信息技術助力高中美術教學

錢超萍

摘要：目前，高中美術教學關注的重點是提高學生的美術核心素養，而信息技術在豐富內容、情境建設、開放式教學等方面都有優勢。文章從課堂的知識體量、應用信息技術、引入繪畫軟件等方面入手，總結了高中美術教學有效應用信息技術的策略。

關鍵詞：信息技術 ?高中美術 ?策略

一、擴大課堂知識體量，提高學生綜合素養

（一）信息技術優勢

信息技術能有效擴大課堂教學的知識體量，將其應用于高中美術教學活動，能有效開闊學生的美術視野，提高高中美術課堂教學效率。在高中美術教學中，教師需要發揮信息技術的優勢，提高教學效率，明確學生在課堂教學中的主體地位，幫助學生更好地學習和掌握美術知識，具備較好的美術繪畫技能，實現對學生綜合能力的有效培養。

（二）應用演示文稿教學

運用信息技術制作美術教學課件，教師可以有條有理地把美術知識展示給學生，擴大美術課堂的知識體量，讓學生在有限的課堂時間里學到更多知識。如在教學《審美自律》時，教師就制作了演示文稿，明確教材內容，讓本節課的知識一目了然，學生在很短的時間內就完成了這一課的學習，大大提高了教學效率。教材內容大致可劃成三個部分：第一部分包含了審美自律現象與個人風格，第二部分主要是中國書法和文人繪畫作品中表現出的審美自律內涵，第三部分主要面向19世紀歐洲美術流派與審美自律有關的美術創作觀念。美術教師還可以詳細介紹審美自律的含義，大量的文字敘述配合圖片，方便學生理解，生動形象的課堂教學讓學生受益良多。

二、應用信息技術，培養學生文化素養

（一）豐富教學形式

在培養學生美術基本能力方面，如果教師只遵循一個固定的模式，容易讓學生感到枯燥。換句話說，如果教師能在課堂上給予學生科學合理的引導，注重提升學生的美術學習能力、審美素養、辯證性思維和創新思維，那么這節美術課就是高質量的。但是，目前受到傳統教學模式的限制，高中美術教學形式比較單一，教師所選擇的美術學科知識不夠獨特，沒有跟上時代發展的腳步，這就導致學生的課堂注意力不夠集中。為了有效改變這一現狀，教師應充分利用互聯網上的學科資源，并將收集到的學習資源靈活應用在課堂上。

現在的學生是長期生活在互聯網環境中的一代，互聯網的蓬勃發展讓學生能夠接觸到大量的美術專業知識。基于此，美術教師應該積極融合計算機技術，改變傳統的教學模式，促進美術教學的發展和進步，切實提升美術教學成效，提高學生的美術學習能力。這樣一來，學生可以消除對美術課堂的抵觸情緒。同時，教師將計算機技術應用在美術課堂上，并注意豐富形式，可拓展學生的學習渠道，或使用藝術類微信公眾號、開展在線課堂學習，通過多種途徑培養學生的美術素養。

（二）提高文化素養

如美術作品《人間生活》表現了生活的生動，這得益于畫家善于捕捉生活中的精彩元素，增強了美術作品的表現力，學生能夠從美術作品中感受到世俗生活的美好。教師用電腦播放背景音樂《生活》，該音樂為古箏曲，學生邊聽音樂邊觀察多媒體課件，每幅畫停留的時間是6秒，且展示的美術作品與宗教有關。在學生觀看結束后，教師配合相應的說明：“歷史不斷推移，宗教因素和政治因素逐漸弱化，藝術家們的表現形式開始聚焦于世俗生活，現實生活中的真實場景使得藝術家們有了豐富的靈感，由此才有了這些描述人間生活的優秀美術作品。”

三、繪畫軟件技能教學，促進學生釋放靈感

（一）應用繪畫軟件

目前，在繪畫設計領域應用信息技術，不僅能幫助學生積極思考，還有利于激發學生的美術學習興趣。在教學過程中，美術教師可以使用計算機向學生展示圖形語言，幫助學生探究新的美術領域，開闊學生的美術視野。

高中生已經接觸到了很多美術知識，有自己感興趣的繪畫方式，對自己喜歡的繪畫方式也有初步了解。在此條件下，美術教師可以采用學生能夠接受的繪畫方式，在課堂上用計算機繪畫。由于有的學生想要發展美術特長，有的學生則將精力全部放在文化課學習上，所以教師可以為美術特長學生提供機會展示美術作品，這既可以豐富學生的文化生活，又能對學生起到鼓舞作用。當然，教師也可以使用電腦上的繪圖工具創作美術作品，讓學生用電腦學習繪畫，這樣可以培養學生使用繪畫軟件的能力，使學生掌握美術繪畫技能。

為了上好繪畫軟件教學課程，教師需要認真備課，科學指導學生運用電腦繪畫，引導學生深入研究和討論藝術視覺。與傳統手工繪畫模式相比，計算機輔助繪畫模式有一定的優勢，可以節省繪畫顏料，擴大學習范圍，培養學生的美術思維，從而更好地提高學生的美術學習能力。

（二）藝術審美表達

如《追尋美術家的視線》是一節鑒賞與繪畫課，可以幫助學生了解美術家獨特的審美眼光，理解在美術創作中文化背景和藝術家們的個性都發揮著重要作用。因此，美術教師安排的教學活動應符合學生的身心發展規律，促使學生獲得相應的美術技能。另外，美術教師應該重視學生的精神思想，并采取方便快捷的方法引導學生表達自己對一些特殊事物的喜愛，從而善于表達自己的觀點。

又如在教學《追尋美術家的視線》時，教師可將Photoshop、Painter合成軟件程序引入課堂，讓學生在處理顏色時表現出良好的美術素養。教師還可以讓學生體驗電腦繪圖內容和濾鏡漸變等特效，通過這種方式來表達藝術審美，有效釋放對某些事物的美術靈感。

四、重視創建教學情境，有效觸動學生情緒

（一）重視課堂互動

互動在高中美術教學活動中必不可少，而使用信息技術可營造比較好的互動氛圍，有助于凸顯不同美術課程的特色。計算機教學的優勢表現為多樣化，且內容更為豐富，在滿足學生個人學習需求時功能性更強。美術教師可以利用信息技術更加便捷和準確地掌握學生的學習情況，并根據學生的實際情況合理地調整教學，從而為學生提供更為豐富的教學內容。同時，學生能在網絡上向教師反映自己的學習情況，而教師通過深入研究學生的反饋，可以大致判斷什么樣的信息技術教學方式能夠吸引學生的注意力。實踐證明，教師要想發揮信息技術的作用，實現激發學生美術學習興趣的目標，開拓學生思考的寬度和深度，進一步提高學生的自主思考能力，需要在美術課堂上組織討論、互動環節。

（二）構建教學情境

學生的互動交流需要教學情境的支持，這時教師可以信息技術為基礎使教學內容情境化，實現美術內容的直觀化，使學生能夠利用視覺感受美術情境，降低學生學習美術知識的難度。同時，教師創設良好的教學情境，有利于培養學生的獨立思維，還可以豐富學生的審美經驗，使學生將美術與生活聯系起來。在這期間，學生會產生各種想法，并且想要表達出來。這時，教師可以自然引出交流互動環節。如在教學《從傳統到現代》時，教師可以在教材內容的基礎上進行拓展，以全景和結構形式呈現中國民族傳統建筑，從固定而獨特的角度以動態的方式展示，讓學生能夠多角度、全方位地理解中國傳統建筑和中國現代化建筑。在課堂教學環節中，教師可以通過多媒體技術動態展示現代化建筑和花園，如江南地區的私人住宅，有亭子、廳堂、長廊、墻體、門窗等。動態化的場景有助于優化學生的視覺體驗，讓學生感受到江南建筑的巧妙結構設計，并將這種體驗在小組合作交流環節中表達出來。在學生全面了解花園設計的特點后，美術教師可以總結學生的觀點，從而順利完成教學。

（三）師生合作交流

如在教學《從傳導到現代》時，教師可以安排學生進行小組合作交流。教材內容有《流民圖》《格爾尼卡》，這兩幅美術作品的共同點都是表現戰爭，學生小組合作討論的話題是美術作品的構圖、造型、筆墨和情感表達，并在合作交流過程中，將相應的美術詞語表達出來，鍛煉自身賞析畫作的能力。

《格爾尼卡》這幅美術作品出自西方國家，學生對這幅畫作的感受是畫面凌亂，給人沉重、陰暗的感覺。學生進一步討論產生這種感受的原因是：第一，畫面使用了灰暗的顏色，也就是黑、白、灰;第二，黑色讓人聯想到黑夜、葬禮，這些都充斥著恐懼和肅穆，白色會讓人聯想到醫院、冰雪，給人的感覺是悲慘、清冷，灰色會讓人聯想到陰天、灰土，讓人感到衰敗，代表著消極的情緒。最后，教師總結：“美術作品《格爾尼卡》的構圖是三角形，通過造型表達作者的主觀思想，整個畫面比較抽象，采用概括手法進行繪畫，整體表達的情感是痛苦、悲傷和憤怒。”教師創設的教學情境是和平時期建筑的優美景象，在學生的頭腦中形成了一種美好安逸的印象，而在討論環節，學生鑒賞的是戰爭時期的畫作，這種強烈的對比更容易刺激學生的情感，使得學生產生了更多的感觸。

隨著信息技術的快速發展，人們的生活發生了很大的變化，互聯網、大數據隨時影響著人們的生活，人們每天收到的信息與以前相比，更加多樣化和復雜化。在這種環境下，教育形式和結果也發生了諸多變化。因此，高中美術教師需要發展學生的綜合素養，可使用演示文稿進行教學，擴大課堂知識體量，讓學生在課堂有限的時間里學習到比傳統教學模式更多的美術知識。

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（作者單位：江蘇省宜興市第二高級中學）