高校音樂教育教學改革路徑探索

武俊芳

摘要：素質教育的實施對高校音樂教育教學改革提出了迫切要求，創新教學理念、組織形式和評價方式，有機融入新媒體，凸顯學生的主體地位，加強師生、生生間的互動，呈現生動立體的教學內容，給學生帶來了震撼的視聽體驗，使得學生的思維被充分調動起來，能夠更加迅速地理解音樂知識，對音樂情感的把握更為準確，藝術審美能力大幅提升，在此情況下高校音樂教育教學目標得以順利達成。本文以素質教育和新媒體應用為切入點，探討高校音樂教育教學改革的根本目標以及面臨的主要挑戰，并提出有效的教改路徑。

關鍵詞：音樂教育 ?教學改革 ?素質教育 ?新媒體

中圖分類號：J60-05

長期以來，高校音樂教育中師生互動匱乏，教師經常忽視學生的身心發展特點和學習需求，主要采用灌輸式教學模式，課堂氣氛沉悶，學生的想法得不到重視，抑制了學生想象力和創造力的發展，導致高校音樂教育對學生人文素質的培養流于形式。素質教育背景下，高校應積極加強新媒體在音樂教育教學中的應用，打破傳統教學理念和模式的束縛，給學生創造展現個性、施展特長的平臺，充分調動學生的主觀能動性，通過與學生交流對學生進行針對性的指導，加深學生對音樂知識和情感的理解，以培養學生的音樂感知力和審美能力，提高學生的藝術修養，從而實現學生綜合素質的全面發展。

一、正確定位高校音樂教育教學改革目標

（一）加強音樂教育與素質教育的融合

受到陳舊教學理念及高校音樂教師教學能力的制約，素質教育與音樂教育的融合不夠深入，教師與學生缺乏情感交流，教師也沒有向學生揭示音樂教育的本質，無論是理論教學還是實踐訓練都遠遠無法達到音樂教育要求，對于學生個體發展產生了不良影響。素質教育與音樂教育的有機融合是教學改革的重要方向，從傳統的機械式教學變換為組織靈活多樣的教學活動，精心設計教學內容，引導學生學會分析音樂作品內涵和情感，鼓勵學生勇敢表達所思所想，大膽進行創新實踐，激發學生的學習熱情，增強學生的音樂感知力和創造力，這樣的學生才符合新時代行業市場對人才的基本定位，其未來發展前景不可限量。

以人為本是素質教育背景下高校音樂教育應該遵循的先進理念，想方設法提高學生的音樂學習積極性和主動性，經過一定的知識積累，學生聆聽音樂后會切身感受到其中蘊含的真摯情感，產生無限遐想，與自己的現實生活相關聯，順利建立情感共鳴，音樂核心素質得到有效培育。打破專業和學科的界限，實現音樂教育的跨學科融合，拓展音樂教育的深度和寬度，開闊學生的文化視野，發揮藝術教育和文化教育相互促進的作用，學生能夠從多角度、全方位的對音樂作品進行分析，透過現象挖掘本質，盡情領略到音樂的無窮魅力，學習態度發生根本性轉變，高校音樂教育教學因而得以順利推進。

（二）充分利用新媒體提高教學質量

信息時代下應用新媒體是我國高等教育事業的重大突破和革新，將新媒體應用到高校音樂教育中，使得教學資源更加豐富，教學方法更加多元，師生互動更加頻繁，推動高校音樂教育教學質量邁上一個嶄新的臺階。

首先，音樂課堂上用磁帶、CD播放音樂曲目，學生稍微注意力不集中就會錯過重要選段，而有些音樂作品的情感有層次性的變化，這會影響到學生對作品情感的整體把握。而且古今中外優秀的音樂作品不計其數，高校音樂教材也只是收錄了很少的一部分，遠遠無法滿足學生的音樂學習需求。新媒體的應用打破了這一局面，高校音樂教師利用新媒體技術收集豐富的教學素材，處理音頻文件，與視頻、圖片、圖像相結合，塑造獨特的意境，給學生帶來了身臨其境之感，學生的注意力前所未有的集中，思維更加活躍。音樂對于學生而言不再是單純的符號，而是充滿了無窮趣味，值得學習和探索，音樂知識得以高速傳播，學生深深地受到音樂情感的感染，爆發出對音樂學習的高度熱情。

其次，教學方式是否合理將對高校音樂教育教學效果產生巨大影響，引入新媒體技術，拓寬音樂教學陣地，教師可以將理論知識制作成微課視頻，介紹音樂流派、發展史、主要代表人物及其代表作品、講解樂器的使用技巧，分享到QQ群、微信群中。提醒學生在課下利用碎片時間觀看，課上組織學生鑒賞音樂曲目，以小組的形式進行分析和討論，盡可能讓所有學生都參與到課堂環節。高校音樂教師還可以讓學生利用新媒體平臺收集關于音樂作品的資料信息，經過篩選和整理后展示合作學習成果，或者對音樂作品進行加工和創作，發布在各類新媒體上，其他小組進行點評，充分彰顯出新媒體在高校音樂教育中的應用價值，激發學生對音樂學科的濃厚興趣。

最后，新媒體的應用給師生互動創造了平臺，如今微信、微博、抖音、快手等新媒體的受眾中大學生群體占據較大比例，大學生應用新媒體的能力水平普遍較高，教師可以將優美動聽的音樂上傳到新媒體平臺上，對學生進行潛移默化的熏陶，增強學生的音樂審美能力，培養學生高雅的情趣愛好。學生自主學習過程中遇到的問題也可以反饋到新媒體平臺上，發布自己對音樂作品的不同見解，教師實時的為學生答疑解惑，采取個性化引導方式，激發學生的創作靈感，顯著提升學生的體驗感和獲得感。根據學生反饋的信息優化高校音樂教育教學體系，給教學改革提供新的思路，以學生為主體的新型教學模式得以在高校音樂教育中廣泛實行。

二、高校音樂教育教學改革面臨的挑戰

雖然我國絕大多數高校已經認識到音樂教育教學改革的必要性和迫切性，但是從教改現狀來看，仍然有著不少問題亟待解決，給音樂教育教學目標的達成帶來了巨大挑戰，具體表現在以下幾個方面：

（一）新媒體的應用有待加強

新媒體的應用給高校音樂教育的開展注入了源源不斷的活力與生機，提高新媒體的利用率，發揮新媒體優勢，音樂教育教學效果將得到一定保證。不可忽視的是，新媒體軟硬件設施的購置需要花費大筆資金，后期還要安排專業技術人員進行維護，出于節約成本的考慮，高校劃撥的設施采購資金有限，直接影響到了設施的功能和使用壽命，新媒體技術在高校音樂教育教學中的應用受到了極大的阻礙。音樂教師應用新媒體技術的能力較差，同樣會影響到高校音樂教育教學改革實施狀況，部分教師只會用新媒體播放教學課件和視頻，沒有加強對新媒體功能的開發和利用，無疑浪費了寶貴的教學資源，音樂知識的傳遞及學生音樂學科素質的培育遭遇重大挑戰。高校音樂教師的自我更新意識相對淡薄，平時不注重專業理論和教學經驗的積累，參加培訓活動的態度也不積極，沒有發自內心的正視新媒體對音樂教育教學改革的推動作用，新媒體應用能力很難有所提升，高校音樂教育教學中運用傳統教學模式的情況屢見不鮮，與教學改革要求嚴重背離。73EC884A-57BD-4FC4-9B0F-ADC8929D5FAE

（二）素質教育沒有得到應有重視

應試教育理念對高校師生的影響仍然不容小覷，很多人錯誤認為教與學的主要目的是應付考試，獲得畢業證書，對于學生音樂學科素質的發展關注不足，培養力度較小。教師在音樂課堂上占據主導地位，很少給學生留出足夠的思考時間和空間，而音樂情感恰恰需要學生靜下心來慢慢體會，可見當前高校音樂教育教學中所用的教學方法缺乏科學性。與此同時，高校音樂教育教學流程比較固定，先是教師照本宣科地講解音樂知識，然后播放音樂曲目并挑選幾名學生代表發言，最后由教師總結，課堂節奏較快，學生的參與度不高，學生難以對音樂作品產生深刻理解，對音樂學習提不起興趣，都當成一個沉重負擔，音樂愉悅身心、凈化心靈、陶冶情操的作用完全沒有體現出來，高校音樂教育教學質量下滑成為必然。師生之間缺乏互動會影響到雙方和諧關系的塑造，學生對教師缺乏信任和依戀的情感，教師的言傳身教對學生的影響微乎其微，課堂氣氛低迷，音樂教學效率較為低下，素質教育在高校音樂教育中的滲透有待進一步加深。

三、高校音樂教育教學改革的有效路徑

（一）慕課平臺的應用

在高校音樂教學中應用慕課模式可以促進教學資源的共享，讓學生接觸到更多優秀的音樂作品，感受音樂情感，沉浸在音樂意境中不可自拔，從而撥動學生的心弦，使之化被動為主動，提高學生的音樂素養。音樂知識比較抽象，涉及到大量理論性的內容，對學生的吸引力不強，很少有學生愿意花費較長時間進行學習。而音樂知識儲備不足會影響到學生日后對不同音樂風格內在特性和審美理念的掌握，學生對音樂作品的理解隨之出現偏差。對此，高校音樂教師需要簡化理論知識，引入生動形象的案例，用現代信息技術對教學內容加以整合，豐富教學課件元素，強化教學課件的視覺效果，發布在網絡教學平臺上，讓學生根據自身需求自由安排學習時間，制定個性化的學習計劃，音樂知識將有效傳授給廣大學生，相比于灌輸式教學，慕課教學模式的應用效果無疑更佳。

由于學生接觸音樂作品的渠道和平臺較多，他們對高雅和低俗作品的辨別能力較差，因此高校音樂教師要充分發揮引導作用，在慕課平臺上發布更多曲風成熟、別樹一幟、審美情趣健康、思想積極向上的音樂作品，讓學生知道哪些音樂作品值得推崇，哪些則要加以抵制，以此培養學生形成科學健全的三觀，激發學生對學習和生活的無限激情。慕課平臺成為高校學生學習音樂課程的新陣地，復雜繁瑣的音樂知識壓縮成簡短的視頻，讓學生根據自身興趣喜好和學科素養有選擇性的學習，徹底夯實音樂理論基礎，正確解讀音樂作品內涵，增強音樂教學的專業性和互動性。利用慕課平臺遠程實施音樂教學，完整記錄學生的學情信息，教師對學生的音樂學習狀態有清晰的了解，不斷對教學內容和教學形式進行優化，致力于打造智慧化、開放式的音樂課堂，為學生音樂學科素質的培養保駕護航。

（二）翻轉課堂的應用

翻轉課堂顧名思義是將原來的課堂教學模式進行顛覆，將課前預習、課上學習、課后反思緊密聯系到一起，構建完善的音樂教育教學體系，突破了高校音樂教學效率低、學生缺乏學習熱情的問題。科學設計翻轉課堂教學流程，重點在于加強各個環節的銜接，對學生學習情況予以全過程監控。

課前準備環節：高校音樂教師要注重收集真實完整的學生信息，了解學生的興趣點以及對音樂知識的掌握情況，通過深入分析音樂教材，結合學生的學情信息，制定科學的翻轉課堂教學方案，設計教學視頻，完成準備工作。在教學視頻中融入趣味性元素和課程思政元素，每個視頻不超過10分鐘，減少知識點數量，教師盡量深入淺出地講解音樂知識，便于學生理解。將視頻發布在QQ群、微信群上，要求學生課前觀看，寫下自己的收獲和存在疑惑的地方，音樂課堂教學中即可運用分層教學模式，保證學生的主體地位及因材施教理念的實現，提升音樂教學的有效性。

課堂教學環節：細致分析學生的預習反饋情況，對學生所提交的問題加以匯總，確定本節音樂課的授課重點，將有共同疑問的學生安排到一個小組之中，采用分層教學模式，引導學生在組內討論，耐心對學生進行指導，促使學生學會分析問題和解決問題，拓寬學生的音樂知識面。舉例而言，教師在講解音樂史知識時，可以針對作曲家的經歷、代表作、歷史地位等內容開展學生小組合作學習，經過信息的共享與整合，學生掌握了新的音樂知識，獲得了成就感，各個小組的成果展示會讓學生看到其他小組的努力，下次會更加認真的收集資料，轉變了師生的職能，以學生為主體的音樂課堂充滿活力。

課后反思環節：此環節中，高校音樂教師要評估學生對音樂知識的掌握情況，提醒學生及時查缺補漏，加強自主學習，這樣學生的音樂知識儲備會越來越豐富，知識應用能力隨之提高。首先，組織學生進行自我評價和自我反思，梳理自己的收獲與不足，分析為什么會出現學習效率低的情況;其次，組織學生展開互評，促使學生在互評的過程當中能夠達成共同進步與提高的目的;最后，教師結合學生在音樂課堂上的表現，發現教學環節的現存弊端，完善和優化音樂教學流程，突出教學重點，防止類似不良情況重復發生，從而真正發揮翻轉課堂對高校音樂教學質量的提升作用。

（三）融入課程思政元素

課程思政建設是落實素質教育的重要舉措，高校音樂教育中融入課程思政元素，在傳授學生音樂知識、訓練學生演奏技藝、培養學生藝術審美能力的同時，對學生進行愛國主義教育和文化自信教育，引導學生樹立遠大的理想，勇于肩負時代賦予的責任，扛起復興中華民族的大旗，運用在校所學為經濟社會發展貢獻最大力量。中華民族優秀傳統文化博大精深，和平、幸福的生活來之不易，歷史值得銘記，以史為鑒才能不斷進步，進而在創新道路上越走越遠。高校音樂教師應利用音樂作品喚醒學生的民族自豪感，例如播放當地特色民歌，講述歌曲創作背景，讓學生說一說他們對當地文化的了解，促使音樂教育朝著生活化的方向發展，便于增加學生對音樂作品內涵的認識，向學生滲透傳統文化和地方文化，堅定學生的文化信仰，使學生自覺成為中華優秀傳統文化的傳承者和中國特色社會主義的建設者。73EC884A-57BD-4FC4-9B0F-ADC8929D5FAE

高校音樂教育中滲透課程思政元素，用紅色革命歌曲向學生呈現革命烈士勇敢無畏的犧牲和奉獻精神，作為高校音樂教育工作者，教師要善于把握思政教育契機，挑選具有代表性的且學生耳熟能詳的革命歌曲，與學生共同欣賞音樂作品之后，引導學生描述革命事件始末及對近現代產生的影響。運用新媒體播放相關影視劇，一幅波瀾壯闊的歷史畫卷慢慢呈現在學生面前，對學生思想的沖擊力極大，會在學生腦海中留下深刻印象，激發學生自我優化意識，認真對待各個學科的學習。

（四）加強音樂實踐教學

音樂知識的學習最終要運用到音樂實踐活動中，利用所學知識對音樂作品進行分析，演唱歌曲、演奏樂器，以提高學生的音樂學科核心素養。達成這一目標的關鍵在于組織多樣化的音樂實踐活動，增加學生對理論知識的理性認識，促使學生的音樂理論基礎更為扎實，能夠真正的學以致用。以歌曲《阿拉木汗》為例，該曲主要贊美維吾爾族姑娘的活潑熱情，歌曲節奏明快，旋律優美，營造了載歌載舞的景象。在音樂教學中教師可以播放相關視頻，采用分組討論的形式引導學生表達感受，講授手鼓的演奏技巧，開展歌曲演唱的實踐訓練，讓學生在體驗中深化對音樂情感的體驗，點燃學生的學習熱情，長此以往，學生的思維能力、表達能力、理解能力及音樂學科核心素養都會有明顯的提升。

鑒于樂器的種類繁多，操作難易程度更是有著較大差異，短短幾節音樂課要讓學生了解各種樂器的發音方式和演奏技巧是比較困難的，因此教師可以運用新媒體展示樂器的外觀、節奏、演奏方法，利用虛擬現實技術創建仿真實踐平臺，讓學生在該平臺上使用樂器進行練習。學生經過對樂器的充分了解后，完全可以憑借自己的喜好和能力挑選樂器，期末時可以檢驗學生的樂器演奏水平，督促學生平時加強訓練，豐富學生的課余生活，培養了學生高雅的情趣愛好。基于學生興趣出發的音樂教學更具吸引力和親和力，學生參與實踐教學活動的熱情空前高漲，理論和實踐得到協同發展，高校音樂教育教學改革的實效性得以保證。

（五）改革音樂評價方式

建立健全的音樂教學評價體系，采用多元化主體評價方式，將過程性評價和終結性評價相結合，對學生的評價更加客觀全面，能夠對音樂教育教學改革提供正確導向，推動高校音樂教育的現代化、科學化、長效化發展。一方面，學生之間相互評價，基于對朝夕相處同學的了解，學生會給出一個比較中肯的分數，平時相互鼓勵、共同成長，學生之間會更加和諧友愛;教師可以根據學生課前預習、課堂表現、學習態度、價值觀念以及慕課平臺學情信息分析結果對學生進行評價，幫助學生正確認識自我，改正缺點，獲得持續性的進步。另一方面，高校音樂教師要建立學生檔案，詳細記錄每個學生的學情信息，判斷學生是否有進步，作為過程性評價的有效依據，適時地調整音樂教學計劃，強化教學效果;期末考試要分別設計理論知識和實踐操作的項目，如隨意挑選一個樂器演奏音樂曲目，做到對學生的精準評價，高校音樂教育與學生專業發展得以緊密融合，這會對大學生健康成長產生積極效應。

四、結語

高等教育深化改革的背景之下，加強素質教育與高校音樂教育的有機融合是大勢所趨，在教學過程中積極運用新媒體，有利于促進師生、生生間的互動，利用慕課平臺和翻轉課堂提高音樂知識教學效率，在教學內容中融入課程思政元素，對學生實施愛國主義教育，提高學生的文化自信。同時轉變高校音樂教學評價方式，采用多元主體評價方式，將過程性評價和終結性評價相融合，從而推動高校音樂教育教學改革的有效落實。

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