小學英語游戲化教學策略探析

黃興秀

摘要：英語游戲化教學指的是教師結合小學英語教材內容，對學習知識點進行創新編排，確保教學內容與游戲實現有機融合，使學生能夠通過游戲學習更多的英語知識。教師也可以鼓勵學生將英語知識以游戲的方式進行呈現，確保學生的英語知識學習能力、英語知識運用能力、英語知識創新能力可以通過多元維度進行有效提升。

關鍵詞：小學英語;游戲化教學;策略探析;

引言

英語作為一門單純的語言學科具有一定的枯燥性，尤其我國缺乏英語學習語境，導致小學生在英語學習中會遇到一些困難。愛玩是小學生的天性，部分教師認為學生玩耍會影響正常學習，這就進一步增加了學生英語知識的學習難度。其實，這種想法有失偏頗。教師完全可以利用小學生愛玩的天性，為學生設計英語教育游戲，使學生在玩中學習，真正實現寓教于樂的教育目標。

一、引入游戲活動，激發學習意識

在小學英語教學活動中，通過有效引入游戲活動，不斷激發學生學習意識，讓學生能夠加強英語單詞的學習和記憶，通過寓教于樂的教學方式，有效提高學生學習的整體效果。通過更符合學生年齡特征的教學過程，加強英語教學效果，滿足學生多樣化學習需要，有效提升英語教學整體質量。例如，在“Weloveanimals”教學中，學生要學會與動物有關的詞匯，并學會應用。在正式上課的過程中，教師可以引入游戲活動，讓學生能夠結合具體的游戲活動，加強對本篇課文內容的理解，通過麥克與妹妹看馬戲團的表演語境，讓學生能夠加強核心句型“what'sthat？It's……”學習。通過指導學生開展小組游戲活動，進一步加強相關詞匯和句型的理解和使用，有效提高學生學習效果，不斷強化學生的學習意識，充分滿足學生多樣化的學習需要，激發學生對英語知識的學習欲望。而在具體的游戲活動中，讓學生能夠使用正確的語音來朗讀對話，激發學生學習意識，有效培養學生愛護小動物的良好習慣。

二、“傳音筒”游戲，提高學生的聽力水平

學習英語不只是讀寫能力的培養，還要讓學生從“啞巴英語”中脫離出來。想要提高學生的聽力水平，教師可以在課堂上組織“傳音筒”游戲，改變傳統的“聽音頻找答案”形式的聽力練習活動。“傳音筒”游戲需要在小組合作模式下進行，教師可以先將小學生分組，每組以6人為基準。隨后讓學生們由前到后站成一個縱列，為每列的第一個人發送一張紙條，上面書寫同一段英語對話，要求學生用說悄悄話的方式，由前者附耳相傳給后者，看哪一列“傳音”的速度最快，傳遞的句子信息最為完整。這不僅鍛煉了學生的聽力，也加強了口語練習。

三、融入角色教學，增強游戲效果

游戲化教學強調的是學生的互動性，不是讓學生坐在座位上被動聽講，而是要進行英語交流，甚至需要在班級內進行肢體語言交流。因此，教師需要注重對課堂教學秩序的管理，讓游戲化教學做到亂而有序，使學生在游戲學習中感受到更多的趣味性，并能夠學習到更加豐富的英語知識，以此增強游戲學習的效果。在此基礎上，教師可以對學生開展角色化教學引導。教師可以幫助學生分析英語教材內容，以及教學內容中每個人物的性格特征、英語知識背景等，這會增強學生的英語知識基礎學習能力。然后，教師可以通過學生自主推薦及教師推薦兩種模式，為學生安排角色，讓學生進行角色的飾演。為提高學生角色飾演的真實性，增強學生的代入感，教師還應為學生布置相關的角色飾演場景，讓學生能夠通過游戲化學習，進一步提升自身的英語認知能力。再者，為確保游戲教學的公平性，確保每位學生都可以參與到游戲教學環節中，教師可以對學生進行分組，在小組間進行角色輪換，讓每個小組的學生都可以演繹不同的角色內容。

四、結合教學內容，設置不同游戲

課堂教學通常分為三個層面，課堂伊始游戲環節、課堂中期游戲環節、課堂尾聲游戲環節。不同的學習階段游戲內容也不盡相同，課堂初期的游戲內容目的在于引導學生掌握本知識點的學習方向，讓學生能夠跟上教師的教學節奏，以此培養良好的學習習慣;在課堂中期游戲教學環節，教師可以通過游戲教學引導學生掌握重要的英語理論知識與基礎知識，為學生后續的英語學習夯實基礎;在課后學習環節，教師可以利用游戲鞏固英語知識認知，并對整個教學環節的學習內容進行梳理，以此使學生的英語學習更具系統性，完善學生的英語認知能力。此外，教師也可以將英語教材學習內容進行分解，將不同的英語教學內容融入不同的游戲情境中，使游戲教學更具針對性，也可以讓學生通過不同游戲，認知到不同的英語學習內容，可以使學生不同的英語知識學習能力都能得以有針對性的提升。

五、開展互動游戲，朗讀強化記憶

在小學英語課堂教學環節，最重要的教學內容是要豐富學生的英語單詞儲備，讓學生掌握更多的英語詞匯，以此為后續學習更多的英語知識做好鋪墊。記憶單詞的方式較多，但以游戲化的方式記憶單詞，是一種寓教于樂的教學模式，相比其他形式記憶單詞，會讓學生在一種輕松、寬泛的氛圍中學習，有助于提高單詞記憶能力，鞏固學生記憶。教師需要對教學方式進行創新，可以通過順口溜和繞口令的模式幫助學生記憶單詞。為豐富朗讀內容，教師可以以單元、整冊書或以學習過的所有教材內容為依據，以逐層遞進的模式為學生編寫英語順口溜、繞口令，并在編輯后將所有內容呈現給學生，讓小學生以小組為單位，自行選擇朗讀內容，并要求學生在組長的帶領下進行自主練習。

結束語

總而言之，在小學英語課堂教學環節，為降低英語知識教學難度，提高學生對英語知識的認知和理解能力，使學生可以在任何場合都能夠自然而然地運用英語知識，教師可以將游戲引入英語課堂教學環節，讓學生能夠在玩的過程中學習英語知識，這不僅能夠為學生營造一個輕松、寬泛的英語知識學習環境，而且能夠使學生的英語知識綜合學習能力得到有效的提升。

參考文獻：

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