探討初中地理教學中提升學生識圖能力的策略

梁富寧

摘要：地圖是地理學習中一切關鍵信息的承載體，對于初次接觸地理的學生來說學好識別地圖、地球儀等圖形是非常重要的，對于他們今后在地理方面的學習更是非常關鍵的，所以教師要想提升學生在地理方面的成績就一定要培養學生的識圖能力，這樣便可以幫助學生掌握更多的地理知識，幫助學生建立自己的有關地理的知識體系，同時還應該帶領他們練習，使他們可以熟練應用這些知識。基于此，本文章對初中地理教學中提升學生識圖能力的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中地理;識圖能力;提升策略

引言

新課改政策落實之后，地理課教材中添加了大量的圖表分析，減少了一些純粹的理論知識敘述，相對于傳統的純理論學習，圖表學習對學生提出了更高的要求。不過現實中的學生由于受到小學時期定向學習思維的影響，不太喜歡讀圖和分析圖，更偏向于對一些理論概念的死記硬背，甚至一些圖表分析也靠死記硬背并非概念的理解，嚴重影響了學生對地理課的學習效率，“地圖”作為地理學習的第二語言，掌握地理讀圖能力對提高學生地理學習水平有非常重要的意義。

一、提升學生識圖能力的價值

（一）降低地理學習難度

地圖是地理的獨有教學工具，其有很多知識內容都是通過地圖展現出來的。對于這部分內容，若學生可以有效進行讀圖分析，就可以實現對相關知識的有效掌握。如果學生不能對地圖進行有效的解析、分析，只采用死記硬背的方法進行地理內容的記憶，就會使學生的學習阻力大大提升。

（二）提升學生解決問題能力

從讀圖活動的內容來說，讀圖活動擁有多樣化的內容，十分適合訓練和培養學生的綜合能力、分析能力、概括能力、脫離能力等。通過讀圖活動，學生能夠從更加全面且深入的角度學習地理知識，為其日后的學習奠定良好基礎，同時還能實現學生解決問題能力的穩步提升。除了以上作用外，讀圖活動能夠打破傳統教學模式、以文代圖模式的束縛，促使學生在讀圖活動中真正感受到地理知識的魅力，體會到學習地理知識的樂趣。

二、初中地理教學中提升學生識圖能力的策略

（一）立體呈現，激發學生的讀圖興趣

受傳統地理教育理念影響，教師在地理課堂教學環節大都采取照本宣科的模式對學生進行教學引導，這種教學方式會制約學生地理發散思維能力的提升。因此，教師要突破這種教學模式，為學生制定目標驅動式教學計劃，利用圖片教學模式，以立體化的方式為學生呈現圖片，并讓學生根據圖片理解地理文字內容，強化學生的記憶效果，激發學生讀圖學習的興趣。同時，教師還可以鼓勵學生結合地理知識學習內容，開展手繪地理圖形的活動，這種方法不僅可以有效調動學生繪圖的積極性，也可以確保學生在繪制地圖的過程中能夠重新梳理地理知識概念，鞏固學生的地理知識認知能力。教師還應該要求學生在繪制地理圖片的過程中，不僅要按照相關的比例尺完成繪圖，也要用文字標注好每一個圖片的內容，這會使學生的地理學習思路更加清晰，促進學生深度理解地理內容。在學生繪制好圖片后，教師還應對學生繪制的地理主題圖片進行展示，并鼓勵學生開展討論，這不僅能讓學生看到不同的地理圖片內容，也可以以此為學生構筑交叉型學習情境，強化學生對圖片知識的理解能力，提高學生的合作交流學習能力，同時提升學生的地理知識核心素養。

（二）設置繪圖教學，彰顯地圖魅力

教學“埃及”時，教師就可以為學生展示埃及的國家地圖，讓學生對埃及國土的形狀、首都、主要城市等進行分析研究。而后教師就可以向學生布置作業：1.請找出“亞歷山大”在哪兒，并用鉛筆圈出來。2.請在地圖上找出尼羅河的位置，并將其流經的城市標記出來。3.請將尼羅河流經埃及境內的河流形狀勾畫出來。又比如，在教學等溫線相關知識時，教師就可以引導學生進行等溫線繪制，在學生繪制等溫線時，教師就可以結合等溫線的波動，引導學生進行思考，探尋等溫線發生波動的原因。這樣通過繪圖教學的進行，教師就可以展現地圖的魅力，使學生在實際的讀圖、繪圖中加深對地圖的認識。

（三）促進小組合作學習，增強對圖例的理解

由于課堂時間有限，教師為了提高課堂效率一般都是按照系統化的思路去講解，雖然整體教學過程相對科學，但并非所有學生都能掌握教師所講的知識內容，一節課下來不同學生的掌握水平也存在不同。如果教師對所有學生進行定向輔導顯然也不現實。但愿教師可以根據實際情況，安排班級內的學生進行小組化學習。根據實際情況將班里的學生進行分組，一個小組里既要有成績好的又有成績差的。教師在講完一個知識點之后，在確保小組內已經有人熟練掌握的情況下，讓小組之間進行互相討論學習。在小組學習過程中已經掌握的學生可以向其他學生分享自己的學習思路和學習方法以及這節課的學習心得，由于學生間的距離比較小，因此溝通學習效率也會比較高，從而直接提高課堂效率。將地理讀圖能力的訓練相互溝通，更是可以取得明顯的效果。

（四）聯系實際生活，鍛煉讀圖能力

要想學好地理不應該僅依靠學校里的知識，更應該感受生活中的地理，思考身邊的地理現象，不斷地開闊自己的視野，激發學生的想象力和創造力，這樣才能真正地探究出地理的真諦。例如，在教學有關圖標、方向以及比例尺的內容時，教師就可為學生提供一個當地的樓盤施工圖，有條件的話還可帶領學生實際參觀樓盤，借此了解整個六盤的方位、布局、分布，了解不同房屋的不同造型和朝向，使學生能真正體會和感知圖標、方向以及比例尺的價值與內涵，激活學生的讀圖熱情。此外，教師還應當經常性結合教學內容開展有趣的課外實踐活動，可讓學生自行設計本地的游玩路線。要想順利完成這一任務，那么就需要了解經典的地形地貌，根據第十合理設計導航路線和旅游路線，而這可實現學生地理素養和讀圖能力的同步提高。

結束語

總之，地理讀圖是當今地理學科中的“重頭戲”，教師應緊跟時代步伐，勤學善思，尋求多種途徑培養學生的讀圖能力，幫助學生掌握讀圖的技能方法，拓寬學生的學習視野，讓初中生地理學習邁向新高度。

參考文獻：

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