論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：趣味性教學(xué)意義非凡，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生難以保持較長時(shí)間的課堂注意力，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題更是摸不著頭腦，趣味性教學(xué)的加入可以使數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣起來，不再是抽象的數(shù)字和文字，學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)課堂，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施趣味性教學(xué)時(shí)還面臨著許多挑戰(zhàn)，文章就針對(duì)趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及如何提升趣味性教學(xué)效果展開詳細(xì)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）15-0066-04

作者簡介：楊素寧（1982～），女，漢族，甘肅白銀人，甘肅省白銀市會(huì)寧縣中川鎮(zhèn)梁堡小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、引言

自覺性和自律性都會(huì)隨著學(xué)生的成長而提升，學(xué)生缺乏長久的課堂注意力和關(guān)注度會(huì)降低學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這種情況尤為明顯，數(shù)學(xué)本身是有趣的學(xué)科，但是教學(xué)方法使用不恰當(dāng)就容易讓學(xué)生不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)。趣味性教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生感到教學(xué)的有趣性，全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，但是大多數(shù)教師沒有靈活運(yùn)用趣味性教學(xué)手段，將趣味性形式化和邊緣化，開展游戲或者在有趣的背景下講述數(shù)學(xué)知識(shí)都難以整體把控教學(xué)紀(jì)律，使趣味性教學(xué)反而給課堂教學(xué)帶來了不良影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的進(jìn)步與成長，熟練掌握趣味性教學(xué)的本質(zhì)，運(yùn)用多種教學(xué)手段來吸引小學(xué)生的課堂注意力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍度和教學(xué)質(zhì)量。

二、趣味性教學(xué)概述

趣味性教學(xué)不僅是一種教學(xué)手段，更是多元化的教學(xué)形式，如游戲教學(xué)法、探究教學(xué)法等都能給學(xué)生帶來歡樂和趣味性，因此都屬于趣味性教學(xué)范疇。趣味性教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的課堂模式，不再是教師講述學(xué)生記憶的教學(xué)方式，趣味性教學(xué)加入了更多有趣的教學(xué)元素，如運(yùn)用有趣的情境展開教學(xué)，運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言提出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使整個(gè)課堂變得活躍起來，打開學(xué)生的思維，使其全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

三、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）活躍學(xué)生思維

新課程教學(xué)理念下強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的開發(fā)，尤其是思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，趣味性教學(xué)能夠在教學(xué)中活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生做出一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和思考能力。

小學(xué)生的思維本身就比較發(fā)散和活躍，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式嚴(yán)重打壓了學(xué)生的思維，學(xué)生的想法就像被教師拿著一把剪刀剪成了同樣的形狀，學(xué)生難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。趣味性教學(xué)過程中學(xué)生從有趣的教學(xué)背景和多元化的教學(xué)手段中感受到數(shù)學(xué)的有趣性，從而活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生更具備一定的思維能力去面對(duì)更困難的數(shù)學(xué)題。

（二）提高學(xué)生的課堂主體性

學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，自然而然要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主體性，趣味性教學(xué)使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)課堂都是由學(xué)生把控和操作，使學(xué)生都參與到有趣的教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生樹立起“課堂主人”的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加積極活躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

游戲教學(xué)的開展屬于趣味性教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如找規(guī)律、雞兔同籠、追及問題等都可以運(yùn)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)，在游戲教學(xué)中學(xué)生參與到游戲中，在有趣的背景下體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元性，全身心地參與到游戲活動(dòng)中，不知不覺理解到知識(shí)的本質(zhì)，這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠很大程度上提高學(xué)生的課堂主體性。教師僅僅是趣味性活動(dòng)的引導(dǎo)者和教學(xué)組織者，學(xué)生才是課堂教學(xué)中真正的主體和關(guān)鍵。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的奠基石，有許多學(xué)生在小學(xué)階段就喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，到了初高中數(shù)學(xué)難度增加就更容易不喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生打開思維，以客觀量化的眼光去看待世界的“眼睛”，趣味性教學(xué)讓學(xué)生看到了數(shù)學(xué)的多元性，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

趣味性教學(xué)開展要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之上，教師會(huì)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)模式來滿足學(xué)生的需求，例如小學(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片，教師在講述知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以將知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到原來數(shù)學(xué)中也存在許多有趣的形式。趣味性教學(xué)要關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方式，有針對(duì)性地實(shí)施趣味性教學(xué)手段，這符合因材施教的教學(xué)理念，也使得小學(xué)生享受小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不再認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是一門難上加難的學(xué)習(xí)科目。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師忽視趣味性教學(xué)的重要作用

在應(yīng)試教育理念的長期影響下，部分教師仍未改變其落后觀念，教師無法充分利用學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特征增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使其積極性大大降低，并在教學(xué)中扼殺了學(xué)生的求知欲望，無聊、枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受使學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理。基于教師對(duì)增強(qiáng)學(xué)科趣味性的認(rèn)知存在偏差，使其無法合理規(guī)劃教學(xué)步驟，優(yōu)化教學(xué)方案，難以發(fā)揮出趣味性教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

（二）趣味性教學(xué)活動(dòng)單一

趣味性教學(xué)活動(dòng)比較多樣，只要能夠讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)充滿趣味性，學(xué)生能夠愉悅地享受課堂教學(xué)活動(dòng)都屬于趣味性教學(xué)范疇，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。但是大多數(shù)教師對(duì)趣味性教學(xué)活動(dòng)了解較少，因此在教學(xué)中常常表現(xiàn)出趣味性教學(xué)活動(dòng)單一的特征。

例如，有些教師在教學(xué)中播放視頻時(shí)能夠引起學(xué)生更多的關(guān)注度，因此在每節(jié)課中都運(yùn)用視頻導(dǎo)入或者運(yùn)用視頻活躍氣氛，播放視頻變成了每節(jié)課中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，久而久之學(xué)生也就習(xí)以為常，視頻和動(dòng)畫對(duì)其吸引力也就逐漸降低，難以達(dá)到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，這就是因?yàn)椴捎萌の缎越虒W(xué)時(shí)選擇的活動(dòng)單一，單一的活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。

（三）課堂練習(xí)時(shí)間少

課堂練習(xí)時(shí)間是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，新教學(xué)理念中提出了“堂堂清”的教學(xué)概念，要求教師在課堂上完成教學(xué)和練習(xí)，爭取在一節(jié)課中完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不在課后增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)起著至關(guān)重要的作用。趣味性教學(xué)中也是如此，趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的提升，因此學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間和課堂參與時(shí)間必不可少。但是目前大多數(shù)教師還是會(huì)出現(xiàn)“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，缺少對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)，一般都是教師講述學(xué)生記憶，缺少了學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間，互動(dòng)性也較少，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大大降低，同時(shí)趣味性教學(xué)也難以開展。

（四）遏制學(xué)生思維活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是充滿邏輯性和思維的學(xué)科，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并且嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)去改造世界，在這個(gè)過程中要運(yùn)用趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。但是大多數(shù)教師為了提高教學(xué)效率，常常讓學(xué)生按照既定的教學(xué)思路和解題步驟去獲得正確答案，學(xué)生在課堂中沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自身的看法，說出一些天馬行空的問題時(shí)也會(huì)被教師制止，學(xué)生的思維得不到培養(yǎng)，趣味性教學(xué)也難以開展。

例如，數(shù)學(xué)這門學(xué)科中答案比較唯一，小學(xué)數(shù)學(xué)中一道題目中只存在一種答案，只要學(xué)生沒有得出正確答案，教師常常就會(huì)做出負(fù)反饋，沒有去傾聽學(xué)生為什么會(huì)得出這樣的答案，只是不斷地強(qiáng)調(diào)要跟著教師的思維走，一步一步地按照既定的方式得出正確答案，甚至連某個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫錯(cuò)都會(huì)扣分，這樣的教學(xué)方法是會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是同時(shí)也遏制了學(xué)生的思維活動(dòng)，遏制了小學(xué)生的天性，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（五）小學(xué)作業(yè)題目抽象

趣味性教學(xué)不僅要運(yùn)用在課堂教學(xué)中，在小學(xué)生的作業(yè)中也要有所體現(xiàn)，不能讓學(xué)生在課堂中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，但是一到寫作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)作業(yè)題目依舊抽象難以理解。教師在布置題目的時(shí)候常常選擇購買教輔材料，對(duì)其中的練習(xí)題沒有加以選擇，讓學(xué)生都做完來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但是小學(xué)中知識(shí)點(diǎn)有限，學(xué)生在大量重復(fù)類似題目，并且抽象的題目背景會(huì)讓學(xué)生感到作業(yè)沒有興趣，會(huì)認(rèn)為作業(yè)和課堂教學(xué)脫離，也難以發(fā)揮趣味性教學(xué)的教學(xué)效果，學(xué)生難以在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題。

五、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課程導(dǎo)入是實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必不可少的一環(huán)，教師增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性是保障教學(xué)質(zhì)量的良好開端。該環(huán)節(jié)的有效性對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、奠定教學(xué)基調(diào)發(fā)揮了重要作用，因此教師應(yīng)豐富新課導(dǎo)入形式，如采取講故事、猜謎語等方式拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感和獲得感。

例如，講解“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過為學(xué)生呈現(xiàn)與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生仔細(xì)觀察，憑借學(xué)生自身已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納引出新知識(shí)，從而為后續(xù)教學(xué)的展開創(chuàng)造有利條件。又如，講解“直線與射線”時(shí)，教師可以利用學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，抓住其中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系展開教學(xué)，如將“孫悟空”的金箍棒比作直線，通過學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)可以得知“金箍棒”的兩端能夠無限延伸，并將“孫悟空”的“火眼金睛”比作射線，從而引出“射線即由一點(diǎn)發(fā)出，一端能夠無限延伸”這一定義。如此一來，通過生動(dòng)形象的新課導(dǎo)入，能夠使學(xué)生快速建立對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知，為具體教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。

（二）多種方式開展趣味性教學(xué)

教師要充分發(fā)揮趣味性教學(xué)就應(yīng)當(dāng)選擇多種方式開展教學(xué)，例如游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法的結(jié)合，探究教學(xué)法與微課模式相結(jié)合等，多種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂感興趣的同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)找規(guī)律的時(shí)候，教師可以運(yùn)用“大家來找碴”的游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，然后在幻燈片中放入兩幅不同的圖片，讓學(xué)生找出兩組圖片中的不同，這種游戲方式能夠使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，活躍學(xué)生思維。隨后教師引入課堂主題“找規(guī)律”，可以是數(shù)字之間的規(guī)律，也可以是圖形之間出現(xiàn)的規(guī)律，然后教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位看哪個(gè)小組最先找出教師給出的規(guī)律，然后教師運(yùn)用獎(jiǎng)罰機(jī)制給予學(xué)生反饋。這樣多種趣味性教學(xué)方式結(jié)合的課堂才真正充滿趣味性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

富有趣味性的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲十分有益，教師在設(shè)計(jì)情境內(nèi)容時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使其感到熟悉，產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時(shí)，巧妙設(shè)置問題也是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的重要方式，把握學(xué)生的好奇心理，從而使其樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，才能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在課前可以事先為每位學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片，課上通過語言動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，如“這張卡片是參加聚會(huì)的邀請(qǐng)函，每位同學(xué)的卡片上都有幾道算式題，只有全部答對(duì)才能獲得進(jìn)入資格”，如此一來，既為學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也使其充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)善于發(fā)揮多媒體工具的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用學(xué)生的形象思維發(fā)展其抽象思維，如教學(xué)“長度單位”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將“長頸鹿、小白兔、小狗”等動(dòng)物的圖片呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生通過直觀感受分析米、分米、厘米之間的關(guān)系，使其真正理解各長度單位之間的差距。教師運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生直觀、形象地感受知識(shí)的內(nèi)涵，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（四）增加課堂練習(xí)時(shí)間

課堂練習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生能力的提升尤為重要，趣味性教學(xué)中也要增加課堂練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生感到自身是課堂教學(xué)的主體，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，學(xué)習(xí)長方形和正方形時(shí)，教師可以讓學(xué)生到操場(chǎng)或者校園內(nèi)，自發(fā)地記錄學(xué)校中長方形以及正方形的事物，讓學(xué)生參與到尋找“長方形和正方形”的活動(dòng)中，并且看看誰找到的更多。這種教學(xué)方式轉(zhuǎn)移了特定的課堂教學(xué)空間，學(xué)生在尋找長方形與正方形的過程中也增加了課堂練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生感受到原來生活中也充滿了數(shù)學(xué)元素，數(shù)學(xué)教材中講授的知識(shí)點(diǎn)都是可以運(yùn)用到生活中的。

（五）運(yùn)用一題多解的方式發(fā)散學(xué)生思維

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說一道數(shù)學(xué)題有唯一的正確答案，但是絕對(duì)不是只有一種解決方法，教師嘗試一題多解的方式開展教學(xué)不僅能夠發(fā)散學(xué)生思維，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生買4支鉛筆花了6元錢，那么買16支鉛筆要花多少錢？這樣的數(shù)學(xué)問題教師大多時(shí)候會(huì)讓學(xué)生先算出單一量，再算出總量，先求出一支鉛筆的價(jià)錢是1.5元，那么16支鉛筆就是16×1.5=24元，這種算法學(xué)生容易掌握也是教師常用的數(shù)學(xué)方法。另外一種就是利用倍數(shù)關(guān)系解題，16支鉛筆是4支鉛筆的4倍，買了4支鉛筆花了6元，那么買16支鉛筆就花了6×4=24元。

不同的解題方法能夠得出相同的答案，但是經(jīng)歷的思維路徑是不同的，其能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多采用一題多解的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)解題中更多的可能性，從而使課堂教學(xué)充滿樂趣和趣味。

（六）組織開展游戲教學(xué)

小學(xué)生的天性即愛玩好動(dòng)，教師實(shí)施教學(xué)時(shí)必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過合理開展游戲教學(xué)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。采取游戲的方式不僅能夠使學(xué)生處在高度的興奮狀態(tài)，使其能夠積極發(fā)散思維動(dòng)腦思考，還有利于學(xué)生在游戲的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)雜、抽象、難懂的刻板印象，真正實(shí)現(xiàn)愛上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用紙剪出長方形、平行四邊形、三角形、正方形等圖形，隨后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行圖形組合，并讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的創(chuàng)作，看一看誰的圖案富有創(chuàng)意。如此一來，學(xué)生能夠通過自主動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)基本圖形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的成就感。又如，教學(xué)“倍數(shù)”時(shí)，教師提出“遇三爆炸”的小游戲，學(xué)生從數(shù)字一開始輪流報(bào)數(shù)，三的倍數(shù)為“炸彈”，當(dāng)學(xué)生說出與其有關(guān)數(shù)字時(shí)即“爆炸”，需要接受小懲罰。采取游戲教學(xué)的方式能夠顯著增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，切實(shí)滿足學(xué)生的心理需求，提高其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（七）讓作業(yè)充滿趣味

作業(yè)題目充滿趣味性也能幫助小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠?qū)⒄n本上的抽象知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，教師講述了相關(guān)的教學(xué)概念之后，讓學(xué)生來練習(xí)和感受時(shí)間的流逝，將時(shí)鐘比作一個(gè)披薩，一份披薩被分成了12份，每份中都含有5個(gè)胡蘿卜絲，除此之外這個(gè)披薩上面還有一個(gè)比較粗但是比較短的青椒，還有一根非常細(xì)長的面條，以及長度和寬度介于兩者之間的肉絲，這樣的一個(gè)披薩蘊(yùn)含著“時(shí)間”，讓學(xué)生指出時(shí)針、分針和秒針并且說出披薩上的時(shí)間是多少。這樣趣味性的比喻不僅更能吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生不再排斥作業(yè)，更愿意面對(duì)作業(yè)中充滿趣味的練習(xí)題，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、結(jié)語

總而言之，目前大多數(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到趣味性教學(xué)的重要性，也積極嘗試在教學(xué)中運(yùn)用趣味性教學(xué)，但是因?yàn)榻處熤g缺乏教學(xué)的溝通與交流，以及沒有建立統(tǒng)一的趣味性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以趣味性教學(xué)還面臨著許多挑戰(zhàn)和阻礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)注學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能打造趣味性教學(xué)課堂，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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