基于家園合作的教師專業成長研究

曾牡丹

◆摘? 要：家園合作是家庭與幼兒園共同合作打造美好家園的過程。隨著幼兒園實踐和研究的不斷深入，家園合作的作用也在不斷擴展。由最初的幼兒園、家長、社會對幼兒的教育，變成幼兒園、幼兒、社會對家長的教育，再到現在的家長、幼兒、社會對教師的教育。從這個變化過程中我們可以看出，教師、家長、幼兒三者的關系緊密相連，相互制約、共同成長。

◆關鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園合作;教師專業成長

一、引言

家長工作對幼兒教師來說是最基礎的工作，在幼兒園促進幼兒發展的工作中，需要家長、教師兩者相互合作。家園合作也是教師能力的一種體現，在這個過程中與家長不斷碰撞、溝通、交流，有助于教師專業成長。本篇文章將分析家園合作對教師專業成長的影響，探究家園合作對教師專業成長的意義。

二、基于家園合作的教師專業成長的研究意義

馬忠虎指出：“學校合作就是在教育活動中，聯合家庭和學校的力量，相互支持和配合，促進學生的發展”。在學校的教育中教師得到家長的支持，家長在平時的家庭教育中也得到學校的指導，雙方是屬于一個合作的關系。

家園合作是一個雙向的關系，是家庭與幼兒園相互配合的。明白對方的需求和想法，不干涉、不反對，為了幼兒身心健康的全面發展，家長與教師共同實現。家庭是幼兒終身教育的支撐，幼兒園則是幼兒發展中的引導者與支持者;家庭是幼兒園堅強的護盾，教師為家長提供科學的育兒經驗，兩者相輔相成，這也使得家庭合作是一種必然趨勢，一種重要的教育手段，也讓家長與教師的關系變得更加融洽。

家園合作的方式有很多種，家園合作也普遍受家長和教師的關注，家園合作對幼兒的健康發展，良好的生活與學習習慣，促進教師自身專業成長都有著重要的意義。對于教師來說，專業成長是持續發展的過程，教師要不斷的學習，不斷地接受新鮮事物，總結自己的經驗，反思在教育中遇到的問題，不斷提高自身的專業素質及改善自身專業地位。教師專業的成長不僅與自身的努力有關，也受家長以及其他外部因素的影響，因此探究家園合作對教師專業成長具有重要指導意義。

三、基于家園合作影響教師專業成長因素探討

（一）生活環境

幼兒教育中就是將孩子從自然人、家庭人到在幼兒園的集體環境變為社會人的過程，這個過程需要教師與家長不斷碰撞，交流、合作，為孩子們打造更好的成長環境。家長與幼兒教師共同打造的學習環境與成長環境對幼兒的影響很重要，對孩子們將來的發展奠定了重要的基礎。

幼兒教師每天的工作以及生活場所都是在幼兒園，與孩子們接觸的時間也是較多的，大部分教師把幼兒工作作為自己的事業，視專業成長為己任，將幼兒園當成自己的家，將自己的智慧、情感、精力都投入到幼兒園，也為自己的付出而感到無比的自豪。反之，有的教師把工作僅僅當做一項任務來完成，賺錢的工具，產生負面情緒也比較多，在工作中抱怨與不公平，不能很好的處理自己的情緒。這樣就會導致他們對孩子們不會一視同仁，對聽話懂事、聰明伶俐、活潑可愛的孩子表現出更多的關心與喜歡，對調皮搗蛋、內向的孩子表現出冷漠的態度，這就是區別對待，在幼兒教育中不公平的現象，這對孩子們幼小的心靈也是一種傷害。家長們對這種教育是不滿意的，自然不會配合教師，教師也就難有專業成長可言。

（二）工作環境

幼兒園和班級是教師的工作環境，大部分時間都是在幼兒園，所以說工作環境的好壞對幼兒教師的專業成長和工作有著一定的影響。幼兒教師對幼兒園的感覺和認知是不一樣的，有的教師對幼兒園有一定的歸屬感，有的則有疏遠感。造成這種差距主要和幼兒園教師的工作環境有關。一個良好的工作環境才能形成良好的學習共同體，實現專業成長，幼兒園更不能把教師當做為了追求利益的勞動者，重要的是關注他們自身的價值，關注幼兒教師的心理狀態，讓他們占據主導地位，提高他們的歸屬感。在教學過程中，家長和幼兒園也會給教師帶來一定的教育壓力，教師們就會自我否定，對自己的教學能力、專業素養產生懷疑，在平時的教育教學中可能會出現焦慮、易怒的情緒，有時候可能會無法控制自己的情緒，勢必也會造成幼兒的恐懼和緊張，不利于寬松和諧氛圍的營造，可能會在幼兒的心理留下陰影，導致師生關系惡化，更別說與家長之間了。環境的好壞對教師的教學有著一定的影響，不僅不利于平時教學和幼兒之間的相處，而且對自身的專業發展也有一定的限制，無法在這個環境中得到提升和發展，與家長關系的不和諧、無法溝通交流勢必會限制教師專業的成長。

（三） 社會因素

在幼兒園教育教學工作中，教育過程中不僅要教育好孩子更要讓家長滿意。由于家長的教育程度、思想、經歷都是不一樣的，所以他們對待幼兒教育的想法不同，許多家長對教育并沒有真正的理解，將孩子送到幼兒園后就將責任推給教師，認為幼兒園就應該擔起幼兒教育的責任，教師也束手無策，家長拒絕合作，出現問題無法得到解決，教師沒有積極性，家長在這個過程中也失去了對家園合作的積極性，導致兩者無法相互溝通，解決問題。

四、結束語

綜上所述，在家園合作中教師專業成長受多方面因素影響，這個過程需要家長協助教師專業成長。教師的專業成長不是一蹴而就的，他是循循漸進，持續性的過程，需要家長、幼兒園、幼兒通力合作的過程，只有相互合作才能發現彼此的優缺點，才能在專業素養上更一步提高，教師需要不斷的自我引導，才能對自己的專業成長有更深刻的理解與認識。家長與教師共同合作， 讓教師與家長的教育理念保持一致，相互理解，相互配合，讓家長看到教師的付出，讓教師感受到自我價值的體現，獲得職業幸福感，因此能夠更加積極的投入到工作中，實現自我價值，不斷地提高專業能力。

參考文獻

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