小學語文教學中滲透生涯教育的策略探析

鄒倩

【摘要】小學階段的生涯教育以小學生的終身發展為目標，幫助小學生把所學的知識與理想追求建立聯系，初步學會規劃未來與人生發展的方向。語文教師可以通過小學語文教材、課堂和綜合活動三個渠道，滲透生涯教育，為學生提供多元、積極的學習經驗，使其形成對特定工作的意義感和興趣，培養開展未來知識、技能學習所需的知識與態度基礎，從而對自己的未來建立積極期待與追求。

【關鍵詞】生涯教育;小學語文;教學策略

生涯教育是以引導個體進行并落實生涯規劃為主線的綜合性教育活動，有目的、有計劃、有組織地培養個體規劃自我生涯的意識與技能，發展個性綜合能力，促進個體生涯發展的活動。其按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得謀生技能并建立個人的生活形態。

小學階段的生涯教育，應著眼于生涯認知和生涯探索兩個部分，在課程教學中注重生涯元素的提煉和升華，為學生提供多元、積極的學習經驗，使其形成對特定工作的意義感和興趣，培養開展未來知識、技能學習所需的知識與態度基礎，從而對自己的未來建立積極期待與追求。特別是對于心智尚未成熟的學生而言，從小能夠了解不同的職業特點，培養更多的興趣愛好，對激發他們對未來的期許，對夢想的堅定，對自身的了解，對生涯的認知發揮著舉足輕重的作用。簡單來說，就是讓小學生能夠根據自身的愛好和特點，樹立遠大理想目標，并形成內驅動力。

語文作為小學課程設置中課時最多的基礎課程，如果在課堂教學中，教師注意有目的地挖掘其中生涯教育的因素，并在課堂和綜合活動中注重對學生進行生涯教育的積極引導和滲透，能夠有效提高小學生對生命價值、生活意義的理解和對自身發展潛力與未來人生道路的關注，更有助于落實立德樹人根本任務。

一、以語文教材人物為生涯教育標榜

學生現行使用的語文教材為教育部統編教材，里面的文章排列不僅遵循了學生的認知規律，而且還真正做到了人文性與工具性的統一。教師可以借助統編語文教材，引導學生樹立遠大的人生目標。

如，四年級上冊第七單元的“家國情懷”中的課文《為中華之崛起而讀書》，就是為學生的學習樹立正確的目標和方向，引導學生向周恩來總理學習，從小要有遠大的志向，為中華民族的偉大復興而奮斗終身。像這樣的課文，還有很多很多，如，四年級下冊的《小英雄雨來》《黃繼光》，五年級上冊《中國少年說》的梁啟超，五年級下冊《軍神》劉伯承，六年級上冊《七律·長征》的毛澤東，《橋》里的老支書，六年級下冊的《魯濱遜漂流記》里面的魯濱遜……這許許多多的正面人物，鮮活而又光輝的形象，無一不給學生幼小的心靈種下了愛國、正直、善良、堅強的種子，為他們將來成為“中國夢”的建設者打下堅實的根基。

二、以語文課堂拓展為生涯教育契機

教師在語文課堂上，不僅僅是教那一本語文書，還需要結合單元的語文素養和人文主題，適當地進行相關知識的拓展，或者推薦群文閱讀、整本書的閱讀，引領學生領略更廣闊的視野。語文教師如果在課堂教學拓展的環節，適當引導學生了解相關職業的內容，啟發他對人生的思考，對職業的興趣，這就是潛移默化地進行了生涯教育。

如，開展四年級上冊《蝙蝠與雷達》一課的教學時，教師可以借用課后拓展，補充科學家利用自然中的一些生物原理進行了發明創造的事例群文，從而激發學生對生活科學的興趣，初步培養其良好的科學品質。又如，在教學五年級上冊《圓明園的毀滅》和六年級上冊《故宮博物院》這類課文時，教師在課堂拓展環節，可以補充相關文物保護或修復工作等方面的視頻、文章，課后推薦學生閱讀《國家寶藏》一書，引導學生對文物工作加深認識，讓學生了解到相關文物工作者的工作內容及其非凡的意義。學生通過學習課文，不僅語文素養得到提升，還順帶了解到一些平時沒有接觸過的職業，在他們的小小腦袋中，可能就會想象未來自己的工作，實現職業規劃、人生規劃的啟蒙。

三、以語文綜合活動為生涯教育途徑

語文綜合實踐活動，是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，是課程改革的一個亮點，往往通過項目式學習的方式呈現。它通過主題活動將語文與學生的生活相聯系，走出課堂，走上社會，拓展視野，使教師有了創造的新空間，讓學生們走出封閉的課堂。語文綜合實踐活動蘊含大量的信息、豐富的內容、美麗的自然，對學生們充滿著無窮的吸引力。教師在設計開展語文綜合活動的時候，可以充分利用單元的人文主題有計劃地進行，讓學生在綜合活動中感受自然，了解自我，學會認識自己的個性特征、興趣愛好。

例如，在進行四年級上冊第三單元的教學時，教師可緊扣“留心觀察”這一單元語文要素，布置學生對身邊的動植物開展連續長時間的觀察，并記錄圖文結合的觀察日記。可以是綠豆發芽的過程，可以是大樹腳下的一個蟻窩，還可以是遠處山頂的天空……通過語文綜合活動，教師引導學生不僅學會了細致觀察的方法，提升了書面表達能力，還見證了生命的奇妙，感受到大自然魅力。又如，在教學六年級上冊第二單元時，引導學生圍繞“革命歲月”這一單元主題，以小組合作的方式，通過查閱書籍、上網找資料、走訪博物館等形式進行資料搜集，完成一份“紅色印記”的作業，通過手抄報、電子小報、歌舞表演等方式，重溫紅色印記，緬懷革命英烈，歌頌為了我們今天的幸福生活不惜拋頭顱灑熱血的革命志士。學生們通過活動，能夠更真切地感受到生長在新時代的祖國，是多么幸福的一件事。

總而言之，生涯教育在小學語文教學中無處不在。只要教師善于挖掘，善于引導，積極滲透，那么，這些看似是微不足道的“小舉措”，因為它以小學生的終身發展為目標，幫助小學生把所學的知識與理想追求建立聯系，初步學會規劃未來與人生發展的方向，因此，往往會造就影響終生的“大影響”。