技活動、實踐活動等等。鑒于小學生的成長特點，他們最喜歡活動。在小學語文教學中，針對教學內(nèi)容開展有效的活動教學，不僅能夠提高小學生的參與熱情，也能夠?qū)πW生的核心素養(yǎng)有一定程度的培養(yǎng)。在游戲活動中可以培養(yǎng)學生的遵守游戲規(guī)則的精神，在競技活動中可以培養(yǎng)學生的良性競爭的競技精神，在實踐活動中可以培養(yǎng)學生的觀察生活的能力。在學生的活動過程中，進行語文知識的滲透，無疑是一種語文學習的最有效的方法之一。

例如，《植物媽媽有辦法》。在進行這篇文章的學習之前，教師可以安排學生進行實踐活動，讓學生看看日常生活中的植物都是怎么傳播種子的。通過觀察實際生活，學生會發(fā)現(xiàn)不同植物對種子的傳播方法不同。然后再進行課程的講解，就能夠讓教材內(nèi)容給學生的立體感更強，讓學生容易理解植物種子的傳播過程。讓學生學會觀察生活，并能夠?qū)τ谏钪械囊恍┦逻M行反思，完成自身的興利除弊。讓學生學會在生活中學習，學會把學習放到生活之中，這也是學生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)必備的素質(zhì)。

三、家校合作教學

家校合作教學，就是利用家長和教師之間的有效溝通來完成語文的教學活動。對于語文教學中的難點，就是讓學生去進行一些語文知識的積累過程，包含字詞句、詩詞以及寫作素材等等。而受到課堂教學時間的約束，使得學生在課堂教學中積累的語文知識寥寥無幾，對于學生的語文學習是遠遠不夠的。這就需要家長積極配合教師，通過家校合作教學來完成學生的積累學習過程。

例如，《曹沖稱象》。這篇文章給學生的教育意義很深刻，讓學生懂得開放思維的重要意義。如果一件事在我們正常的思維模式中不能夠完成，就要發(fā)散自己的思路，另尋解決途徑。在這篇文章學習完之后，教師可以讓家長幫助學生搜集一些其他的經(jīng)典的寓言故事，如楚人學齊語、心不在焉、師文學琴等等。讓學生在這些寓言故事中，可以學習到一些有利于實際生活的精神品質(zhì)以及文化素養(yǎng)。另外，這些寓言故事也是學生語文寫作的良好素材，有效地提高學生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，教師在語文教學過程中，要積極融入對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生在學習語文知識的同時獲取語文這門學科所賦予學生的強大的精神品質(zhì)。讓學生對于自身的發(fā)展和學習有一個更深刻的認知，及時彌補自身的不足，改善自身的缺點，更好地適應未來的學習和生活。對于小學生的核心素養(yǎng)起到了積極的推動作用。

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