淺談初中地理作業設計實踐創新

欒晶晶

【關鍵詞】初中地理;課外作業;意義;策略

引言

今天地理作業作為地理教育的成分之一，長期以來還沒有取得突破性的進展，也沒有得到應有的關注。地理課外作業在提升學生地理學習水平方面的作用目前還沒有發揮出來，也沒有引起學生足夠的興趣，學生的地理素養形成也受到了一定的消極影響。從宏觀角度看，地理作業沒有實效，最終也將影響到課程改革的整體進程和效率。對于地理教師來說，必須以課程標準為指針，突出地理課外作業內容的豐富性和形式的新穎性，在吸引學生關注的同時完成培養學生地理素養和良好學習習慣的功能，在學生全面發展中切實發揮作用。

一、地理課外作業設計的意義

（一）復習和鞏固課堂已學知識

地理課堂教學只有45分鐘，學生能夠掌握的知識有限，能力得到鍛煉的程度也有限，因此教師需要設計有效的地理課外作業，提高學生課外時間的利用效率，提高地理知識的識記效果。為了達到最終鞏固知識的效果，學生在學完新課之后，要及時復習并掌握好已學習的內容。地理課外作業的基本的功能提升是鞏固課堂所學習的知識。以鞏固課堂所學習的知識和復習功課為基礎設計課外作業。在此基礎上才能繼續后面知識的學習。

（二）學習效果的有效反饋

學習效果反饋類型的地理課外作業，可以有效提升課堂上教師的教學效果。學生只有在課堂上掌握并理解了地理老師講授的知識，才能完成這種類型的地理作用。因此，地理教師根據學生完成這類課外作業的情況，就可以檢驗出學生課堂學習的效果和自己的教學效果，然后根據學生沒有掌握的知識點設計下一步的教學內容和重點，針對自己在教學中存在的問題進行整改，及時調整策略，提高教學效果的同時也提高學生的學習效果。

二、地理課外作業設計策略

（一）以夯實基礎為目的的讀圖填空類作業

這種作業主要指學生通過讀圖分析完成簡單的填空、選擇題。地圖是展示地理知識的重要手段，它為學生提供了直觀的信號，只要學生在課堂上對該知識點已經理解，那么閱讀圖片之后就可以迅速得出答案，不需要深入思考。它強調以做題的形式讓學生再一次回顧知識、加深記憶，尤其是對于初中地理學科而言，知識點較零碎且大多都不需深究其原因，只要了解、知道某個事實即可，對于此類知識，通過這種方式加深學生的印象是個很好的辦法。

（二）以聯系實際生活為依托的問題分析類作業

地理作業內容來源于生活，同時又服務于生活，它可以成為豐富生活的向導。要想讓學生體驗社會生活，首先就是要讓他們了解社會上發生的各種事情，地理學科涉獵范圍廣且與我們的生活聯系密切，諸如“看云識天氣”“旅游路線選擇”“工廠選址”等知識都在現實生活中應用廣泛，教師完全可以以這些生活中實實在在的案例作為作業習題的背景資料，引導學生將所學知識運用于實際情境之中，將知識與生活相聯系，啟發學生的思考。

（三）以完善學生知識結構為基礎的思維導圖類作業

思維導圖又稱思維“地圖”，是一種有效的思維模式，廣泛應用于記憶、學習、思考等活動中，有利于人腦擴散思維的展開。這里所說的思維導圖類作業強調按照一定的思路，繪出各知識點之間的關系，這種作業形式可以引起學生對各個知識點的主動思考，深入挖掘每個知識的內涵，促進學生在自己原有知識的基礎上同化和順應新的內容，逐步建立起更加豐富有序的知識結構體系，方便學生在遇到生活中的實際問題時能夠及時有效地提取并運用，對應認知同化學習理論的基本觀點。例：繪制你頭腦中關于“中國四大地理區劃”的思維導圖（知識框架、各知識點之間的聯系），必要地方做好說明，看看哪位同學繪制得既美觀、全面又思路清晰、把握準確。教師可以在一個章節全部學習完之后布置此類作業，最初可以給出繪制思維導圖的參考模版，之后再讓學生進行多種形式的發揮，重點關注學生能否對知識進行準確把握、能否理清各知識點之間的關系，并及時對設計精美、內容全面、條理清晰的學生作業進行展示和表揚。

（四）以加強學生辨別意識為目的的對比列表類作業

地理學科中，往往有一些易混淆的相似概念需要學生加深理解、著重記憶，比如“天氣”和“氣候”“冷鋒”和“暖鋒”等，另外地理學科有一個突出的特征就是“區域性”，我們強調從區域的視角認識地理現象，所以在地理學習的過程中區域之間的比較是不可或缺的一部分，針對這樣的內容教師就可以采用對比列表的形式引起學生的注意，在鮮明的對照過程中使其神經更為敏感、感受更為強烈，從而在對比填寫、完成作業的過程中有所思考，更為清晰系統地將知識進行內化。

三、結束語

教師需要轉變作業觀念，看到學生的實際需要，善于捕捉社會生活與地理學科的關聯性。其次，作業形式和內容的多樣化實施會受到時間、空間以及學校硬件設備的限制。再次，地理學科不易引起教師和學生的重視，教師的時間、學校的要求以及社會氛圍都可能成為限制因素。但是，縱有這些困難，我們仍需朝著目標前進，以促使條件的不斷成熟以及教育環境的不斷完善。

參考文獻：

[1]宋強.淺談新課改中地理作業的設計[J].廣西教育，2009（29）.

[2]李樹民.地理作業設計走向生活化[J].中國教師，2009（2）.