如何運用歌曲情境教學活動在小學六年級英語語法教學的實踐應用研究

鐘麗

【摘要】語法，是目前我國中小學生在義務教育和中小學階段就應該認真組織學習和掌握的一門現代英語教學基礎知識。但是一直有人認為這種特殊語法既是現代學生學習英語的“痛點”，也是用于現代學校英語教學的“大難題”。在傳統的語法課堂中，大多數老師教授語法知識時過多地倚重詞法和句法的講解，練習題目也主要以單項選擇和填空為主。根據小學生主要以具體形象的年齡特點為主，本文主要以PEP六年級下冊Unit2《一般過去時》為例，借助歌曲創設一個美妙的音樂情境開展教學，嘗試尋找一套可實踐的教學課例。運用歌曲情境教學的方法，提高學生學習語法興趣，豐富歌曲的情境教學活動和充實小學語法教學的理論，以便適合我校實際的教學方法并能夠在運用中推廣。

【關鍵詞】英文歌曲;英語語法;實踐

一、研究背景

2011年《義務教育英語課程標準》指出“學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語知識基礎知識包括語音、詞匯、語法”。二級語言知識分級學習目標教學要求：在具體語境中準確理解各種語法知識項目的具體意義和基本用法;在實際語法運用中準確體會各種語法知識項目的其代表意義和功能。

從我任教的六年級學生來講，由于學生自身的差異，有些孩子對一些基本的語法知識掌握不好。普遍存在以下問題：一是從期中期末試卷和平時的語法檢測卷來看，學生在學習語法基礎知識的綜合運用上還是失分很多;二是六年級班的不少學生不完全知道語法名詞、動詞等有關詞性的基本概念;三是部分學生們在課堂中能說會道，落到學生筆頭卻錯誤百出，缺乏情境活動輔助學生理解以及記憶;四是隨著年級的不斷上升，語法學習內容越發復雜，學生實際認知能力水平、理解能力有限，長此以往，學生對學校語法課的學習內容有強烈抵觸情緒，久而久之也就形成了死記硬背學習語法。

通過教學實踐，筆者希望可以為我校小學英語一線班的英語數學教師量身提供一套可相互借鑒、可結合實踐和易操作的經典歌曲與教學語法有機結合的教學課例;通過教學實踐，可以為英語教師通過借助小學歌曲語法情境教學活動教授語法基礎知識以及不斷提高廣大學生長期學習語法的興趣，從而更好地不斷增強廣大學生語法知識綜合運用能力;通過教學實踐，可以不斷加強廣大學生學習英語綜合語言表達能力、學習思維能力、文化品質等，提高廣大學生綜合英語文化核心能力素養;同時，豐富歌曲情境教學和小學語法教學理論。

二、核心概念界定

歌曲教學情境語法教學也就是說泛指一個教師在語法課堂上通過主動選擇與一個學生當前所學習的語法音樂知識密切相關的合適的語法歌曲，并將其充分運用在某一特定的語法教學實踐環節，從而通過創設營造出一個美妙的語法音樂教學情境，讓學生通過對歌詞的學習以及音樂的欣賞更好地掌握某些知識點的一種教學方法。本文旨在以英文歌曲為依托輔助教授小學六年級英語語法知識以及提高學生學習語法興趣，從而增強學生知識綜合運用能力。

本文旨在以英文歌曲為依托輔助教授小學六年級英語語法知識以及提高學生學習語法興趣，從而增強學生知識綜合運用能力。

三、文獻綜述

目前國內外關于歌曲情境教學和小學英語語法的研究大致分為兩類：

第一類研究是對我國小學時期英語語法教學進行的重要理論基礎研究。這類研究主要強調了小學高段英語語法的重要性。如王瑤（2015）舉例提出：以學習話題語法為教學中心，習得話題語法;以各種情境活動為學習主題，運用實踐語法;以指定任務為完成過程，實踐運用語法。喬繼華（2015）案例結合實際運用案例充分說明了學生有意識的后發注意和學生無意識的后發注意和學生有意后發的注意在當前小學語文英語語法學習教學過程中的綜合運用，書中特別提出了對當前小學英文語法學習教學的運用幾點建議：一是采用多種語言刺激方法激發廣大學生語言理解力的形式和學習意義;盡可能多地滿足廣大學生的語言興趣和學習需求，幫助廣大學生有效排除語言干擾，培養學生有意后發的注意，語法學習教學方法的各種選擇方式應充分符合英語教學工作實際。

第二類是對歌曲情境在教學中的作用的理論研究，強調歌曲情境的客觀作用。如：張玲娟（2015）我們認為中國英文歌曲音樂是一門特殊的音樂藝術，充滿人文趣味和優美韻律，節奏明快動感十足，它不但可以為廣大學生自身營造輕松適合語言文化學習的氛圍，而且還可以有效讓廣大學生在享受欣賞英文音樂的樂趣同時，學習各種英文語音、詞匯和語法等知識，增加廣大學生平時學習使用英語的興趣和學習信心。蔡月（2015）在如何有效運用英文歌曲優化小學英語課堂教學中指出，歌曲導入又是新課，活躍課堂教學活動氛圍，緩解師生學習中的壓力。強調在學習運用漢語歌曲中不僅需注意所在歌曲中的材料選擇難度適中，同時還要進行各種多維度的語言表達技能綜合訓練。孫秀君（2018）教師認為在中國歌曲歌詞聽力練習教學中，應該詳細地向學生講解歌詞里經常出現的各種語音詞和語法以及詞匯相關知識，并且能讓其學生明白學習歌詞中所需要蘊含的深刻教學主題。

綜上所述，關于小學英語語法、歌曲情境的研究看似眾多，實則存在以下不充分之處：

（一）第一類的研究其理論價值雖大，卻對小學英語語法教學實踐操作意義不夠具體和明確。

（二）第二類研究雖有著力于歌曲與教學的研究，也有強調了歌詞中蘊含了小學英語語法知識，但是，目前沒有具體說明如何運用歌曲在小學高段語法教學研究，因此未能為教學提供更句有針對性的方法。

綜上所述，筆者試圖從歌曲情境教學在小學高段英語語法教學的實踐研究中，探究出運用歌曲情境教學講授語法的新型模式，本文著重從教師課堂的教學設計這一方面進行突破。

四、運用歌曲，助力語法教學實踐

下面，筆者將結合具體的教學案例，說明如何運用歌曲情境教學在小學六年級英語語法教學的實踐研究。

歌曲名稱：Yesterday once more（昨日重現）

語法項目：一般過去時

教學對象：小學六年級

選取類型：英文流行歌曲

《Yesterday once more》是卡倫.卡朋特演唱的，曾入圍奧斯卡百年金曲。純凈的嗓音，親切日然的演唱風格，尤其是歌詞的內容部分勾起了學生的童年回憶，撞擊著孩子們的心靈，幫助他們從體驗和情境中更好地理解一般過去式。

（一）Pre-listening

1.歌曲簡介，知多少

教師播放歌曲《Yesterday once more》前，可以詢問學生對這首歌的了解。通過學生各抒己意的回答和老師的補充，一方面可以增進學生對這首歌的理解，另一方面可以激起學生探索隱藏在這首歌曲背后知識的欲望。

2.歌曲初現，用心感悟

教師第一次自動播放歌曲《Yesterday once more》，學生欣賞并發現這首歌有什么特別之處。隨著這首歌曲的大聲播放，有部分學生緊緊伴著樂曲音樂聲的節奏輕輕點頭，有部分學生緊緊跟著樂曲歌詞大聲念唱，一方面是它可以充分有效吸引全體學生的語法注意力，打破學校傳統只有語法知識講解和枯燥語法練習的傳統教學模式，另一方面通過同學們的體驗、觀察和發現原來這首歌曲里大量的動詞過去式，從而使學生對動詞的過去形式有了初步的認識和了解。為接下來探索引出一般式和過去式的專題講解者并做好一個合理而深刻地講解鋪墊。

（二）While-listening

1.提出疑問，任務突破

教師第二次播放歌曲，教師布置填歌詞的任務。學生通過填出歌詞中所缺的單詞，這些單詞是特殊無規則的動詞過去式，比如：made，had，was，were，lost。填詞完成后，讓學生第二次帶著一個任務去試聽，鑒于所缺少的歌詞語法難度不大，用一首歌曲既可以有效消除全體學生平時覺得歌詞語法難的心理障礙，也可以更好地充分激發全體學生“我要學”和“努力學”的快樂學習熱情;這一個學習步驟學生帶著一個新任務就去聽一首歌曲，引導全體學生在輕松愉悅的學習氛圍中快樂學習。

2.學習新知，洞察規律

通過上一個環節中學生找出了和完成填寫歌詞的任務，老師用PPT展示4組有規律和具有代表性的動詞過去式：第一組：played，cleaned，washed;第二組：lived，tasted，liked;第三組：studied，carried，worried;第四組：stopped;planned。通過同學們觀察和發現以上4個動詞過去式的變化規則：1.一般在動詞后面加-ed;2.以e結尾的動詞直接加-d;3.以輔音加y結尾，變y為i再加ed;4.以重讀閉音節結尾的，末尾只有一個輔音字母，雙寫尾字母再加-ed。通過總結以上規則和填寫的歌詞里的動詞過去式的特殊變化規則，既幫助學生更好地理解和歸納動詞過去式的變化規則，也通過觀察、發現、歸納的方式培養學生思維能力和語言知識的運用能力。此外通過歌詞里yesterday這個詞重復出現，我們可以再次提出關于一般過去式的時間有：yesterday，last year，last month，three years ago等。從而讓學生對一般過去式的定義、動詞過去式變化規則和時間標志詞等基本的結構有了更深層次地認識和理解。也避免了老師們機械地講解一般過去時，也為學生提供了一種更快樂的學習模式，從多方面，多角度地培養了學生學習語言知識的能力。

（三）Post-listening

教師和學生一齊學唱《Yesterday once more》，有了語法知識的鋪墊再結合經典歌曲深情歌唱，實現了歌曲與語法知識的完美結合，達到了學生對語法知識的真正而有意義、有情感地理解。更好地發揮了歌曲情境作用于小學語法教學的作用。

結語

運用經典歌曲式的情境教學進行語法知識教學，這是在全新地探索一種新的語法教學模式，借助經典歌曲的各種魅力表現來徹底解決師生學習語法基礎知識的枯燥，從而更充分激發廣大學生積極學習英語的熱情，增強培養學生語法知識綜合運用能力。針對如何運用歌曲情境教學在小學六年級語法教學中的實踐研究，一方面筆者分析了歌曲情景教學運用于小學語法教學中的重要性以及可操作性的理論知識;另一方面筆者結合人教版PEP六年級下冊Unit2《一般過去時》的教學案例，具體分析了教學的步驟和模式，也為一線教師提供了可參考的教學案例。但是在歌曲與語法教學的融合教學中也要注意，英語歌曲是圍繞教學過程中一門教學藝術，它不能主導教學。但是教學過程中要選擇適宜的歌曲，遵循一定的教學步驟，只有這樣方能達到預期的教學目標。

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