淺談如何激發中職生學習化學的興趣

常小花

【摘要】對于中職生學習化學的現狀提出了幾點可以培養和激發中職生學習化學的興趣的看法和意見：比如巧用提問激發學生學習興趣;在化學實驗中培養并激發學生學習興趣;上好緒言課，培養激發學生的學習興趣;用新穎的教學方法激發并穩定學生的學習興趣;化學與實際生活聯系培養激發學生學習興趣等，同時在激發興趣的同時可以在課堂中加入思政元素，發展學生的化學學科的核心素養。

【關鍵詞】激發興趣;中職生;核心素養

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，換句話說就是學生自身積極主動的去認識和感知周圍的世界、并渴望獲得文化科學知識的心理傾向。而化學是一門自然科學，其特征是從微觀層次認識物質，以符號形式描述物質，在不同層面創造物質。而現在的中職生課堂不愛聽課、睡覺、搗亂，他們不光是基礎差，而且個性強、習慣差、沒有學習意識、自我價值認識不到位，而化學這門課在實際教學中也有其枯燥的一面，那些微觀的難以理解的地方讓老師絞盡了腦汁，令學生望而卻步，所以老師們應該利用現有的條件培養和激發學生學習化學的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”那么，我們該如何做才能培養激發學生學習化學的興趣呢？現在我就淺談一下我的看法和意見。

一、巧用提問激發中職生學習興趣：

中職生對學習沒有欲望，對教師上課所提出的問題不感興趣，不參與課堂，所以教師的提問可以從以下幾方面實施。教師可以巧設懸念，激發學生的好奇心，讓學生自主疑問。懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，可以激發學生期望得到答案、得到知識的欲望。比如;噴泉實驗中通過共鳴提問：“為什么會是這樣呢？”、“為什么會產生噴泉呢？”，“噴泉為什么會變紅色呢？”……引發學生對化學這門學科的神秘感和新奇感，發自內心想知道答案，從而使學生對化學產生濃厚的興趣并渴求得到知識。也可以巧設提問，使問題面向全體學生，要使提問富有成效，提出的問題還要切合實際，不宜過難，這樣學生就可以主動參與課堂教學，形成分析問題、解決問題、獲取知識的學習過程。還可以巧用猜測、假設、推理等提問，培養學生思維的拓展性、探究性。在化學教學中，要培養學生對老師和教科書的知識提出疑問，并能猜測提出自己的假設，根據自己已知的的科學原理和科學事實對未知的現象和規律，推理出現象的因果關系和本質聯系。這樣促進學生積極思維，激發學生的探究興趣，還發展了中職生實驗探究和創新意識的化學學科素養。

二、在化學實驗中培養并激發中職生學習興趣

對于中職生來說化學這門課程對他們最大的吸引之處是化學是化學實驗，他們的基礎知識差，但他們的動手能力強。而化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗使學生通過觀察、聽覺、嗅覺、觸覺、來直接感知顏色、味道、狀態、溫度以及發生的現象，所以教師應該通過實驗來培養激發學生學習化學的興趣。首先，我們要提高教師自身對化學實驗的重視程度，這是作為一名化學教師的責任和義務。其次，我們要重視演示實驗，精心設計每一個演示實驗，加強直觀教學，引發學生學習化學的興趣。比如：在講《電解質與非電解質》這一知識點時，通過演示實驗學生可以看到燈是否亮了，以及燈的亮暗程度，這樣直觀的激發學生興趣，同時再以我國對鋰電池和高電導率復合固態電解質方面的研究成果，來滲透國家情懷，增強學生的民族自豪感。再其次，我們除了學生實驗也可以給學生創造更多自己動手做實驗的機會，滿足學生的操作興趣，還要經常組織探究性實驗，激發學生的廣泛興趣，讓學生通過實驗自己驗證知識理論。

像這樣的通過演示實驗、學生實驗、探究性實驗不僅培養激發了學生興趣，還發展了學生的現象觀察與規律認識、科學態度與社會責任感，實驗探究和創新意識、宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學學科的核心素養，同時還培養了學生的動手能力、安全技能和環保意識。

三、上好緒言課，培養激發學生的學習興趣：

從網絡上看到有一位老師是這樣說的：上好緒言課的首要事情就是應該學會推介自己，學會推介化學。緒言課是我們和調皮的中職生的初會，老師要做到讓學生你“一課鐘情”，這一節課教師要向他們展示的他的個人素養、個人魅力、以及幽默感，而又不失一個教師的和藹、可親、大方;這一節課教師要用有趣的化學實驗引起中職學生的學習化學的興趣，用一些化學故事，比如國內外的化學成就、國內外的化學史料來向學生推薦化學這門課，激發學生對這門課程的興趣，引發學生的社會責任感和科學精神，尤其是國內的化學故事，比如“侯氏制堿法”可以激發中職學生的愛國情操。

另外，化學知識對于大多數中職學生來說確實乏味、有些抽象，所以教師還要用新穎的教學方法寓教于樂激發并穩定學生的學習興趣，教師還要和學生有良好的師生關系，關愛學生，鼓勵學生給學生最大的耐心卻又不失嚴厲;我們要把中職學生培養成高素質的勞動者和國家棟梁，就要把化學與實際生活、生產聯系起來培養激發學生學習興趣。總之，“知之不如好之，好之不如樂之”。

參考文獻：

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