農村小學如何借助道德與法治課堂筑起家校共育橋梁

葉志勇

【摘要】在小學教育領域，農村小學教育一直是眾多教育家關注的重點內容，相較于城市教育，農村小學的經濟、硬件設備相對較弱，只有找到合適的教育方式才能保證教學效果。本文對家校共育進行分析，并對農村小學以道德與法治課堂為核心開展的家校共育提出個人看法，希望為關注農村小學教育的人群帶來參考。

【關鍵詞】農村小學;道德與法治;家校共育

在農村小學教育中，由于學生成長環境具有特殊性且整體年齡偏低，所以必須利用適合的教育方式來提高教育質量，否則很容易影響到學生身心健康的成長。家校共育作為學校與家庭在教育領域的一次嘗試，可以通過取長補短的方式來提高教育質量。因此，有必要對農村小學道德與法治課堂中的家校共育進行研究。

一、家校共育綜述

家校共育即家庭與學校的共同教育，由于無論是家庭還是學校，單獨的教育模式都無法保證面面俱到，因此可以通過家庭與學校的共同教育來進一步優化對學生的教育方式。在家校共育理念中，家庭與學校相輔相成，學校在傳授學生知識的同時要利用家庭來對學校的教育進行補充。而且因為農村地區小學以及家長的素質、能力參差不齊，因此在開展家校共育時，必須以其中一方為出發點，以此來讓學生教育變得更加具有連貫性，只有在家庭與學校的共同努力下，才能讓家校共育發揮出應有的價值。

家校共育需要將“共”作為核心元素，通過合力進行教育并摒棄家庭與學校直接的隔閡，才能夠借助雙方的優勢提高學生的教育效果，進而讓家庭與學校發揮出1+1大于2的作用。對于學校而言，道德與法治課程正是開展家校共育的關鍵，因為相較于其他課程。道德與法治往往更加接近于現實，只要能讓道德與法治課堂成為家校共育的基點，就可以讓后續的學生教育工作開展得更加順利。

二、道德與法治課堂下的家校共育

第一，明確家校共育的合作意識。在開展家校共育時，必須明確家庭、學校雙方是否具有足夠的合作意識，道德與法治課程是家校共育的契機，在發揮契機作用時，必須保證雙方思想具有一致性。在此期間，為了避免不必要的沖突出現，家長與教師應該在聯系時提出相互理解與尊重的共育原則，雙方的核心目的都是讓學生得到更好的成長環境，因此雙方必須在換位思考中達成思想上的一致，以各盡其責的方式來完成教育工作。如果家長與教師無法達成思想上的統一，就無法真正發揮出家校共育的作用，因為雙方教育理念上的沖突將會影響到學生思想上的判斷，進而影響到最終的教育效果。

第二，現代通訊下的家校共育。網絡與手機的發達讓現代通訊方式在全國范圍得到全方位覆蓋，只要不是極端遠離人煙的山區，就可以通過現代通訊的方式進行交流。農村小學在道德與法治課堂中開展家校共育時，便需要結合現代通訊方式來開展教育工作，并通過溝通交流來表達雙方的想法。在此期間，教師可以通過家校聯系群來告知家長集體教育內容，以此來與家長達成教育上的共識，為了保護學生、家長的自尊，成績等問題應該私下單獨聯系。家校共育期間應該統一教育態度，以引導教育的方式激發學生的學習自信心，為學生提供更多的學習動力。這種教育理念的核心在于放大學生的閃光點，如果一味地強調學生的不足之處，就將會在教育中打擊學生的自信心，進而影響到學生的成長。在現代通訊技術下，家校共育還應該適當增加家庭與學校在教育層面的互動，以此來堅定家長開展家校共育的信心。例如在道德與法治課堂中，便可以在“五一勞動節”前后，結合“我們愛整潔”“讓我自己來整理”兩節課中的內容，開展學生的一天勞動。在家中的勞動與整理需要由家長來監督，家長可以在監督期間與學生一同進行勞動，而學校中的勞動則要由教師進行管理。需要注意的是，為了激發學生的勞動信念，可以家校共同為學生提供獎勵，家庭的獎勵是家長的鼓勵，而學校的獎勵則要結合學生的表現情況來進行分配。

第三，開展主題教育活動。在家校共育期間，可以通過成立“家長委員會”的方式來發揮家長的教育作用，讓家長了解并參與到學生的教育過程中。在此期間，教師不應該對家長提出過多的要求，因為很多家長并不清楚學校的教育模式與理念，只有慢慢引導才能在家校共育中發揮家長的價值。在道德與法治課程中，有很多與家庭有關的課程，例如“我們一家人”便是貼合實際的教學單元。在家校共育理念下，并可以將其作為主題單元來組織教育活動班會。班會在設計中可以邀請家長、學生講述不同視角下的家庭，以此來激發學生的共鳴。在講述期間，家長可以了解學生的真實想法，而學生則能夠體會家長付出的辛苦，因此這樣的活動有助于提高家校共育的整體效果。在家校共育期間，家長委員會組建的目的是整合家長，讓家庭成為家校共育的一環。學校與家庭需要在平等的角度上盡量滿足對方的教育要求，即實現教師與家長的雙主體教學。若一味以教師為主體為家長布置教育任務，就會在無休止的任務中影響到家長的教育情緒，只有在合理范圍內雙向滿足教育需求，才能在家校共育中激發家長的教育熱情，讓家長在合理的建議中以“教師”的身份教育學生。家校共育要求提高學生的綜合素質，教師可以在學校中進行教學，而家長則可以在學校外相互聯系，并集中多個家庭的力量來針對學生進行教育。

總而言之，農村小學在道德與法治課堂中，可以適當結合家校共育理念來增加家長對學生教育的影響。教師與家長可以利用現代通訊的方式來交換意見并達成共識，然后共同開展學生教育。相信隨著更多人意識到家校共育的價值，農村小學的家校共育一定會更加完善。

參考文獻：

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