網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題及解決方法

強宇音

網絡時代的到來，改變了傳統的小學德育工作模式。班主任要積極應對網絡帶來的德育問題，通過德育工作的轉型和優化，為小學生營造健康的網絡使用氛圍。班主任通過積極打造網絡德育環境，重視網絡德育教育觀念，創新網絡德育教學方法以及豐富網絡德育教育內容，引導小學生在網絡使用中，以積極健康的思想意識和行為，讓網絡發揮出最大價值和作用，推進德育工作的進展。

一、網絡時代小學班主任德育工作面臨的問題

（一）德育教育環境復雜

網絡時代帶給小學班主任德育工作的挑戰是非常之大的，網絡環境信息交互快捷，網絡中充斥的各種信息會給小學生形成思想意識方面的沖擊。小學生的思想意識形態發展不夠成熟，對于網絡環境中各種信息的判斷容易出現偏差，從而讓班主任德育工作的開展更為困難，受到很多來自網絡環境的阻礙和影響。網絡時代使得小學德育教育環境日益復雜，小學生在使用網絡進行學習、娛樂的過程中，一些不良信息就會基于網絡媒介的傳播，使得小學生不辨真偽或者思想受到干擾，從而形成錯誤的認知或者產生錯誤的行為。網絡時代的到來，讓網絡成為了社會生活的重要構成，因此班主任在德育工作中，不能僅僅杜絕學生去使用網絡，那樣對于學生拓展視野、積極利用網絡資源來輔助學習是不利的。班主任在網絡環境中，要積極思考和實踐有效的德育工作方法，解決網絡與德育之間的矛盾。

（二）德育教育觀念滯后

在網絡時代背景下，小學德育教育觀念也要與時俱進。但是在實際的工作中，由于教育觀念存在滯后，對于網絡的認知出現偏差，使得小學班主任在德育工作中遇到較多困境。如很多班主任對于網絡的認知和理解不夠全面和深入，只是從網絡帶來的負面影響方面去認識網絡，導致班主任對于網絡的認識存在片面性，會導致德育教育實踐中，對于網絡的態度是非常消極的，在面對小學生開展德育工作時，也是舉出一些負面案例說服小學生不要使用網絡，如網絡游戲影響到學習成績等，或者與家長一同去控制小學生上網。在這樣的德育教育觀念下，往往出現了教育偏激或者矯枉過正的情況，德育工作的結果反而會適得其反，引起小學生的反感和抗拒，造成小學生沉迷網絡的情況增加。很多小學生會尋求一些不健康的渠道去使用網絡，這些情況會增加德育教育的難度，尤其是會造成小學生使用網絡脫離監管的局面。

（三）德育教育方法單一

德育教育在網絡時代，要尋求更為積極有效的方式。在班主任德育工作開展中，受到教育方法單一的影響，使得德育教育成效并不能十分令人滿意。小學班主任在德育工作中，仍然延續著傳統的說教模式，也就是以班主任為主體，對學生進行單向的德育理論傳播，學生只能被動地聽講。這樣的德育形式無法激發學生的德育學習和探究熱情，很多學生在聽講時出現了精神溜號的情況，直接影響到德育教學質量和效果。在網絡時代，班主任要注重對網絡價值的作用的挖掘和發揮，要注重從網絡層面去改進和創新德育教育模式，找到更多被小學生喜聞樂見的德育渠道，突出以學生為德育教育主體的目標。

（四）德育教育內容局限

德育教育需要滲透于小學生生活、學習的每個環節，而德育內容也要符合網絡時代學生的需求。目前，小學德育內容存在局限，班主任在德育工作中僅僅依據書本教材來滲透德育內涵和價值是遠遠不夠的。網絡信息豐富精彩，小學生在使用網絡時獲得的體驗，是傳統德育教育內容所無法給予的，這就會在小學生心中形成強烈的對比，造成傳統德育內容顯得更為局限和僵化，難以吸引小學生的關注。在班主任德育工作中，發現很多學生對于德育教育沒有積極的參與，但是在網絡環境中卻可以保持一個集中、持續的關注，這也從一個側面反映出小學德育的弊端，這是班主任德育工作需要進行注意和總結的。

二、網絡時代小學班主任德育工作實施路徑

（一）積極打造網絡德育環境

網絡時代是一個嶄新的時代，是無法阻止其腳步的。在小學班主任德育工作中，要注重對網絡環境的肅清和打造，為小學生文明上網、安全上網營造一個積極的空間。通過打造網絡德育環境，將網絡與小學德育教育予以融合，在網絡這個能夠吸引小學生的環境中滲透德育，可以對德育教育產生積極的驅動，同時也能夠讓小學生有一個凈化的上網環境。打造網絡德育環境，需要學校、班主任和家長的共同努力。網絡在社會的普及是勢不可擋的，那么就要正確指導學生使用網絡，并針對小學生的實際情況，構建一個健康有序的網絡環境。班主任在德育工作開展中，要對小學生受到的網絡影響進行全面、深刻的分析，從正面影響和負面影響兩個角度去分析。正面的影響是網絡環境信息豐富，可以有效拓展學生的視野，讓學生能夠基于網絡了解天下事，積累更多的文化知識、提高學生的能力素質等;負面的影響則是網絡信息充斥的一些不良內容，會給小學生帶來思想方面的錯誤引導和沖擊。班主任老師就要基于對網絡環境的認知和掌握，在構建網絡環境時，有目的地屏蔽和過濾那些有負面影響的內容，留下積極健康的內容。班主任還可以基于德育教育，引導和幫助小學生養成正確的上網習慣，學會去辨別網絡信息的真偽和正確與否。在打造健康網絡環境中，班主任可以利用學校的教學資源，構建小學生專門的網絡平臺，如校園網等。校園網通過班主任的把關，可以對網絡信息進行篩選。在校園網上，可以建立德育教育園地，如校園論壇上可以讓小學生基于自己對健康上網的體會來談一談如何主動辨別和抵制不良網絡信息、如何改正自己的上網行為等。這種基于網絡環境的小學德育教育，不僅可以激發小學生的興趣，也能夠讓小學生在參與討論的過程中受益。如有的小學生根據自己的親身經歷，講到了如何適當地通過網絡游戲放松，但是有節制地娛樂，避免沉迷于網絡游戲。有的小學生則提出，使用網絡平臺進行學習交流互助，在網絡上查閱學習資料、看書等。班主任也可以借助校園網等健康網絡環境，在線指導和演示如何利用網絡資源查找有用的信息;同時在遇到可能存在不良信息的網絡資源時，如何告知老師和學校，從而讓網絡環境下的德育教育有效開展并取得良好效果。

（二）重視網絡德育教育觀念

在網絡時代中，班主任作為小學德育的重要角色，需要重視德育教育觀念的更新和轉變。班主任要從德育教育主體上進行重新認知，改變以老師為核心的教學模式，真正將學生作為教育的主體。在德育教育中，需要強調小學生的自主性，要為學生提供更多參與德育學習和體驗的機會。在這樣的教學觀念轉變中，學生會有更多的自由去表達內心真實的想法，從而讓班主任德育工作有的放矢。在網絡時代，從小學生的角度看待網絡，可能與從班主任的角度看待網絡的結果是不同的。小學生更容易從網絡帶來的樂趣和新奇方面去關注網絡，班主任則是從對學習的影響方面去關注網絡，這就造成了德育教育開展的一種內在矛盾。轉變德育教育觀念后，班主任明確了學生的主體地位，因此在面對網絡影響時，會找到一個較好的契合點，通過與學生的交流來知道學生的所思所想。通過了解小學生的想法，使得德育教育不再以單純的說教為主，而是從學生角度去進行引導和幫助。班主任在德育教育過程中，首先肯定網絡的積極作用，這樣能夠拉近學生與班主任之間的距離，為德育滲透奠定基礎。當學生不反感班主任的德育教育后，可以引導學生主動思考網絡的正面和負面兩方面的影響，讓學生自己說出使用網絡時哪些行為是需要糾正的、哪些行為是可以鼓勵的。這樣的德育教育讓學生充分參與其中，可以取得更好的進展。

（三）創新網絡德育教學方法

在德育教育方法優化創新方面，需要結合網絡時代的特點，增加學生參與互動的機會。德育教育過程中，班主任可以利用網絡組織各種活動，如主題討論、演講、辯論等，并提供線上和線下整合的教育渠道，讓學生可以不限于時間和空間廣泛參與其中。另外，班主任還可以在學生基本掌握網絡使用意識和方法后，開展相關的知識和應用技能競賽，讓小學生在網絡使用中逐漸找到正確的方向。在知識競賽方面，小學生可以準備相關的知識，如判斷網絡信息健康或者進行網絡反饋的渠道知識。在應用技能競賽中，從正確檢索和查詢網絡資源，發布積極健康的網絡評價，以及運用網絡提供的各種功能進行學習、娛樂等。通過健康使用網絡的教學，讓學生發現網絡的真正價值，讓德育教育可以更好地被學生所接受。

（四）豐富網絡德育教育內容

在德育教育中，要豐富教育內容，以吸引小學生關注的內容來強化教育效果。班主任要善于捕捉和挖掘網絡相關的德育內容，如找到適當的德育案例，讓小學生基于案例分析來正確認知網絡，或者為小學生展現更多與網絡相關的健康資訊和文化知識，打開學生的視野，讓學生對網絡的理解更加全面和深入，使學生的目光不再僅僅集中在網絡游戲等娛樂方面，而是真正將網絡作為一種認識世界、掌握本領的工具。在德育教育內容中，班主任以新奇有趣的內容呈現，讓學生可以對網絡信息資源有更好的把握。如班主任運用網絡資源中的時事新聞，讓學生了解到網絡時代發展步伐，并以此為主線，聯系到德育教育中的科技進步等方面，使小學生的思維得以延展，情感能夠進一步升華，實現德育教育的目標。班主任在德育工作過程中，需要始終立足于小學生這個群體，基于對小學生認知和使用網絡的情況，優化設計、合理安排德育教育內容，將更多的德育素材與德育工作予以結合，引導小學生以積極健康的心態去面對網絡。對于網絡游戲等的影響，可以從負面轉化到正面，如德育教育中以網絡游戲中的形象為依托，讓小學生利用網絡去自己學習和設計一些德育宣傳形象等。這就會讓小學生更加積極主動地去領會和掌握班主任在德育教育中的思路和理念，從而提高德育效果，解決目前存在的網絡德育問題。

結束語：

網絡時代對小學班主任德育工作提出了新的要求，在面對網絡對小學生的影響方面，需要班主任結合網絡的特征以及小學生的情況，從存在的問題出發進行深刻探究和分析，積極尋求有效的解決方法，讓小學生能夠正確認知和使用網絡，消除網絡帶來的負面影響，發揮網絡的積極價值，讓網絡成為學生生活和學習的好助手。