基于繪本悅讀與小學語文教學的有效策略

吳聲好

【摘要】一二年級是學生的重要啟蒙時期，這個階段的學生由于剛從幼兒園的身份過渡到小學生身份，對小學學習和生活還不適應，尤其是在語文學習過程中難度的加深和內容的增多，導致很多低年級學生不適應。為了能夠加強低年級學生語文學習能力，對此階段的學生可采用繪本悅讀的方式，使學生在繪本的輔助下能夠更好適應語文學習。因此，本文為解決小學低年級學生語文困難等問題，以小學一二年級的學生為例，通過分析，在語文閱讀學習中引入繪本學習的意義，基于小學低年級學生語文閱讀面臨的困境提出相關的繪本悅讀教學對策，以期為相關語文教師教學提供有效的教學參考思路。

【關鍵詞】繪本悅讀;小學低年級;繪本教學

在小學低年級語文教學中，由于一二年級的小學生識字能力有限，在語文閱讀方面存在一定的難度，其閱讀理解能力等尚未得到鍛煉，為了能夠有效引導小學低年級學生開展語文閱讀學習，對學生進行閱讀啟蒙，在教學過程中，針對學生的學齡特點，開展繪本悅讀模式，能夠有效提高學生的閱讀能力和效率，使學生在繪本的輔助下，有效理解相關閱讀內容，結合繪本教材中的圖案進行學習，能夠提高學生對語文知識的理解和對課文內容的印象，有效提高學生的閱讀能力，讓學生寓教于樂，寓讀于趣。

一、低年級語文閱讀教學的難點

在小學低年級語文閱讀教學中，由于學生學齡小，剛剛系統接觸語文學科，導致在閱讀學習過程中存在一定的難度，教師在開展閱讀教學時存在一定困難。? ? ? 其一，學生自控能力差，容易開小差。在小學語文閱讀教學過程中，由于學生年紀較小，還沒徹底從幼兒園身份轉化為小學生身份，在閱讀學習過程中容易發呆，開小差，不利于學生專注力的培養。其二，對閱讀內容一知半解。由于低年級學生識字量有限，對文字和句子的理解不夠深入，在閱讀時對教材內容一知半解。其三，學習方法單一。低年級學生在開始閱讀學習時，基本上采取的方法就是仿佛朗讀，通過教師講解后理解其中的內容和所表達的內涵，使學生在學習和閱讀過程中較為被動。因此，在小學低年級語文閱讀教學中，引入有效的閱讀教學方? ?法是十分重要的。

二、低年級語文教學開展繪本悅讀的意義

在小學低年級階段，通過繪本悅讀教學模式，能夠激發低年級學生對繪本悅讀興趣，在輕松、愉悅的氛圍上愛上閱讀，體會到閱讀帶來的快樂，使學生從“要我讀”到“我要讀”，最終達到“我會讀”“我樂讀”的目的。繪本悅讀教學是目前小學低年級教學中較為新穎的一種教學模式，通過在閱讀素材中根據教材內容繪制相應的、關鍵的圖畫，能夠幫助學生更好的理解閱讀內容。第一，在閱讀教學中，通過繪本悅讀教學方式，能夠提高學生閱讀興趣和專注力。學生在閱讀學習過程中，通過對精美的圖畫進行賞析，結合教師的講解和內容學習，能夠提高學生對閱讀的興趣，使學生的專注力得到提高。第二，通過繪本悅讀能夠有效提升學生的閱讀能力。基于低年級學生識字量小、閱讀速度較慢等特點，在閱讀過程中通過引入繪本悅讀的方式，能夠使學生在閱讀時將教材內容與圖片內容所對應起來，幫助學生更好的掌握繪本內容，有效提升閱讀能力。

三、低年級繪本悅讀有效建議

1.親子悅讀多元化，讓閱讀成為習慣

家庭中的親子繪本閱讀是早期閱讀教育的一種基本形式，也是一種較為理想的早期閱讀方式，更是一項最有效的形式。低年級學生缺乏自主閱讀文字的能力，通過親子共讀、親子互讀，親子陪讀，互讀互講互動，促進學生自主閱讀，從而促使孩子輕松快樂自主閱讀，進一步培養學生固定的閱讀習慣。

2.創設良好閱讀環境，讓學生愛上閱讀

良好的閱讀環境是讓學生愛上悅讀的前提，班級的布置需要突出閱讀這個主題，例如黑板報，張貼名言警句或閱讀卡，班級圖書角，同時督促家長在家也設立好圖書角，家校共同創設一個良好的閱讀環境，讓學生在飄溢著濃濃書香的家校閱讀環境中開始他們的悅讀之旅。

3.豐富閱讀活動，讓閱讀充滿樂趣

結合本年齡段學生特點開展豐富多彩的閱讀活動。例如繪本演講和繪本劇表演、閱讀沙龍、優秀閱讀卡評選、優秀家長閱讀征文評比、設立優秀閱讀小明星等豐富多彩的閱讀活動。激發孩子的閱讀熱情，體驗閱讀帶來的樂趣。

四、低年級開展語文繪本教學有效實施策略

1.開展家校合作，提高學生互動能力。

寓教于樂，寓學于趣。在低年級繪本悅讀教學過程中，為了能夠有效提高學生的閱讀能力和分享能力，教師通過開展家校合作，在每周開展繪本教學時，選取一節課讓家長走進課堂，通過與學生一起講繪本故事，提高學生的互動能力和識圖能力，在家長的幫助下使學生不容易理解的段落用插畫的方式將其轉化為通俗易懂的圖畫。因此，在家校合作中，家長與教師密切配合，幫助學生學會看圖、識圖。

2.開展繪本教研，提高教學效率。

以學促教，以研促教。教師在開始繪本閱讀教學過程中，為更好的引導學生理解繪本中的內容，就要充分開展繪本教研工作。在開展繪本教研工作時，教師要結合學生的學齡和個性特點，以學生為教學主體，通過開展繪本故事設計、繪本教材研習、繪本教學比賽、繪本研習社校際交流等方式，提高教師的教學綜合能力和課堂效率。在開展繪本教研過程中，教師要充分結合教材內容，深刻理解繪本的含義，從而對繪本進行有效創設情境設計教學思路。

3.借助多媒體技術，實現高質量繪本教學。

教之道在于度，學之道在于悟。在低年級語文閱讀教學過程中，為了能夠提高學生的閱讀能力，教師要做好相應的啟蒙教育，通過借助多媒體教學、錄制微課、角色扮演等方式，實現高效繪本教學。教師在教學過程中利用多媒體設備將教材中的圖片進行展示，提高學生的觀察力和注意力，進一步激發學生的聯想能力。例如，在一年級《11只貓做苦工》繪本故事教學中，教師可以提前制作課件，引導學生多看多讀多想多悟，授人以魚不如授人以漁。在課堂上利用多媒體播放11只小貓在旅游過程中因為不遵守規則而被抓到做苦工的微視頻，讓孩子在觀看視頻中輕松地認識到遵守紀律、遵守規則的重要，從而實現高質量的繪本教學。這樣，教師通過多借助多媒體設備，更加直觀形象地引導幼兒感悟、體驗11只小貓未遵守規則而受到懲罰，后來又共同遵守規則的轉變歷程。

綜上所述，對于低年級學生而言，在開展繪本悅讀教學時由于學生自控能力差，容易開小差，對閱讀內容一知半解，學習方法單一等問題，導致在閱讀教學時存在一定的難度，為了能夠有效提高學生閱讀能力，在低年級語文教學中引入繪本悅讀具有重要意義，能夠有效提升學生的閱讀能力、提高學生閱讀興趣和專注力等。在低年級開展繪本悅讀教學時，教師要采用循序漸進的方法，從學生的學齡特點出發，通過家校合作、繪本教研、借助多媒體教學等，有效提升低年級學生的繪本閱讀能力，使學生在輕松愉快的氛圍下養成良好的閱讀習慣。從“要我讀”到“我要讀”，最終達到“我會讀”和“我樂讀”。

參考文獻：

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