創(chuàng)新增效，控量減負(fù)

洪燕

【關(guān)鍵詞】雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新增效

在“雙減”背景下，課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變不僅對(duì)教學(xué)起著顯著的推動(dòng)作用，還能有力促進(jìn)教育的發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在達(dá)到“創(chuàng)新增效、控量減負(fù)”的同時(shí)探索出適應(yīng)小學(xué)生的教學(xué)模式，教師必須要深諳數(shù)學(xué)思想，從提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度開(kāi)始，使學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)的思考、學(xué)習(xí)、討論，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)思維，提升自己的個(gè)體思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在“雙減”背景下達(dá)到有效的轉(zhuǎn)變。

一、營(yíng)造互動(dòng)課堂，保證課堂效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為主導(dǎo)者的數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活掌握教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，運(yùn)用自身的探索能力與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生適應(yīng)因政策背景轉(zhuǎn)變引發(fā)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，交流與互動(dòng)將是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變中必要的步驟，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要與學(xué)生達(dá)到良好的溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，進(jìn)而從思想上促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)（一）”時(shí)，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)保證教學(xué)成效。一方面，教師可以在課堂中設(shè)置大量的提問(wèn)環(huán)節(jié)，比如，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么異同點(diǎn)？我們生活中哪些地方可以用到百分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)和小數(shù)用法一樣嗎？等等，以此在一問(wèn)一答甚至一問(wèn)多答、搶答中幫助學(xué)生融入課堂，通過(guò)充足的思考、討論時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的理解，達(dá)到鞏固重點(diǎn)的作用。另一方面，教師可以通過(guò)游戲的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念或理論的理解、記憶，比如，教師可以將班上的學(xué)生分為三隊(duì)，分別為分?jǐn)?shù)隊(duì)、小數(shù)隊(duì)、百分?jǐn)?shù)隊(duì)，在教師提出一個(gè)數(shù)字后，其余兩隊(duì)要快速轉(zhuǎn)換成自己的格式，速度最快的一隊(duì)獲勝。在這個(gè)過(guò)程中，教師“淪為”課堂的引導(dǎo)者與旁觀者，學(xué)生成了真正的主體，學(xué)習(xí)熱情得到提升，知識(shí)點(diǎn)得到鞏固，課堂效率自然能夠得到保證。

二、探索新穎方式，達(dá)到創(chuàng)新增效

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生“熟能生巧”，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是得到保證了，但個(gè)性化發(fā)展也被限制了。久而久之，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被打壓，容易影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的積極態(tài)度與認(rèn)識(shí)。對(duì)此，教師有必要探索一些新穎的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)到創(chuàng)新增效的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在“圓柱的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以三維圖畫(huà)和視頻的呈現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)課堂。首先，教師可以搜集一些生活中常見(jiàn)的圓柱形物體的圖片制作成 “快閃”視頻。利用多媒體進(jìn)行展示，由于其中的物體都是生活中常出現(xiàn)的，可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離;接著，從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形。幫助學(xué)生建立圓柱的表象。最后，學(xué)生通過(guò)觀察、交流、觸摸手中的圓柱教具以及教師的三維動(dòng)畫(huà)等方式，清晰地了解圓柱的特征。如此一來(lái)，不僅有效集中了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)。還活躍了課堂氛圍，使以往生硬晦澀的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，更加貼近生活，達(dá)到了提高課堂效率的目標(biāo)。

三、減少課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)控量減負(fù)

為了促進(jìn)“雙減”政策，教師務(wù)必要減少學(xué)生的課后作業(yè)，盡可能從學(xué)生日常出發(fā)，通過(guò)作業(yè)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，多設(shè)計(jì)一些提高學(xué)生生活體驗(yàn)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都得到由內(nèi)而外的提升，以此實(shí)現(xiàn)控量減負(fù)的目標(biāo)。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課教學(xué)后，教師就可以按照課程目標(biāo)去設(shè)計(jì)作業(yè)，盡可能做到精簡(jiǎn)，讓作業(yè)的育人價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。比如，教師可以將作業(yè)設(shè)計(jì)成開(kāi)放性的模式，不限內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生著眼于生活，思考一下可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)哪些事物。在之后的反饋中，有的學(xué)生將家庭每月生活費(fèi)支出做成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，把飲食、購(gòu)物、衣服、水電費(fèi)等作為具體內(nèi)容;有的學(xué)生將自己的月考總分做成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目作為具體內(nèi)容;有的學(xué)生將自己的一天時(shí)間做成了扇形統(tǒng)計(jì)圖，把睡覺(jué)、吃飯、上課、游戲等作為具體內(nèi)容，等等。從中可以看出，盡管每個(gè)學(xué)生選擇的主題都不一樣，但大家確實(shí)認(rèn)識(shí)到了扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值與使用方法，學(xué)習(xí)積極性得到提升，作業(yè)自主性得到加強(qiáng)，這顯然比題海戰(zhàn)術(shù)更加有效。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)在的社會(huì)更加注重高質(zhì)量人才的內(nèi)在培養(yǎng)，鑒于學(xué)生的一般發(fā)展規(guī)律，教師有必要從小培養(yǎng)學(xué)生，在“雙減”背景下保證學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)，使學(xué)生在減負(fù)增效下達(dá)到更適合自己的發(fā)展。同時(shí)，為了促進(jìn)“雙減”的落地，教師務(wù)必要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上學(xué)好、學(xué)夠、學(xué)飽，進(jìn)而成長(zhǎng)為滿足時(shí)代要求的新人才。

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