淺談小學語文“群文閱讀”的教學模式

謝文艷

【摘要】在我國小學發展階段，閱讀已經成為學校語文中的一種重點。而群文閱讀既能協助中小學生提升書籍的總量與品味，也能提升小學生的綜合文化素養，最主要的還能提升小學生的誦讀興趣愛好。為此，我對群文閱讀教學方法進行了探索。下面是我對群文閱讀教學一點淺顯的理解，和大家共享。

【關鍵詞】主動讀書;群文閱讀;教學策略

群文閱讀教學，是指老師在限定的上課時間里引導學生認真誦讀與聯系多篇論文，并從誦讀中發揮出自己的觀點，從而提高學生進行讀書與分析思考的能力的一種教學方法。而在全國小學語文教育中開展的群文閱讀教學，則更重視對中小學的實際學習才能、書寫才能的訓練，這需要學習者了解生活化書寫的基礎方法，這對于拓展小學生的認識面與讀書面，從而全方位提高小學的綜合閱讀語文素養有著非常重大的意義，并能為小學生終身讀書發展打下基礎。綜合本學年我們所開展的群文閱培訓活動，我對群文閱讀教學有以下的幾點看法。

一、發掘群文閱讀的素材

群文閱讀教學，一定要有宗旨地挑選內容，或者環繞著某個宗旨將多篇課文聚在一處。我個人認為內容篇數不能太多，而部編版教育本身每單位就有宗旨，所以根據我們教師的嘗試，一般挑選四篇內容為好。而老師選定的閱讀文章要有共同的議題。通過老師共同審閱多篇課文可以從不同的方面，不同的角度來解答一個問題。這就要求老師從多方確定議題，并根據議題精選文章。

（一）從文章體裁角度定主題。當前的學校語文課教材中，一般每個單元的課文部都有一些共同的故事題材，例如：在學習四年級上冊第四單元課文神話故事中，為使小朋友們進入奇妙的神話故事世界，并感受故事的盎然趣味和精彩，我選擇了《盤古開天地》《精衛填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》這四篇文章來展開故事教學，經過比較閱讀后，都發現了故事的基本特色。

（二）從人文內涵角度定主題。以愛國主義情感培養為主，如：在學習《出塞》這首古詩時，就可以同時學習《塞下曲》《夏日絕句》《為中華之崛起而讀書》，因為它們都有一個主題：不同時代、不同身份、不同人物，在不同事件狀態下，所展現出來的愛國情懷和肩負“天下興亡”的責任擔當。透過學習，使學生體會到感人的愛國主義情感。

二、有效實施群文閱讀策略

中國語文教學的書寫技巧，多數是脫離書寫實踐的，而國際上研究的書寫策略，就是讀書者視角歸納的常見技巧，比如圖型、邏輯推理、聯系、統整等等。傳統語文課課堂教學的寫作技巧，也不夠與時俱進，諸如“非連續性文本的朗讀”“復雜信息社會環境中新聞報道的解讀”等閱讀策略還很少涉及。而群文閱讀正是要有一些更實際的適合現代社會需要的舉措。

（一）預言：通過利用現有的信息對故事的發展結果、劇情的進展，以及角色的命運、文章的觀點等做出預言與驗證。

（二）連結：書中的連結、與另書的連結、已知事件與新資訊的連結、與生活的連結。

（三）視覺化：把文字形象化、情境化，從而產生人物心像。

群文閱讀除讀得快一些、多一些之外，還要求多方面的讀寫能力，如獲取和前選的信息、記憶、推理、比較整合、分類、判斷、創造等。這里的幾個特點是在群文閱讀中比較突出或獨特的。

三、有效實施群文閱讀的教學措施

群文朗讀的教學方法現在已經被不少教師所使用。但要想讓群文閱讀的方式在學校語文課程中有效地開展，我們可采用這樣幾個方面的對策：

（一）讓學生做好預習工作。群文閱讀教學與其他的閱讀教學方式不相同，它是指導學生通過對幾篇不同章節的文章來實現教學目標的教學方式。目前，我們進行一篇課文的教學一般要求二學時，雖然這些教學方式都限制了學生讀書速度的提高，但若采用群文閱讀的教學方式，學生略讀四篇文章就只需要一小時，這無疑提高了學生讀書的速度與效果。因此，群文閱讀法突破了原來的每節課一篇短文的時間限制，使得學生在預習的過程中會產生較多的問題，進而影響課堂進度。因此，老師也可以訓練學生的預習習慣，讓學生采用查找資料和查字典的方法，自覺地處理短文中存在的學生不易掌握的詞語等問題。

（二）把讀書材料變成探究學習方法資料。部編版小學語文本，從五年級起每冊課本設置了一單元的“綜合性教學”，并提供了多篇“讀寫材料”。如在四高年級的上冊第三單元綜合性練習“輕叩詩人的門口”，我們就可以利用群文朗誦的方式，使學生在多首詩歌比較賞析中，大體掌握詩情畫意，并發現古詩詞和現代詩的本質不同之處，從而深入理解詩歌，全面體驗詩歌的獨特魅力，為學生去開展收集詩作、整理詩作、朗誦詩歌、寫作小詩篇等實踐活動開拓了工作思路。

總之，天高任鳥飛，海闊憑魚躍，群文閱讀作為一門新型的讀書方法，有著自己獨特優點，因此老師要細心引導學生開展群文讀書，使其成為學校課堂上閱讀教學的有益補充和拓展，為學生語文學習打下良好基礎。

【本文系廣東省教育科學規劃課題“群文閱讀在小學語文部編教材中的應用研究”（課題編號：2021YQJK316）研究成果】

參考文獻：

[1] 王玉蘭.試析小學語文群文閱讀的價值與教學策略[J].中華少年，2016（20）.

[2] 汪洋.小學語文群文閱讀教學策略初探[J].學園，2016（7）.