高中語(yǔ)文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李朋

摘要：近些年高考形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，很多高中生都在無(wú)形中背負(fù)著巨大的壓力，尤其像語(yǔ)數(shù)英是這樣的主要學(xué)科，學(xué)生們都會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，但是光光是為了提高成績(jī)的一股腦學(xué)習(xí)，而不去尋找合適的學(xué)習(xí)方法，往往結(jié)果會(huì)不盡人意，為此語(yǔ)文老師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，去從學(xué)生的實(shí)際情況入手，去創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，與人合作，促進(jìn)共同進(jìn)步的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教育教學(xué);自主合作學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

對(duì)于每個(gè)莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，高中的每一堂課程都是學(xué)生汗水和淚水的揮灑地，每一本書都承載了學(xué)生的無(wú)限期盼，那么對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，它似乎已經(jīng)不是一個(gè)學(xué)科那么簡(jiǎn)單，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)入社火和以后人生中時(shí)刻都能用到的。為此，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行淺顯的分析和討論。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的意義

首先，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，除了固有的課本知識(shí)內(nèi)容之外，還包含了學(xué)生與人溝通交流能力的養(yǎng)成，還有為人處世的方法的學(xué)習(xí)，以及生活工作中職業(yè)能力的體現(xiàn)等等，這些都和語(yǔ)文知識(shí)息息相關(guān)，所高中生必須要學(xué)好語(yǔ)文，并且還要用正確的方式去學(xué)習(xí)語(yǔ)文才能夠?qū)ψ约旱膶?lái)有所幫助。才能夠在與人交談時(shí)能夠大方得體，能夠不被別人恥笑，這些也是我國(guó)開設(shè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要意義吧。

其次，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主合作，是拉近學(xué)生之間的同學(xué)友誼，師生之間的互相理解和溝通的一個(gè)很好的方法，高中三年時(shí)光如白駒過(guò)隙，一晃而逝，但是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，留給我們最珍貴的處理是滿腹經(jīng)綸之外，還有更多的同學(xué)情誼，師生情誼，這是任何東西都換不來(lái)的寶貴財(cái)富，當(dāng)很多年之后我們能夠會(huì)議的也許就是當(dāng)年和學(xué)生在語(yǔ)文課堂上對(duì)一篇文章進(jìn)行的開懷暢談，和與同學(xué)一起為了一道閱讀理解題二絞盡腦汁的共同學(xué)習(xí)場(chǎng)景，這些都是在高中時(shí)期學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主合作學(xué)習(xí)的重要意義。也是我們所擁有的一份寶貴財(cái)富，

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

很多高中語(yǔ)文老師太過(guò)注重成績(jī)的好壞，忽略了綜合能力的培養(yǎng)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，或是迫于高考?jí)毫Γ蟛扛咧姓Z(yǔ)文老師，更加注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提升，這也就使很多高中語(yǔ)文老師的教學(xué)方式和理念依舊比較古板，還是依托語(yǔ)文課本內(nèi)容，通過(guò)老師滔滔不絕地講的方式去傳授語(yǔ)文知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，真的非常的死板且枯燥，學(xué)生們都處于一個(gè)機(jī)械式的聽講狀態(tài)中，根本不能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，都是以老師為中心，跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能隨心的表達(dá)自己的想法或者質(zhì)疑，也很大程度上打消了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而影響了課堂質(zhì)量。

例如：在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，老師一般都是一氣呵成地將出師表的主要內(nèi)容和意思翻譯給學(xué)生，將出師表中所展現(xiàn)的時(shí)代背景，作者表達(dá)的最終情感和諸葛亮“北定中原”的忠貞品質(zhì)等都是由老師講述出來(lái)，在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，但是這樣的方式學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地接受全部?jī)?nèi)容，很難資金消化理解，并且也沒(méi)辦法切身實(shí)地的去感受文章背后的中心思想，這也就影響語(yǔ)文的課堂效率。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

要想學(xué)通過(guò)自主合作進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，那就要先去培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師要通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主合作的重要性，比如，高中語(yǔ)文課本那種有很多比較深?yuàn)W難懂的文言文，單靠自己肯定很難對(duì)全文意思理解透徹，這時(shí)候老師可以把學(xué)生按照前后座位的形式進(jìn)行分組，然后讓小組之間進(jìn)行討論，老師可以給出要求，第一組翻譯第一段，第二組翻譯第二段這樣的方式，然后學(xué)生小組最后派出一個(gè)代表對(duì)文章段落進(jìn)行翻譯，再由其他組或者老師進(jìn)行補(bǔ)充或者對(duì)翻譯錯(cuò)誤的地方加以指導(dǎo)改正，這樣不僅能夠加快課堂效率，還能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到合作的力量和重要性，從而一道學(xué)生要自主地合作學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

目前，很多高中生都背負(fù)著很大的學(xué)習(xí)壓力，并且十分依賴?yán)蠋煹目诳谙鄠鞯膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，從而忽視了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的重要性，因此，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)太過(guò)執(zhí)著于死記硬背的方式，從而忘記了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初衷目的，其實(shí)相對(duì)于死記硬背，更重要的是理解和明報(bào)其背后想要表達(dá)的真正意義，那么在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師可以經(jīng)常性地開展一些小組討論，或者師生互動(dòng)的形式，去幫助學(xué)生解決一些語(yǔ)文難點(diǎn)問(wèn)題，這樣長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)記憶，能夠習(xí)慣的主動(dòng)思考互相合作，相比較單一的教學(xué)方式，讓同學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠自主并且樂(lè)于和同學(xué)互相合作，共同學(xué)習(xí)，才是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的最有效的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高中時(shí)期的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)更是高考的必考科目，所以在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中深入貫徹自主合作學(xué)習(xí)的理念是十分必要的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互助成長(zhǎng)，能夠幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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