淺談如何培養(yǎng)幼兒的審美能力

孫佳梅

摘要：在幼兒教學(xué)中，若教師能恰當(dāng)?shù)乩盟囆g(shù)領(lǐng)域里的美術(shù)教育，能極大地提升幼兒的審美能力與創(chuàng)造力，所以，在學(xué)前教育階段，教師要重視美學(xué)的正確實(shí)施策略，以幼兒為本，教師從旁引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其美術(shù)創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)其感受美，理解美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，為幼兒朝著德、智、體、美、勞全面發(fā)展方向邁進(jìn)而奠定牢固的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：審美能力;創(chuàng)造力;培養(yǎng)研究;幼兒教育

幼兒期是人的身心發(fā)展的啟蒙和奠基階段，具有無限的可能性。在這個(gè)特殊時(shí)期，教師應(yīng)對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，進(jìn)而為幼兒健全人格的形成及全面發(fā)展做好鋪墊。這一階段幼兒的感性思維發(fā)展迅速，通過直接感觀的教育方式比較容易習(xí)得知識。大班的幼兒已有基本的對美好事物的追求和向往意愿，但審美能力和創(chuàng)造力還處于雛形待塑造和激發(fā)階段。

一、培養(yǎng)幼兒的審美情趣

教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入中國元素，在教室里懸掛燈籠、畫扇、剪紙、泥塑、中國結(jié)等造型、圖案、質(zhì)地各異的民間藝術(shù)作品。充分利用教室的背景墻，將中國的水墨、花鳥畫等美術(shù)作品陳列在其上。這樣，通過豐富多彩的藝術(shù)渲染，使幼兒接受中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的熏陶，使其審美情趣在潛移默化中萌芽。

教師可以在幼兒園的美術(shù)室里同時(shí)陳列一些中國美術(shù)作品以及西方的名畫，教師可引導(dǎo)幼兒對這些美術(shù)作品進(jìn)行比較，并適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評，分析。也可以借助多媒體手段給幼兒演示、講解一下這些作品的創(chuàng)作背景，運(yùn)用直觀性原則，加深幼兒的感性認(rèn)識，使幼兒獲得生動(dòng)的表象，了解美學(xué)知識。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)設(shè)法營造師幼互動(dòng)的藝術(shù)氛圍，著重于幼兒的情感和行為的互動(dòng)。重視幼兒藝術(shù)教育的連續(xù)和延伸，通過老師與幼兒共同創(chuàng)造的活動(dòng)場景，使幼兒的審美情趣與創(chuàng)造才能在輕松的氛圍中得以提高。教師可以引導(dǎo)幼兒將感受到的文學(xué)作品進(jìn)行再加工，譬如開展幼兒間繪本閱讀的小組討論，鼓勵(lì)幼兒把故事帶給他們的感受、沖擊畫下來，把思維的火花形象、具體地呈現(xiàn)出來。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣的體驗(yàn)式情境教學(xué)，結(jié)合繪本帶來的視覺、聽覺沖擊，完成語言藝術(shù)趣味性教學(xué)的目標(biāo)，使幼兒的審美與創(chuàng)造想象力得以激發(fā)、迭進(jìn)。

二、利用民間民俗資源

了解民間習(xí)俗的來歷，以此作為契機(jī)，開發(fā)創(chuàng)作題材。在開展創(chuàng)作活動(dòng)前教師可根據(jù)不同的傳統(tǒng)節(jié)日給幼兒講解其背后的風(fēng)俗習(xí)慣。

如通過欣賞“ 飄色巡游”中五彩斑斕的傳統(tǒng)服飾，讓幼兒感受強(qiáng)烈的視覺沖擊，習(xí)得一些顏色搭配的技巧。“ 石灣公仔”趣稚的造型，艷麗色彩的呈現(xiàn)吸引著幼兒的眼光，愈發(fā)增強(qiáng)其“依樣畫葫蘆”的欲望。教師還可以邀請民間民俗傳統(tǒng)傳承藝人到幼兒園去為幼兒上課，現(xiàn)場演示民間手工藝品的制作過程，讓幼兒嘗試動(dòng)手操作，于互動(dòng)中收獲藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅感。此外，教師還可以借助橡皮泥的應(yīng)用為幼兒提供有效的審美教育與引導(dǎo)。現(xiàn)在的橡皮泥具有繽紛的色彩，芳香的氣味，手感柔軟，是陶泥的最佳替代品，幼兒非常喜歡用這種方便的材質(zhì)去創(chuàng)造其心目中的事物。教師可以與幼兒共同制作，討論創(chuàng)造出何種形象，并且針對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行不斷地改造，以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和想象力。彩泥不僅可以制作成立體的事物，還可以與平面的繪畫相結(jié)合，產(chǎn)生出創(chuàng)意無限的作品。

三、使用賞析評價(jià)深化幼兒審美素養(yǎng)

由于幼兒的認(rèn)知與身心發(fā)育水平有限，其作品必然不會是成人眼中成熟、完美地呈現(xiàn)。這時(shí)，老師對其的創(chuàng)作成品要從幼兒的視角出發(fā)，要多給予鼓勵(lì)，不要輕易否定其作品。要尊重和保護(hù)幼兒的創(chuàng)作欲望，應(yīng)以賞識的態(tài)度評價(jià)他們作品展現(xiàn)的閃光點(diǎn)、獨(dú)特之處。多激勵(lì)、表揚(yáng)他們，提高他們的自信心和對創(chuàng)作的興趣。對于表現(xiàn)能力較差的兒童，贊揚(yáng)對他們就更起促進(jìn)作用，而過去受表揚(yáng)多的，老師可適當(dāng)?shù)刂赋鲎髌分械牟蛔悖o一些建議對他們也許會有更大的影響，能推動(dòng)其獲得更大的進(jìn)步。

現(xiàn)如今“廢物循環(huán)再利用”是幼兒園倡導(dǎo)環(huán)保的重要理念。紙杯可以變成奶牛、小白兔、電話筒……粗毛線可以卷成嬌艷的花朵、變成飄逸的流蘇; 在空塑料瓶子上描繪或絢麗或可愛的圖案、花紋，粘上閃亮的珠子、羽毛等可以搖身一變成為漂亮的裝飾物; 五顏六色的瓶蓋可組成一幅立體的畫作。裁剪紙箱可以制成魔法小城堡、威風(fēng)的消防車，諸如此類。通過對廢物的趣味利用，幼兒的動(dòng)手能力、想象力及創(chuàng)造力得以促進(jìn)，幼兒的環(huán)保意識也隨之提高。建立輕松、友好、便利、互動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，采用多元、靈活、新穎的教學(xué)引導(dǎo)方式，秉持以幼兒為本、因材施教的教學(xué)理念，必然能讓處于有無限發(fā)展?jié)撃茈A段的幼兒迸發(fā)其高尚和獨(dú)特的審美和創(chuàng)造能力，并促進(jìn)這些能力持續(xù)地迭進(jìn)發(fā)展，為幼兒向著全面發(fā)展的高素質(zhì)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒園時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是為其綜合素養(yǎng)打基礎(chǔ)的重要階段。當(dāng)代社會重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，對此，教師應(yīng)該在學(xué)生幼兒時(shí)期加強(qiáng)這一方面的培訓(xùn)教育。審美能力需要通過實(shí)際接觸生活中的事物來得以提升。學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后，其審美能力自然能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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