淺析小學低段數學如何培養學生良好的學習習慣

摘 要：小學是學生系統性接觸學習的第一階段，這個階段的學生往往是“劉姥姥進大觀園”，需要教師引導，這個階段教師開展教育活動是“在白紙上作畫”，相對比較輕松。特別是小學低年級，其更是養成良好習慣的關鍵時期。小學低段數學的學習任務較輕，學習難度也相對較低，教師有足夠的時間糾正學生不良的學習習慣，從而逐漸堆砌起學生未來學習的高樓大廈。文章通過對以往學生不良學習習慣進行分析，并針對良好的學習習慣進行培養，以此來保證學生未來良好的成長與發展。

關鍵詞：小學;數學教學;學習習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0058-04

作者簡介：連仁玲（1970～），女，漢族，福建漳州人，漳州市龍海區榜山第二中心小學，研究方向：數學教學。

小學教學模式與幼兒園有所不同，小學低年級學生剛剛步入小學生活，所面臨的學習任務有所增加，只有塑造和養成良好的學習習慣，才能保證學生按時完成學習任務，并且學有余力地進行全面的提升。數學是小學低年級最先接觸的理性的、抽象類的學科，需要學生將學習內容與生活常識緊密結合。學生在數學學習的過程中需要勤動腦，常思考，這些學習的過程在潛移默化中會逐漸轉變成學生自己的學習習慣。養成仔細認真做題的習慣，對培養數學文化素養有積極的推動作用。

一、小學低年級數學學習不良行為習慣的表現

小學低年級學生對學習的含義一知半解，在學習的過程中如果沒有教師的約束的話，會按照自己的方式學習，所以不同學生存在的不良習慣也有所不同。

（一）粗心大意，不認真審題

低年級的學生本來在注意力方面就不夠完善，再加上低年級學生的詞匯量有限，有時候做題很難第一遍就讀懂題目的要求和意思，這使得學生數學題目的正確率偏低。再加上學生很容易受外界的影響，所以在做題的過程中很難保持最佳的學習狀態。尤其是在審題方面，因為知識的有限，會導致他們不認真審題，在解答計算題時經常粗心大意，不夠仔細。小學數學題往往一個字會改變整個問題的意思，所以小學數學教師常常在考試前反復叮囑學生多檢查幾遍。比如在《10的認識和加減法》一課中，計算時容易出錯，在4+6時，這個需要進位，不夠認真仔細的學生容易算錯。還有就是人教版小學數學二年級下冊《混合運算》中加減乘除之間計算的順序，以及在計算過程中的各種借位、進位等，都是低年級學生在數學中常犯的錯誤。所以學生學習過程中粗心大意、不認真審題是現階段小學低年級數學中常見的不良習慣。這種習慣往往是被學生“一筆帶過”的，做題做錯了安慰自己只是因為粗心，下一次還是犯一樣的錯誤。其實，粗心在一定程度上就是知識的掌握存在著一定的問題。這種不認真的學習習慣久而久之會影響學生對學習的認知。

（二）上課不認真聽，有較多小動作

低年級學生很難做到自律，需要教師不斷糾正和監督。一方面是在學校，身邊都是年齡相近的學生，能夠玩到一起，學生分給學習聽講的時間和精力自然會有所下降。另一方面，低年級的學生本來就比較好動，對外界充滿了好奇與興趣，很難一心一意聽一些對他們來說比較晦澀難懂的知識。所以，這個年齡段的大多數學生上課愛做些小動作，也喜歡插嘴，走神發呆是通病，反應遲鈍，注意力只有上課前十幾分鐘，后面就不會認真聽。這都是不良學習習慣的表現，需要教師引起重視，及時改正。

（三）時間意識不強，愛拖拉的毛病

拖延癥其實是現階段學生很常見的一種情況，他們往往會將所有的任務堆到最后完成，就像每天的家庭作業往往都是睡覺前挑燈寫完，寒暑假作業也會壓縮在最后一天。先不說作業的完成情況，單單學生花費在作業上的時間，就可以明白，學生并沒有在作業中學到任何東西。在時間觀念上，低年級學生更加難以抵抗自身的意愿，將寫作業與玩游戲、看動畫片進行對比，他們當然更喜歡后者，所以低年級學生還需要父母和老師的督促。今日事明日畢是常態，作業也愛拖拉，不按時完成，不能合理地規范自己的行為作息時間。長此以往，學生會形成懶惰的習慣。

（四）缺乏吃苦耐勞的精神

現在獨生子女的家庭較多，父母過多的溺愛于他們，害怕他們受一點傷害，導致他們不愛動腦，缺乏努力上進的精神，遇到所謂自己害怕的就不敢前行。再加上現階段很多父母很重視學生的學習情況，在家只要學生說自己要寫作業，就可以逃避相應的家務以及鍛煉的機會，使得學生沒有養成吃苦耐勞的精神，反而學會了推卸責任，偷奸耍滑，在小學低年級數學學習中是很不好的習慣。

二、良好學習習慣在小學低年級數學中的重要性

低年級是承上啟下的學習階段，只有打下堅實的學習基礎，在下一個階段的學習才能順心應手，這就需要他們有良好的學習習慣。比如，在課前進行復習，這樣可以在課堂教學時增強他們學習的信心，養成上課認真聽講、課后認真完成作業等良好的學習習慣，這些都是學習中不可缺少的良好習慣。這樣才能激起學習的火花，思維的開發，以及數學文化素養的養成。同時也要注意方式方法，不能死讀書，要合理規范學習時間的應用，注重學習方式的使用，重點在于怎樣更好地提高學習的效果。這都是養成良好學習習慣的重要性的基礎前提。數學思維的養成以及邏輯推理能力的提升，都離不開良好的學習習慣。小學低年級數學的學習任務較少、知識的理解難度較低，學生在這個階段是相對空閑的，放松的，再加上學生系統接受教育的時間不長，這個時候學生對學習的認識和理解基本就會奠定以后的學習熱情，所以小學低年級的數學教師應該把握住這一機會，早早讓學生養成良好的學習習慣。這樣在以后的學習，甚至生活中，學生都可以更加有規劃、有效率地完成任務，這對學生未來成長和發展帶來的好處與提升不可估量。

三、小學低年級數學學習培養良好習慣的策略

（一）培養學生全神貫注的習慣

學生所學的知識有百分之七八十是源于課堂聽講，如果學生不能好好把握課堂時間，課堂下就得花成倍的精力來彌補，所以在課堂上專心聽講專心傾聽是保證學生學習質量和效率的第一步。上課時學生所需要注重的主要是四個方面的內容，分別是看、聽、想和做。第一點看就是學生在課堂上仔細觀察教師的一言一行，對知識有個整體的輸入。第二點聽就是對課堂上教師的講解和學生的回答專注地進行聆聽。第三點想，套用一句孔子的話就是“學而不思則罔，思而不學則殆”。第四點做則注重的是學生動手實踐的能力。這四點主要是保證學生在課堂上能夠緊跟教師的思路，讓大腦隨時處于思考的狀態，避免開小差，而且在課堂中眼、嘴、手、腦相互配合協作，對低年級小學生來說也是對自己身體協調能力的一種鍛煉。在這一方面，小學數學教師雖然經常要求學生要這樣做，也想了很多方法，可效果一般?？赡苁侨鄙賹@一年齡段學生心理、生理特點的認識與研究，以后的教學中要著重去考慮和思考。專心傾聽也是要講究效率的，就像教師在考試前反復叮囑要認真審題，仔細檢查。雖然學生都聽到了，但是真正在實際中遵守的學生寥寥無幾。所以說，學生在專心傾聽的過程中，也要注重落實和實踐。教師可以不定時地了解學生對課堂知識的掌握情況，如果遇到比較容易混淆的知識就多講幾遍。還是以人教版小學數學二年級下冊《混合運算》的教學為例，教師在講解完知識之后，布置相關的家庭作業，然后統計學生的正確率，指出錯誤率居高不下的學生存在的問題。讓學生了解自己的問題，有意識地改正自己的問題的過程，便是良好學習習慣養成的過程。

（二）培養學生認真閱讀課本的習慣

小學數學的講解和考察免不了一些題干的描述，很多學生明明學會了相關的知識點，但是在考試中總會出錯，有很大一部分原因是不理解題目意思，也就是閱讀理解能力還有待加強。所以，在小學數學教學中培養學生閱讀課本的習慣非常重要。對低年級的小學生而言，他們的詞匯量有限，再加上他們的專注力不足，方塊字很難吸引他們的注意力，這個時候小學數學教師可以以閱讀繪本為跳板慢慢鍛煉學生閱讀的專注力。繪本大篇幅是卡通形象，可以讓低年級學生更加有興趣深入了解和學習，隨著學生詞匯量的不斷增加，教師也要不斷更新閱讀繪本，適當增加文字量，讓學生逐步提升閱讀和敘述的能力。此外，要培養學生根據圖意獨立閱讀課本的習慣。教師在教學過程中會遇到很多情況：一年級上學期前半段往往需要教師將問題明確復述一遍并且不斷在旁邊提醒以免學生忘記，雖然這一方法對學生良好學習習慣的培養并沒有太大的好處，但是是教學過渡的有效方式。到了一年級上學期后半段雖然學生識字不多，但教師可以逐漸增加難度，讓學生在教師的幫助和提示下讀題并理解題目，可以在教學過程中請詞匯量大的學生幫忙讀題。一年級下學期，學生基本上能自己讀題解答，實在不能理解的地方，教師可以經常拿出來讓大家一起讀、一起理解和分析。讓學生養成閱讀的好習慣，一方面可以保證學生在了解知識點的情況下正確理解問題并解決問題;另一方面，閱讀同樣是學生集中注意力、沉浸式學習的過程，小學低年級學生缺乏的正是這種專心的能力。

（三）培養學生獨立思考、合作交流的習慣

獨立思考的能力是學生在成長的任何階段都需要具備，數學這門學科對學生獨立思考能力的培養和提高也有很大的推動作用。小學數學課本的設計也明顯考慮到了這一點，教科書上常常會設置一些開放性的問題供學生思考，這些問題的設置往往更加符合小學生的學習節奏。比如人教版數學一年級上冊的課本中在知識點教學結束之后會有一些與之相關的思考題或實踐題，讓學生能夠與小組成員合作解題，并討論答案的正確性。發現問題、提出問題、探索問題和解答問題這些階段對學生能力的提升都有很大的幫助，教師在教學的過程中要鼓勵學生提出自己的疑問，并積極投入問題當中解決它們。小學數學教科書上往往都有很多的學習情境，讓學生在學習和了解新知識點的同時又能夠提出相應的問題，俗稱“舉一反三”。教師也可以列舉一些學生常常犯錯誤的知識點，比如方位的學習中，東偏南與南偏東的區別在什么地方，或者通過游戲的方式增加學生之間的互動，讓學生能夠更加積極參與到討論與思考之中。

（四）培養學生認真書寫的習慣

“字如其人”是很常見的說法，雖然可能有些夸張，但是在實際的考試中，干凈整潔又工整的字體確實會讓閱卷教師眼前一亮，并更加樂于給學生高分。在數學學科中整潔的卷面以及字跡的好處，可不僅僅體現在讓閱卷教師眼前一亮上。卷面檢查是很多學生在考場上都會做的事情，整潔又工整的字體不僅能夠加快檢查的速度，也能夠一眼看出存在問題的地方，這對學生的影響是非常重大的。小學一年級的語文教師往往會要求學生練字，用田字格橫平豎直練習漢字與拼音，而小學數學教師往往對練字的要求沒有那么嚴格，一方面是低年級學生多用到的數字和算式比較簡單;另一方面，低年級學生所需要練習的數字只有0到9，比較少，學生在平時的學習和練習中就能夠掌握。但是正是小學數學教師對學生字體練習的不重視，導致學生不同數字之間寫的含糊不清，不同學生寫同一個數字的差距也較大，這在無形中增加了教師檢查和批閱的難度，學生自己在整理筆記、檢查錯誤的時候也很難找出問題。如：一年級下冊開始教學生進行列豎式計算兩位數加減兩位數。由于平時學生經常進行口算練習，因此教師很少讓學生進行書面作業練習，馬上要求列豎式，可能困難比較大。所以，教師往往在課堂上會一筆一畫列出豎式，并讓學生弄清楚豎式計算是怎樣進行的（在實物投影上讓學生跟著老師寫、黑板上板演、學生試練等）。但是并不是所有的學生都能夠在第一時間掌握，為了解決這一問題，小學數學教師會將作業投影到白板上，讓學生自己對比，從而發現自己的不足之處并加以改正。對字跡進步明顯的學生教師需要給予表揚，對認真的學生也要給予鼓勵，但是對一些屢教不改的學生教師還是需要有一定的強硬態度。字跡的工整簡潔不僅體現在卷面上，草稿紙上的橫平豎直也同樣重要，學生在計算某一道題出現錯誤的時候可以檢查草稿紙上的做題步驟和順序，從而更加快速高效地找到問題所在。

（五）培養學生從生活中發現數學、應用數學的習慣

基于小學低年級學生的理解和聯想能力有限，所以小學低年級的數學知識往往都能夠在日常生活中有跡可循。在一二年級中，較多的題型就是數一數，連一連，畫一畫，圖形的認識，這些都是需要動手實踐操作的。尤其是在抽象的幾何圖形中的知識點以抽象思維呈現，需要靠動手實踐才能更好地理解，學生可以將所學的知識運用到社會實踐中，或者教師也可以多引用生活中的例子，來幫助學生對學習內容進行理解。人教版小學數學中有認識時間這一內容，教師就可以讓學生有意識記下人們交流時常用到的時間，比如幾點鐘到家，還有半個小時出發，以及晚上七點的新聞聯播等，這些生活中常見的時間能夠幫助學生理解抽象的時間信息。而且基本每位學生家里都會有石英表，學生也可以時常觀察自己家中的石英表，以此來加深對一秒鐘、一分鐘、一個小時等時間梯度的認識。還有在學習認識圖形這一課時教師可以從周圍的東西入手讓學生認識圖形，比如桌子、黑板這些是長方形的，閱讀繪本中小老鼠的眼睛是圓的，鼻子是三角形的等，讓學生從常見的事物著手來學習圖形知識，而不是憑空想象。生活中的數學知識其實有很多，買東西時候的加減乘除計算，太陽的東升西落，時鐘的不同轉動以及學生每天上學放學的道路等，到處都是數學知識。只有讓學生認識到這些生活中的數學知識，才能了解數學的妙用，從而重視數學學科的學習，最終養成良好的學習習慣。

（六）培養學生按時完成學習任務的習慣

小學低段數學僅僅依靠教師肯定是不夠的，還需要學生能夠完成一定的學習任務來保證對所學知識的鞏固?，F階段教育政策實行雙減，低年級小學生并沒有額外的書面作業，但是為了讓學生熟悉和理解所學知識，教師一般都會安排一些口頭上的學習任務。教師應該積極鼓勵學生完成階段性的學習任務，定期了解和檢測學生的學習情況，對表現好的學生進行一定的獎勵，從而鼓勵其他學生向表現好的學生學習。當然，教師可以按照學生知識的掌握情況進行針對性的指導，讓學生在學習的過程中注重學習細節。

四、結語

良好的學習習慣是學生未來學業走向巔峰的重要前提，良好的習慣往往都不是天生的，需要后天的約束和培養，并且需要很長時間的重復，所以，相對而言，從小就開始培養正確的學習習慣會比較輕松。數學作為一門理性的學科，更加注重學生的理解和練習，學生要想學好數學，良好的學習習慣是必不可少的。所以，小學數學教師應該把握機會，在低年級時期就注重學生學習習慣的培養。

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