“新文科”背景下我國高校音樂教育教師現狀探究

劉鈺瀅

摘要：在當今社會快速發展的時代，無論世界上哪一個國家都正在面臨百年未有之大變局。美國希拉姆學院在2017年首次提出“新文科”概念，將科學信息技術融入于文科的課程中，以便提升學生跨學科學習的綜合能力。而新文科的提出對我國文科教育行業教師要求，也會有前所未有的挑戰。本文筆者將在新文科這個時代背景下對我國高校音樂教育教師所面臨的挑戰以及應如何提出自己的拙見。

關鍵詞：音樂 ?新文科 ?音樂教育 ?高校音樂教師

中圖分類號：J60-05

21世紀以來，世界各地都發生經歷了深刻的社會變革，我們已經進入了智能時代，大數據、云計算、智能機器人等早已融入我們方方面面的生活中。“新科技革命和產業變革是一次全方位變革，對人類產生深刻影響”。①在新科技和新智能的影響下，我們需要迅速適應并作出相應的改變，才能不被其左右，跟上大數據的步伐。

一、“新文科”建設下的交叉學科融合的時代背景

目前，在我國已經形成了“新文科熱”的浪潮。新文科是相對于傳統文科而言的，全球科學飛速進步、民族文化特色、教學思維模式創新，在繼承中不斷創新，在創新中不斷融合交叉深度學習，進一步推動民族文化科學教育的創新升級，新的文化學習為了更好的教學，從適應服務轉向支撐引領。②2020年11月3日教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作組在山東大學（威海）召開工作會議，會議研究了在新時代中國高等教育文科創新發展舉措，并發布了《新文科建設宣言》③。宣言指出：“為提升綜合國力、堅定文化自信、培養時代新人、建設高等教育強國和文科教育融合發展迫切需要發展新文科”。新文科是在人們不斷地需求變化中提出的，而新文科的倡導為我國建設社會主義文化強國以及提高我國文化軟實力提供了有力的支撐。

交叉學科是不同學科之間相互融合、相互滲透的一種新興學科。2020年8月，“交叉學科”成為現有教學門類學科中之后的第14個學科門類。④近年來，高校音樂教育也實現了與其他專業的交叉融合，如：音樂教育心理學、音樂教育社會學、音樂教育文化等等。在“新文科”建設背景下，越來越多的與音樂教育專業相關的交叉學科涌現出來，不僅改變了原有的學科內容，并對原有的內容進行創新與改革，推動了傳統音樂教育專業的向前發展，不僅為教師和學生帶來了機遇，同時也有嚴峻的挑戰。

二、“新文科”背景下高校音樂教育教師面臨的挑戰

隨著“新文科”建設發展的提出，音樂教育專業的改革也迫在眉睫。音樂學科建設“新文科”，一個學科的發展需要從多方面進行，專業的課程，優良的師資隊伍，優質的人才，先進的教材。《新文科建設宣言》依現在科學的發展，要求發展的新時代音樂類復合型人才，死讀書的時代早已經過去，⑤目前，我國高校音樂教育還存在著諸多問題，在這場改革中起到了引領性和決定性的作用。筆者認為當前在新的時代背景下高校音樂教育專業教師主要面臨以下三點困境與挑戰。

（一）傳統課程的弊端

《新文科建設宣言》中指出要夯實課程體系，積極學習創新，跟緊時代不退步，不落后。我國傳統的音樂教育專業課程在很大程度上發揮了巨大作用，但在課程安排以及課程教學等方面還存在著以下幾點問題：

1.學科間的教學銜接松散

高校音樂教育專業的學科課程較多，課程安排的合理性極為重要。傳統課程按照教學計劃上課，不在意學科之間的銜接，以及學生的接受程度能否達到教學預期。無論是從本省高中升學考試進入學校的學生，還是從本省以外的地方單招的學生，學生的音樂素質參差不齊。因此，教學內容合理化極為重要。由簡單的樂理知識、視唱練耳開始，慢慢走向正常的教學，這一過程還要考慮到高素質的學生會感到無趣。學科與學科之間有無聯系也是高校音樂教育教學中需要高度重視的一部分，學科間無關聯的課程可以根據教學計劃進行安排，學科間有關聯的課程需要注意其中的聯系，合理安排上課的順序，使所學課程能夠無縫銜接，學生也相對更容易接受。

2.外聘教師的到課情況不容樂觀

外聘教師是高校音樂教師團隊中重要一員，是為了彌補高校音樂教師師資不足，以及增強高校學術研究力量所特聘的高級教師，主要負責高校音樂教學所開設的部分“特殊”教學課程，以及學術研究等方面的工作。目前，外聘教師在高校開設課程的教學方式一般分為三種：其一，以學術研討會議的類型進行的大課模式，可以容納近百人乃至幾百人同時上課，課程內容較豐富，單次課程時間較長，但課程的時間安排可能要每半年一次。其二，以小組為單位的輔導式教學，上課人數為幾人至十幾人。主要是為了某些考試需要或專業型人才的培養。其三，以開放式課程進行的大班課，每節課的上課人數不足百人，進行日常的教學。其四，教師通過網絡進行線上課程教學，但無法實時看到學生對課堂教學的反饋，影響教師的教學判斷。由于是外聘教師，許多外聘教師并不在高校本地工作，導致到課率較低，而交通方面、有其他教學任務等都是影響到課率的外在因素。

3.過關式教學觀念

高校音樂教育專業的課程量重、教學壓力大。因此，在安排教學課程時，可能會出現顧此失彼的情況，且一些低年級學生學習能力較低，最終導致教學任務達不到要求，這些都是影響教師教學的因素。而為了應對這些問題，部分高校音樂教育教師產生了過關式教學觀念，教學內容都變成了考試的重點，教師成為了只會照念課件的機器人，不再是為了學習知識，而且為了應付合格率，學生在這種教學觀念的影響下，也形成了應付式的學習心理，在考試前都希望教師將考試書本上的重點內容畫出，在考試前將重點內容背下來即可，只在乎可以應付考試通過，對于其他方面的學習內容失去了學習興趣。而這種過關式的教學觀念讓原本生動有趣的課堂變得枯燥無味，最終導致不可挽回的局面。

（二）教學觀念的守舊

守舊的教學觀念經過政治、經濟、文化傳統等綜合影響在人們頭腦中的反映。經過長期的傳統教育方式，對新的科學知識文化不重視或是沒有達到理想的教學，因傳統觀念的嚴重束縛，教師教學，學生掌握知識都處理被動位置。在科學快速發展的今天，守舊的教學觀念已經滿足不了現在的教學，所以需要不斷的改進更新。0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63

我國高校音樂教育專業已有悠久的歷史，教師的教學觀念也是在長期發展中形成的。良好的教學觀念對課堂教學以及學生學習的狀態起著關鍵的作用。⑥在《新文科建設宣言》中多次強調創新的重要性，創新不只是一味的要求新，而是要跟緊社會的腳步，運用科學的教學方式方法進行更好的教育指導，作為教師教學觀念、方法都是很重要的，從根本上解決問題。高校音樂教育專業教師教學觀念的提升，關乎著整個社會音樂教育事業的蓬勃發展，教師不僅要從教學設計、教學內容等創新，更要對學科的特點以及學科發展趨勢有新的認識，不拘泥于傳統的教學方式。

音樂教育專業外出實踐課程頗多，例如：教育見習等。對于這些實踐課程，教師需要花費的時間以及精力比理論課程要多得多，然而，很少有高校教師能夠做到位，無法保證這些實踐課程的實施，學生自然也無法做到理論與實踐相結合。導致學生雖具備完整豐富的理論知識，而實踐能力或動手能力為零。音樂教育學科是為社會培養優秀的音樂人才、全方位發展的人才，因此無論在學科建設、教師觀念或教學工作中都要堅持貫徹“以學生為本”的理念。傳統的師生關系也是阻礙教學發展的一大問題，由于受到文化傳統的影響，“尊師”已經成為烙印在DNA里的觀念了。尊師固然沒有錯，但是過于“尊”就會影響師生交往。教師憑借高超的知識技能，不能放下“身段”親近學生，學生又會在交往過程中過于重視教師的臉色，不能敢于發聲，有疑問不敢提出，有困難不敢找老師解決，這對教學的進行是一大弊端。

（三）學生思想的轉變

“新文科”是在高速發展的智能時代下提出的，信息技術的發展改變了師生關系，同時也改變了學生的思想。20年前的中國，智能手機、網絡都還沒有普及，完全靠教師上課教學，閱讀書籍、長輩教導等方式獲取知識信息。隨著網絡信息的發展，從2G到現在的5G時代，學生獲取知識的途徑逐步轉向了與網絡進行溝通交流，甚至同輩的交流也都通過智能手機以及電腦。上課方式都有了很大的改變——網課。學生的眼光不再局限于高校的課堂并開始適應快速獲取知識信息的方式，原本一節課的知識可以通過智能手機快速獲取重要知識點、考點，剩下的時間還可以進行拓展和其他學習。線下的教育需要面臨大量的信息交流，國內外的知識融合。學生的思想也不再循規蹈矩，按部就班，甚至學習過程中，有部分學生的知識量大于專業教師，因此，師生關系也發生了巨大轉變，教師需要盡快適應新型的師生關系。

獲取知識的便捷，讓學生的思想也發生了改變。無論是學習還是工作，網絡給予了最大的便捷，高校學生不再滿足于課程安排上的知識，也不再只關注學習的信息。不論是知識、娛樂、情感、購物、工作、社會、國家大事等方面，全部都會快速學習，并充實自己。快節奏的獲取知識，以及快節奏的生活方式，讓高校學生的思考也更加多樣化，功利化。對學習的知識學生會進行歸納整理，擁有快速的分辨力，對高校教師產生極大的心理壓力。因此，課堂的知識安排必須要多樣化和精煉化。

三、“新文科”背景下高校音樂教育教師應如何

為培養時代新人、建設高等教育強國，促進文科教育的融合發展，高校教師的任務責任重大。作為一名專業的音樂教育教師要時時刻刻牢記自己教書育人的身份，為學生著想，跟進學生的步伐，努力成為一名合格優秀的音樂教育的創新者、實踐者和推進者。

（一）音樂教育的創新者

“教育興則國家興，教育強則國家強”⑦，一個國家想要變的強大，教育為最根本且必須從教育著手。教師作為教育者，應當樹立現代化教育觀念、樹立正確的教學目標。音樂教育專業的課程中涉及大量的音樂文化知識，教師在教學過程中應引導學生尊重各文化之間的差異，尊重多元文化。面對信息化、數據化、全球化潮流的沖擊，教師主要面對剛剛步入大學環境的青年，教師要積極分享網絡學習平臺，正面的引導學生借助網絡平臺學習和了解世界各地的音樂文化。借助信息化潮流提高自身的音樂素養，豐富音樂鑒賞力。同時，教師也要不斷地進行自身知識的補充與學習，通過網絡借鑒國內外優秀的音樂課程教學經驗，來彌補自己教學中的不足，改進教學方式方法，積極探索、創新課程開發。

《新文科建設宣言》中指出：“堅持守正創新。在傳承中創新是文科教育創新發展的必然要求。丟棄傳統，就是自斷根基;不求創新，必然走向枯竭。新文科建設既要固本正源，又要精于求變，要立足兩個大局，不斷從中華優秀傳統文化中汲取力量，主動適應并借力現代信息技術手段，實現文科教育高質量高水平發展”。⑧高校音樂教育專業教師作為新文科建設工作中的引領者之一，要緊跟政策，在教學過程中加強與其他學科的融合發展，不斷創新。教學內容與設計上，應遵循學生學習心理。摒棄“讀PPT”“念課本”等毫無趣味性的上課方式，除了必要的教學課程內容安排，還要緊跟時事，無論是國際上的還是國內的，只要對學生的思考有益處，對學生的學習有益處，都可以進行補充。教學形式與教學方法也要有創新。如大班課分組式討論，辯論賽形式，通過網絡“錄作業”等。在教學觀念上，要推陳出新，與時俱進，和學生換位思考。音樂教育是一門創新性的學科，教師在對自身創新的同時，也要培養學生的創新思維和創造力，開發學生發現問題的能力以及對于問題的探究能力。

（二）音樂教育的實踐者

加里寧稱教師為：“人類靈魂的工程師”。教師直接面對學生，無論是多么好的教育教學觀念，都需要教師進行實施。高校音樂教育教師需要在教學實踐過程中，不斷地完善自己的教學方案。實踐是檢驗真理的唯一標準，音樂學思想都要回歸到教學之中。這對高校音樂教學工作者來說是一份挑戰。無論是國家、省級、市級還是地方，高校音樂教師都需要具有良好的職業道德修養，專業知識素養，教育專業素養以及教師職業心里素養，同時，承擔著教書育人，提高民族素質，培養社會主義接班人的重要責任。教師的首要職責是搞好教學，教好功課，完成知識教學任務。教師永遠站在教育崗位的第一線，最重要的就是與學生進行零距離的接觸，與學生共同進步、共同成長。“不斷提高思想覺悟和教學水平”這是國家對教師不斷提高自身素質的基本要求。音樂教師作為培養藝術人才的教育工作者，只有高水平的教師，才能培養出高品質的人才。0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63

作為一名教育實踐者，音樂教師在教學過程中會遇到各種各樣或者突發性的問題，針對這些現實存在問題的時候要有計劃地開展研究活動，即校本研究。一般分為理論研究和實踐研究：第一，關于理論研究，音樂教師的研究重點要放在問題的本身揭示了怎么樣的教學規律、深化對音樂教育學科教學的認識。第二，關于實踐研究，著重解決的是教學問題并改善教學實踐。關于校本研究，作為一名專業的高校音樂教育教師要具備自我反思、同伴互助、專業引領等基本要素，經常性的自我反思是教師專業發展和自我提升的必要因素，與其他教師相互交流、互幫互助，借鑒經驗則是必要條件，理論來指導實踐，實踐與理論互相對話，從而重構理論與實踐之間的關系。

（三）音樂教育的推進者

就當今社會來說，我國早已摒棄了舊中國社會教育的等級化、特權化和專制性。在1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》首次將提高全民族素質納入教育目的，隨著義務教育的普及，我國兒童的受教育機會均等，全民素質的提高，本應發展良好的教育民主化進程，卻還不夠成熟。新型師生關系的基礎理念為平等、民主、合作，相較于中小學教育的師生相處模式，高校的師生關系更為平等、民主。但師生合作的平臺較少，機會難得，學生并不能在實踐中得到較優質的進步。課堂上本就不多的時間用來學習大量的專業知識，課后只能夠自己進行實踐。只有進入研究生階段才能夠得到導師的指導，這讓高校學生的學習積極性只能寄托于考研后的生活。應當拓寬師生交往活動的平臺，安排高校教師走入學生的學習生活。現代的學生都是具有一定創新精神和創造力的，教師應將自身豐富的專業知識與學生豐富的想象能力相結合，將可操作性強的知識進行學習、思考、練習、實踐、反饋、縱向提高，再將其有機結合起來，真正的實現師生民主化的合作。高校應根據社會與學生發展的要求和需要設置課程，靈活編寫教材。教學內容能夠通過學生服務于社會，教師也應放開自身的局限性，以自身的學術知識，服務于社會全體。

“強化價值引領、堅持分類推進、促進專業優化、打造質量文化”是《新文科建設宣言》中所提倡的。高校音樂教育教師作為一名教育推進者，在思想觀念上，要加強對學生的引導，堅持立德樹人，提高學生思想覺悟、道德水準和文明素養，構建以育人、育才為中心的新格局;在學科建設上，不僅要尊重音樂教育學科的基本規律，還要積極結合音樂教育專業的特色與其他學科相融合，實現學科之間的相互滲透，相互交流。在學科融合之間挖掘出新的材料、發現和提出新的問題，推動學科良好發展。在中國特色社會主義新時代下，弘揚中國優秀傳統文化，堅定文化自信是我們當下需努力踐行的。教師是良好的傳統文化傳播者，也是社會主義核心價值觀的傳遞者，學生的行為準則除了受到父母影響外，最親密的接觸者就是教師，因此，作為一名音樂教育者，首先要做到的就是提高對自身的標準，學生才會效仿。

四、結語

我國的教育事業正處于快速發展的好時代，與其他國家之間的文化軟實力競爭也越來激烈，而把握好中國高等教育發展大勢成為當前的新需要。音樂教育作為一門重要的藝術類文科，要走在時代的前列，需要靠所有的音樂教育專業教師引領，爭當音樂教育事業的創新者、實踐者和推進者。

參考文獻：

[1]姜山，張莉杰.新文科建設背景下藝術與科技的跨界融合——基于全國聲音與音樂技術會議的思考[J].人民音樂，2021（11）：50-53.

[2]朱玉江，儲冀璇.論新文科建設背景下的中國高等音樂教育[J].人民音樂，2021（05）：44-48

[3]高潔.新時期高校音樂教育專業教學改革與思考[J].人民音樂，2020（10）：67-69.

[4]張娜.高校音樂教育新時代轉變及其對教師的影響與要求[J].喜劇世界（下半月），2019（07）：44-45.

[5]孫洪斌.“新文科”理念下藝術復合型人才創新性培養模式探索與實踐[J].音樂探索，2020（04）：23-28.

[6]劉米娜.新文科建設背景下高校音樂專業教育學科交叉融合的問題與對策[J].開封文化藝術職業學院學報，2020（12）：101-102.

[7]康瑞軍.“新文科”背景下高師音樂專業學科建設的挑戰與出路[J].音樂探索，2020（04）：29-33.

[8]韓啟超.新文科 新情況 新思路——2020年全國高師院校音樂專業學科建設與人才培養模式改革研討會綜述[J].人民音樂，2020（06）：46-48.

[9]孔娟.新文科理念下高校音樂教學信息化實現路徑[J].藝術大觀，2020（14）：105-106.0F21D4B4-71D3-48AA-B84F-B6118F37DF63