游戲教學在初中體育足球教學中的應用

金鈺

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-117-02

摘? 要? 素質教育和新課程改革都不斷深入，為初中體育教學創造了更加良好的機遇。在此情況之下，教師必須要及時轉變傳統的體育教學思想，考慮學生的體能水平、身體素質、體育知識等方面情況，有效對當下的足球教學信息進行創新和改進，充分掌握游戲教學法的特性和優勢，將游戲和足球教學進行有機組合，為學生提供更多的自主學習和實踐的空間。這樣才能使學生的體育足球學習和體育教學取得事半功倍的成效。

關鍵詞? 游戲教學? 初中體育? 足球教學? 應用

游戲教學是教育發展出了一種全新模式，其主要是圍繞初中體育教學的主題和中心，考慮各階段學生的學習訴求和教學目標，有效將足球教學和游戲教學進行組合，利用具有趣味、生動、導向、娛樂、交互作用的游戲帶動學生進行學習，使學生能在潛移默化的活動與實踐過程當中得到有效的鍛煉和提升。在這個過程當中，教師需要加強對學生游戲狀態和學習動態的關注，立足于主學教學現狀，借鑒和參考優秀的游戲教學案例或方案，對初中體育足球游戲教學進行完善和優化。

一、初中體育足球教學游戲教學法應用中存在的問題

在以往的初中體育教學思想的影響之下，大部分的教師會將更多的時間放在體育基礎知識和重難點理論的講解方面，即便是在進行一些技巧和戰術的教學時，也更加偏向于理論，很少為學生預留足的時間和練習的空間。這就導致了學生雖然掌握了一定的體育知識和技能理論，但在實際的應用時卻難以及時的進行轉化和應用。將會嚴重阻礙學生的體能素質和體育技能的有效提升，且部分教師對體育游戲教學的認識較為淺薄，認為只需要在教學當中引用一些游戲即可，并未結合學生的具體情況進行游戲選擇。這就導致了教師花費更多時間進行游戲的策劃和實踐，但整體取得的鍛煉效果和教學效果仍然差強人意，且部分學生本身對體育學習和體育鍛煉的興趣度相對較低，而大部分教師習慣于以課堂講解或動作演示的方式進行教學，即便是增加了一些足球游戲，但也沒有根據學生的具體情況進行針對性和操作性的指導。這就導致了學生在游戲過程當中很容易出現難以調和的矛盾和沖突，且部分教師習慣于以自身經驗為主進行足球游戲的設計，其所設置的游戲任務和游戲活動較為統一。但班級當中學生的個體差異十分明顯，難以通過相同或相似的足球游戲取得較為理想的實踐成效。這將會對體育足球游戲的全面推行和初中學生的全面成長造成一定程度的阻礙和制約。

二、游戲教學在初中體育足球教學中的有效應用措施

（一）合理進行足球游戲選擇

教師必須要對教材進行深入研究和解讀，充分掌握足球教學的難點和重點，結合以往的足球游戲教學問題，對其教學內容進行有效的優化和拓展。教師必須要充分的考慮不同層次學生的特點和差別，立足于體育教材和學生學情，科學合理地進行足球游戲的設置。如可為女生設計一些生動有趣且較為簡單的足球游戲，如足球技術比賽、團隊手拉手、聽數報團、海底大作戰、誰扔炸彈、墊球比賽、帶球繞桿比賽等。而針對男生，可在此基礎上提高足球游戲的難度，設計一些熱血、競技、高難度的，如1V1奪寶射門、超大足球挑戰賽、3V3挑戰賽、運球比較快等。教師也可以引入一些具有趣味性的民間體育游戲，或者較為典型的體育游戲，根據足球教學特性對進行有效的創編，在其中增加一些學生感興趣的游戲元素，以提升游戲的吸引力和趣味性，使其更好地符合初中學生的身心發展需求和足球鍛煉需求。

（二）有效構建足球游戲情境

一般情況下，大部分學生的邏輯思維發展并不完善，自身對一些晦澀難懂、枯燥乏味的體育理論的接受度相對降低。在此情形之下，教師需要利用先進技術對體育游戲教學進行有效轉化，將與游戲有關的知識以圖片、動畫、視頻的方式進行呈現，以全面調動學生的聽覺感官和視覺感。另外，也可充分的結合足球游戲的主題和要求，為學生構建具有交互性、游戲性、綜合性、實踐性的足球教學情境。借由情境向學生展示足球的起源、足球明星、足球經典賽事、足球著名技巧等的內容，引導學生立足于自身的體育技能體系和知識體系，有效的進行分析和探索。而在進行鍛煉之前，教師也可以為學生構建熱身游戲情境，讓學生進行帶球直跑或帶球“S”形跑的熱身練習，讓學生更好地回顧與掌握的足球技能?；驗閷W生設置足球接力賽，讓學生根據教師的要求進行分組，讓每個小組的學生間隔20米站立，由第一個學生開始運球，并在到達距離之后傳給下一個學生，以此類推。在最短時間內嚴格遵循規則，按要求完成體育比賽的小組學生獲得優勝。通過足球運動使學生更好的活絡筋骨，激活學生的足球運動情況，調整其體育運動狀態，不僅能使學生更好地投入后續的體育學習，也能有效減少足球運動中安全事故的發生概率。在進行足球場的和足球比賽規則教學過程當中，教師可以利用三維立體模擬技術為學生構建足球場模型，引導學生從不同的角度和方向入手進行觀察，結合教材進行相關講解，并在其中滲透足球精神和規則意識的培養。在該環節完成后可為學生設置足球知識競賽游戲，引導學生以小組為單位進行搶答。在進行顛球、接球、傳球等技巧教學過程當中，可制作相關的教學微視頻，分步進行動作技巧和要領的展示，引導學生反復觀看和模仿，以期能使學生快速掌握其內容。然后，再進一步引導學生進行傳球進門、長傳打靶、花式顛球、1對4接球、頭球入筐、擲球入框等游戲。

（三）開展多樣足球游戲活動

在足球教學過程當中，教師需充分的尊重學生的個性和共性，科學地進行合作學習小組劃分，根據不同的活動要求進行人數的調整。充分掌握游戲教學當中的游戲信號物、游戲任務、游戲規則和游戲行為等要點，為學生設計難度適中，且具有層層遞進式和螺旋遞進式特點的足球游戲。教師也可以確定教學主題，引導學生以小組為單位進行探討，自主的策劃和設計足球游戲，由教師進行綜合評估，輔助學生進行游戲改進，并引導學生將游戲轉化為實際的體育鍛煉成果。教師也可以結合當下的初中體育教師發展趨勢，對踢射活動、射門得分、團隊控球、足球對撞、足球保齡球游戲進行科學創新，根據活動形式和活動主題的調整規則，引導學生進行多元競技和實踐。此外，教師也可以在學生完成階段性的足球學習之后，為學生設置足球對抗賽的游戲。在賽前向學生詳細講解比賽的規則和要求，并根據不同小組學生的情況為其提供在賽前輔導和戰術指導。加強對學生游戲過程當中的行為、心理、認知、思想等關注，及時采取有效的方法對其進行疏導和輔導，有效消除不良情緒和思想對學生產生的影響，使其能更好地進行合作和比賽。

三、結語

總而言之，教師必須要對游戲教學進行透徹且全面地研究，制定基于游戲教學的足球教學方案，對各環節教師的教學行為進行有效的指導。另外，教師還必須要充分的考慮學生的層次特點，以有效地進行足球游戲的選擇，利用先進技術和教學手段為學生營造良好的足球游戲情境，利用別開生面的方法進行相關知識點和技能點的教學，使學生能在具體的環境下更好地進行游戲與互動。此外，還需要開展多樣化的足球游戲活動，引導學生自主進行選擇和參與，充分借助游戲、教師、學生的力量攻克足球學習難題。這樣不僅能全面提升學生的體能素養，促使其形成終身體育的觀念，同時也能為基于游戲教學下的初中體育足球教學的全面開展奠定良好的基礎。

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