提高初中數學學困生運算能力的實踐探索

吳英加

【摘要】數學這門學科本就對學生自身的思維邏輯能力具有較高的要求，同時隨著數學課程難度的不斷增加，初中數學對于部分運算能力較差的學生來說，往往在初中數學教學過程中出現嚴重的分層現象。部分學生會由于跟不上教師課堂的授課節奏，逐漸脫離班集體的整體教學進度，進而逐漸喪失了學習的信心。新課程背景下，新課改要求教師在初中數學教學中，對學生要進行素質教育理念的滲透，公平對待每一位學生。所以教師應該積極地借助現代教育手段，努力提高學困生的運算能力。

【關鍵詞】初中數學;學困生;運算能力;實踐策略

引言

在整個初中教學階段，數學作為難度較大的學科，往往是部分學生排斥的課程。由于初中數學教材知識點比較復雜，相對于初中知識而說比較繁瑣，學生掌握起來比較困難，無法形成完整的數學知識體系這使得部分學生逐漸喪失對初中數學這門課程學習的信心。同時，在中考的緊迫壓力下，許多學困生往往會有一定的思想包袱，無法投入到初中數學課堂的學習中，使得自身的數學課程學習受到極大的阻礙，無法做到自我突破。所以，新課程背景下，教師應該根據學生對知識的基本掌握情況，重點關注班級學困生的學習情況，采用一定的措施，努力在教學過程中提高學困生學習的效率，不斷地提升學困生的運算能力。

一、初中數學學困生學習現狀分析

初中數學與小學數學相比是一個質的飛躍，隨著數學知識內容的不斷延伸，對于一些接受能力較弱或者邏輯運算能力較差的學生而言，初中數學無疑是一門學習起來相對比較困難的學科。在傳統教學模式的背景下，班級出現兩極分化的現象，任課教師雖有意提升學困生的學習效率，但并沒有落實到實際行動，往往是形式化地進行指導與教育，并沒有深入地了解學困生當前學習的難點，只是按照自我觀念對學生進行輔導與教育，使得學困生在初中數學學習過程中，并沒有得到質的突破。同時許多學困生在初中課堂學習過程中，逐漸喪失自我，失去了對初中數學課程學習的自信心，許多學困生逐漸出現自我放棄的現象，即使在教師與同學的鼓勵與引導下，也無法全身心投入學習。另外，由于初中課程學習比較繁忙，其他學科的任務也比較繁重，學生也并沒有大量的時間投入到對初中數學這門課程的計算補弱當中所以一直以來，提高初中數學學困生運算能力是需要解決的重要性問題。

二、提高初中數學學困生運算能力的實踐策略分析

（一）教師要引導學困生在計算中總結規律

在初中數學計算教學過程中，其相關的計算理論往往比較簡單，但是在計算時有許多的經驗與技巧，可以有效地輔助學生快速進行準確的計算。所以新課改背景下，在教學過程中，教師不僅要注重學生對計算速度的把握與提升，還要注重引導學生在計算過程中不斷地總結規律，構建相應的知識體系，可以有效地幫助學生建立相應的題型分類，從而極大地提升學生的數學計算能力。比如在學習北師大版七年級上冊第二章《有理數及其運算》中第六課時“有理數的加減混合運算”相關內容時，教師不能夠沿用傳統的教育思維，一味地帶領學生進行運算，更不能采用題海戰術，一味地要求學生完成大量的運算題目，而應該合理地引導學困生夯實基礎，掌握有理數運算的基本規律，并在日常的運算過程中不斷地積累相應的技巧與方法。例如：有理數加減混合運算以有理數加法為基礎，在理解和掌握有理數加法的基礎上，把減法也轉化成加法來計算。總原則：向著“簡化、條理”的方向計算;先定符號，再定絕對值。這樣一來，就可以更好地提升學生的解題速度，不斷地提高學生本身的計算能力，對學生自身綜合能力的培養也有著良好的促進作用。

（二）借助學習活動，提高學生的計算能力

初中數學教師應該注重引導學生建立對數學計算的學習興趣，激發初中生的數學學習潛能。初中生普遍愛玩游戲、喜歡趣味化的學習活動，那么初中數學教師完全可以設計趣味性的學習活動，進而提高初中數學教學效率。比如學習北師大版九年級上冊第五章《二元一次方程組》中第三課時“應用二元一次方程組——雞兔同籠”相關內容時，教師就應該樹立學習活動的開展意識，引導學生通過具體的活動，感受教學內容的趣味性。首先，教師可以讓學生了解數學題目的已知條件，再讓學生自主探究實際問題。初中生跟隨教師的學習引導做出合理的假設，進而根據已知條件進行推演預算，找出數學問題的矛盾點，進而解決數學問題，找到數學問題的答案。例如：“今天有小雞仔和小兔子在同一個籠子里，從上面看一共有35個頭。從下面看一共有94只腳。那么同學們思考一下，一共有幾只兔子？幾只小雞仔？”等數學問題，學生在嘗試分析雞的數量和兔的數量求解方法時，會發現每只雞的頭、腳數量，進而逐漸提出假設。并讓學生嘗試列出算式，證明自己的觀點。這一教學過程中，初中生不僅掌握了相關問題的計算方法，還在合作學習過程中掌握了求解數學問題的方法，進而提高了學生的運算能力。

結語

新課改背景下，教師不能再單純地進行相應的知識講解，而是要注重引導學生不斷地在解題過程中進行積累與總結，從而構造相應的知識體系。同時，教師還要不斷地創設教學情境，并緊密結合生活，使學生更易理解和體會相關知識，進而有效提高初中數學計算課堂教學的質量，還能夠極大地提升學生的運算能力。

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