小學數學教學中激發學生創造力的方法探索

汪生龍

◆摘? 要：小學是學生對社會形成初步認知的階段，雖未形成自己獨立的邏輯思維習慣，但是在認知的過程中促使他們有思考問題的意識是非常重要的。小學生的發散思維、創造能力培養對其以后發展有著至關重要的作用，小學數學就是培養學生邏輯思維能力的學科，在很大程度上也激發著學生的創造力。本文就立足于小學生的特點以及小學數學的認知，探索激發學生創造力的方法。

◆關鍵詞：小學數學;學生創造力;方法探索

一、引言

數學作為一門專門的學科對推動人類文明、科技進步發揮著重要作用，數學也是生活來源的一部分，學習研究數學也是為了更好的服務于科學。小學數學是小學生認知自然科學的窗口，比如數字、比大小、單位換算、基本圖形、空間等等都是最基礎的理論知識。雖然是古板的理論，但是所有創造力的形成都是建立于理論研究之上。

二、重視師生情感建立

由于小學生年齡小，其特點就是好動好玩，沒有獨立的判斷力和思考力，不曾體會到學習對自身發展的重要性。他們的學習主要就是靠家長和老師去引導，從而慢慢的養成良好的學習習慣與興趣。小學數學學習也不例外，只有養成良好的習慣，才能讓學生愛上數學，從而在數學教學中激發學生的創造力。重視師生情感建立就是要讓學生會聽老師如何說，知道自己改如何做，并且能夠勇敢的表達自己的想法，這樣才能在課堂生更好的激發學生的創造力。

（一）老師要學會與學生做朋友

老師要學會與學生做朋友，扮演基本的交流角色。由于小學生比較頑皮，老師不自覺的就會從情感上壓制學生，老師的威嚴是有了，但是學生的聲音就弱了。老師不僅要做好本身角色，還要從情感上去觸動學生，讓學生真正的去愿意與自己交流，敢于表達自己的想法。解題思路不是只有一個，學生的想法確實層出不窮，數學課堂上激發學生創造力就是從一個個不同的聲音中而來的。

（二）樹立良好的教師形象

老師對待學生要一視同仁，樹立良好的教師形象。人與人雖然表現不同但是智商差異確不大，大多數都是由于后天影響。老師在學生眼里形象是高大受人尊敬的，好學生與壞學生就像好人與壞人都沒有嚴格的界限，很多老師還是喜歡用分數將學生區別對待，第一名只有一個，大部分學生難以得到老師的重視，這就對于學生創造力的發展產生了一定阻力。

三、改革教學方法，創新多樣化

教學方法多樣性是激發學生創造力的重要方法。小學生學習的引導方向很大程度上都是因為“興趣”，教學方法多樣性很大程度上能激發學習興趣，讓學生在自我管理中去自覺地思考學習，從而不斷的激發學生創造力思維，因此，教師必須將自己從傳統的教學模式中釋放出來，去改革創新。

首先，數學培養學生邏輯思維能力，而數學研究也就是“提問題”-“分析問題”-“解決問題”的一個過程。在教學方法的問題上不妨也從這個思路出發。比如，在二十以內加減法認識中，如果班里一共20人，5人跳繩，6人跑步，剩下幾人都去跳遠，那跳遠的有幾人？先提問題是跳遠的是幾個人，進而根據題目去分析，然后得出結論應該是用減法還是加法。用一個清晰的思路去引導學生養成分析問題的能力。

另外，數學也是來源于生活，自我體驗也可以加到教學過程中。小學數學教學內容不管是數字、時間、圖形都是與生活息息相關，將自身體驗加入教學生無疑是一個好方法。比如，人教版小學數學中對時間的學習，秒、分、時。時間是一個抽象的概念，但是確實與我們每一分一秒息息相關，那用什么計量時間，如何去計量，如何去確認。教學之前可以讓每個學生自帶一個小鐘表，記下一天中每一個小時自己在做什么，這樣不僅讓學生有一個認識鐘表的過程，還會有一個時間的具體概念，到底每一小時有多長。秒、時、分如何去換算，讓他們在記錄中可以親身去體會。從辯證法的角度去說每一分一秒都是不同的，過去了就回不來來了，老師還可以引導學生去珍惜時間指針是一分一秒過去就沒有了，讓大家對時間有個初步的認識，讓學生懂得去珍惜時間。另外讓學生去發散思維學習，關于時間的成語，古時候是怎么計時的，如果沒有鐘表如何去看時間等等都可以讓學生各抒己見。

四、重視相互交流學習

往往創造力都是在激烈的思維碰撞中激發出來的，數學不是古板的理論知識，每一個題目都有不同的解題思路和方法，正所謂“條條大道通羅馬”。所以，在數學教學中還要重視互相交流，在互相探討和交流中激學生的創造力?；ハ嘟涣鲗W習表現在以下兩個方面。

（一）老師與學生間的交流學習

教學過程中重要的就是老師與學生之間的互動交流，往往數學是答案只有一個，但是方法有很多種?，F代老師也慢慢的開始從傳統教學中解放出來，填鴨式灌輸慢慢轉變成引導學生，交流溝通就顯得尤為重要。學生的表達與解決問題方法都是青澀的，老師要起到很好的引導作用，讓學生自己想明白自己的方法是對的還是錯的，慢慢形成自己的思路，不會隨波逐流，堅持自己正確的見解。同時，老師還要在表揚中去引導學生，表揚是激發學生積極表達的重要方式。

（二）學生與學生間的交流學習

學生與學生間是對等的角色，沒有心理障礙，更能激發他們的創造力。老師可以把重點要突破的難點交與他們，讓他們通過思維碰撞擦出新的火花。但是老師此時要記錄好學生們發言的內容，等探討出結果后再去分析過程中的想法優劣與對錯。讓學生間互相交流與學習，各自完善自身的不足。同時，探討過后的結論后，每一位學生發言的情況一定要一一去分析指導，不能只分析正確的觀點，對于奇思妙想的想法也一定要給與肯定與分析，讓學生思維得到正確的引導。

五、重視引用科學的教學設備

教學設備是做好教學的重要輔助措施，所以在現代化教學中要重視引用先進的教學設備。尤其是對于數學教學來說，不管是數字認識、圖形認知、大小比對等等基本知識都需要用形象化的教具或者立體圖案表現出來，才能讓學生從感官去深刻的學習。

六、結束語

總而言之，小學生的性格特點本身就難以去把控，隨著科學的進步，小學生的認知力也不斷的提升，創造力引導本身就是難度特別大的事情，小學數學是激發學生創造力的良好“土壤”，用什么方法去激發小學生的創造力因素是需要不斷探索和研究的。

參考文獻

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