淺析游戲教學法在初中體育田徑教學中的應用

路慶平

◆摘要：體育教學是初中教育教學的重要組成部分，其效果的好壞直接關系到學生健康和發展。游戲教學相對于傳統教學模式來說，更符合學生的身心發展需求，它能夠幫助學生激發體育學習興趣，使學生在快樂體驗中掌握運動技能，從而提高學生的身體素質。但目前游戲教學法在初中體育教學中的應用仍然存在諸多問題，無法達到最優化的教學效果。基于此，本文將對游戲教學法在初中體育教學中的應用展開探討分析，針對游戲教學法的應用事項，提出合理的解決措施，希望可為初中體育教學提供參考。

◆關鍵詞：游戲教學法;初中體育;教學策略

1 引言

基于素質教育的實施及深化推進，初中階段的體育教學進行了相應的改進，更為關注學生的綜合素質教育，在此體育教學背景下游戲教學法的應用就顯得更為重要。在初中階段的田徑教學內容相比其它內容而言比較枯燥、乏味。應用游戲教學法可以通過游戲的方式來調動和激發學生學習田徑運動知識和技能的興趣，從而提高田徑教學的效果。為了確保在通過游戲調動學生積極性的基礎上來達到預期教學目的。在田徑教學的過程中對于游戲教學法的應用需要遵循相應的教學原則，同時為了達到更好的效果，也需要把游戲和教學內容進行更好的融合。所以，對于游戲教學法在初中田徑教學中的應用研究具有極強的現實意義。

2 初中田徑教學的現狀

當前，學校在田徑教學開展過程中，很多教師是嚴格按照教學計劃開展灌輸式的教學。這樣的教學方式完全不能滿足當代學生對教學的需求，更不能點燃學生的學習激情。特別是對初中生而言，其生理與心理發育還不夠完善，因為自身認知有限，還不能深入體會體育的意義。針對這一現象，要想提高初中田徑教學的實效性，第一步就是如何采取合理的教學方式激發學生參與田徑項目的興趣。根據調查分析，大部分初中生對體育田徑運動的認知還是停留在強身健體層面上，導致這一片面認知的原因主要是體育教師與學生交流溝通不到位，沒有真正了解學生的成長需求和學習需要，長此以往，致使學生失去對田徑課的興趣。

3 趣味田徑在初中體育教學中實施的必要性

在目前，初中階段學生的學習壓力很大，一方面學習課程增加了，另一方面面臨著升高中，對文化成績的要求比較高，教師和學生對體育的重視度都不夠。尤其是在初中階段的中后期，體育、美術、音樂等課程常常被占課，而且在傳統的體育教學中教師的教學方法很單一，田徑運動比較枯燥，學生的運動興趣不高，導致體育課的教學質量不高。隨著體育課程的改革，趣味田徑教學方法在初中體育教學中得以應用。趣味田徑是由世界田聯和德國田聯提出的新概念，結合了初中生的心理發展特征和身體特征，把田徑運動和體育游戲相結合，讓學生在游戲中運動，把田徑運動的基本運動形式走、跑、跳、投等融入體育游戲中，打破了傳統田徑運動的枯燥乏味，改變了單一的教學方式，把體育教學目標和放松身心相結合，把枯燥的訓練轉變成有趣的體育娛樂活動，豐富了體育的教學內容，激發了學生的體育熱情，鍛煉了學生的身體，緩解了學生的心理壓力，讓學生的身體素質和心理素質都得到了良好的發展，提高了體育教學質量。

4 初中體育游戲化教學的有效措施

4.1準備活動中游戲教學法的運用

初中體育教學內容的范圍較廣，其中包含了各種不同的體育項目，在進行體育項目學練前，都要進行準備活動，通過準備活動來讓學生提前熱身。因此，將極具游戲性的教學環節融入日常體育訓練中時，應首先從準備活動出發。以往的田徑教學中，師生對準備活動普遍不夠注重，盡管一些教師會組織學生進行準備活動，但是方式相對單一，缺乏科學性，獲得的效果也不甚理想。而在準備活動中應用游戲教學法，能有效解決上述問題。比如在教學“長跑”知識時，以往的教學方式通常是讓學生做體操活動或繞圈慢跑，以此作為準備活動。教師應轉變這種教學方式，將繞圈跑轉變為蛇形慢跑、高抬腿跑、后退跑及腳步交叉跑等趣味性慢跑方式。為了更好的保證蛇形慢跑訓練效果，教師可隨機的將學生均分為兩個小組，兩組學生朝不同方向跑，同時設計對應的路線，并規定兩組學生在接頭處相互拍手，以此增加學生間的親切感與默契度。通過極具趣味性游戲環節的融入激發學生參與教學活動的激情，從而更好地完成準備活動。

4.2在基礎教學中的應用

從體育教學的角度來看，組織田徑教學活動既可以鍛煉學生的身體素質，還能夠培養學生的意志品質，但是由于傳統教學模式的限制以及教學手段的單一化，再加上對于基礎環節的教學不夠重視，在這一定程度上加大了田徑教學的難度。因此，在體育田徑課程的教學中則需要教師嚴格按照具體問題具體分析的原則來組織教學活動，對傳統的教學理念來進行創新，這樣可以為田徑教學活動的準備環節創造良好的條件。同時，在田徑教學的過程中教師必須明確教學目標以及各個動作的練習方法，這樣就可以將游戲教學法與各個訓練環節有機結合，以此來實現田徑教學各個環節的教學任務及目標。

4.3在技術教學中的運用，使教學方法更加的靈活

技術教學是田徑運動課程的主要內容，將基本技術教學與趣味游戲結合起來是初中體育教學的主要授課形式之一?？v觀教學實踐，傳統體育課進行田徑運動的技術教學時，通常采用教師講解理論知識與動作示范的方式，然而這種教學方法過于突出教師的動作演示，以至于學生體會不到運動技術的精髓。針對這一問題，在技術教學中運用趣味田徑教學法，可以使學生在靈活多變的趣味教學方法中增強運動體驗，增強運動技術的掌握程度。例如：在教學“立定跳遠”這項運動時，可以通過“多人跳遠接力賽”“跳遠晉級”等趣味比賽讓學生參與到活動中，在游戲比賽進行中，以游戲化的方式呈現立定跳遠的基本技術，使學生在游戲活動中鍛煉運動技能。又如：在耐久跑訓練時，教師先講解耐久跑的基礎技術要領，運用“撕名牌”趣味活動鍛煉學生的長跑技能，并通過獎懲機制激發學生興趣。

4.4采取翻轉課堂，促進學生田徑體育鍛煉主動性

體育教學除了注重師生之間的互動之外，還應培養學生主動進行體育鍛煉活動的意識，發揮學生體育教學中的主體性地位，可以借鑒翻轉課堂的模式，教師在進行理論知識或體育鍛煉技巧、方法的教學后，學生可以自薦或教師挑選體育知識、技能強或有體育鍛煉經驗的學生充當教師，帶領班級進行鍛煉，這與“體育課代表”的位置相通又具有創新性。因為每節體育課中，每位學生都可以充當翻轉課堂中“教師”的位置。初中生都有“表現欲”，但由于自信心不足，對自己的能力又沒有深刻的認知，往往不敢“表現”，而“翻轉體育課堂”這種創新的方式可以為學生提供一個“展現自己”的機會，幫助學生樹立自信心，同時這種教學模式可以有效加強學生體育鍛煉的意識，讓學生發揮主觀能動性進行體育活動，包括在課余、課下其他時間進行體育鍛煉時，也能充分有意識地運用“正確的技巧”進行體育活動。

4.5在運動拓展練習中運用趣味田徑教學方法

田徑運動的基本形式是走、跑、跳、投，在實際的體育教學中，不僅要教會學生這些體育內容，還要鍛煉學生的這些體育技能，增強學生的肢體力量、身體耐力、身體協調性和爆發力等。因此，在田徑的拓展教學中，還要更好地激發學生對立定跳、蛙跳類的運動的興趣，可以鍛煉學生腿部的力量，而俯臥撐、引體向上類的運動可以鍛煉學生的臂力;還有齊心協力（同學成縱隊排列，后面的同學把右手搭在前面的同學肩上，左腿向后抬起來，用左手把著自己的左腿，用右腿單腿向前蹦，兩個縱隊間進行比賽，在規定時間內蹦得遠的隊伍勝出）、心心相?。▋蓚€學生背對背，胳膊互相挽著，共同朝一個方向前進，兩個一組，最后走得快的勝出）等游戲活動可以鍛煉學生的協調能力和團隊配合能力。

4.6在分解練習中的應用

從初中階段體育課堂上所涉及的田徑運動項目來看，大多數田徑運動項目都有關鍵性的技術動作，所以這些也是田徑教學中的重點內容。然而，在田徑教學的過程中對于這些技術動作需要學生通過分解練習進行掌握，然而分解練習的過程中在節奏、結構等方面都比較穩定，所以這就需要教師設計出具有針對性的游戲活動，通過趣味化的聯系方式來避免機械化練習引起學生的反感，通過這樣的教學方式不僅可以激活學生的興趣，還能夠使得學生樂于參與其中，感受到分解練習的快樂。例如，在教學“三級跳遠”這項田徑運動項目時，教師在進行三級跳遠的關鍵技術動作分解講解的過程中，此時為了避免分解練習的枯燥性，教師可以先設計一個“跨越河流”的游戲活動，將三級跳遠劃分為三個游戲階段，讓學生以跨、跳結合的方式嘗試著突破這三條河流。通過這樣的體育游戲設計，既可以使得學生利用單足跳、跨步跳、跨跳相結合的方式挑戰不同難度的河流，使得學生在獲得成就感的同時，還能夠使得學生全面掌握三級跳遠的知識及技術動作。通過這樣的分解練習游戲，既可以激活學生的興趣，還能夠使得學生掌握田徑知識及技能，這對于打造高效體育課堂具有重要的作用。因此，在初中階段體育田徑課堂教學的過程中，對于分解練習這一環節的教學，則需要教師靈活運用體育游戲活動來活躍氛圍，促使學生積極主動地參與到課堂學習中，以此來增強分解練習的最終效果。

5 結語

游戲教學法對初中體育田徑教學來說至關重要，可以培養學生的學習興趣和積極性，還能夠改善師生關系。因此教師必須要加強游戲教學法的應用，合理設計游戲內容，突出教學趣味性和學生的實際學習特點，真正發揮出游戲教學的全部功能，達到最優化的教學效果。

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