探索中學音樂節奏訓練策略

韓藝程

摘要：掌握好節奏，是中學生理解、熟悉和學習音樂的前提，也是中學生學習音樂的重要一環。通過理解節拍和把握節拍，中學生可以理解和感受音樂真正的魅力和內涵，尤其能夠對表演節奏準確把握。但是音樂是非常抽象的藝術學科，中學生感知能力較弱，覺得音樂節奏學習很困難，所以節奏訓練就更為重要。基于此，本文對中學音樂教育中節奏訓練現狀進行分析，并提出相關教學對策。

關鍵詞：中學音樂、節奏訓練、策略研究

前言：

節奏是音樂的靈魂和關鍵，音樂只有結合了節奏和旋律的起伏，才能使兩個具有相同振動頻率的物體相繼振動起來。通過音樂的共振，使人產生共振，從而引起人情感的共鳴。音樂重要元素包括旋律、音符和節奏。缺少節奏，音樂就會毫無章法，難以入耳。在中學音樂教學中，節奏的有效運用可以更好地詮釋音樂作品，讓中學生能夠對音樂有最基礎的理解。將節奏運用到音樂教育和訓練中，可以培養學生學習音樂的積極性，提高他們的節奏感。

一、中學音樂節奏訓練的重要性

（一）能引起學生的興趣，培養樂感

在以往的中學音樂節奏課上，老師只會簡單的教一兩首兒歌，讓學生能夠哼唱。在這種情況下，學生甚至都對自己的學習內容沒有真正意義上的認識，也沒有表現出很大的興趣。節奏訓練不只是讓學生理解并有所感悟，也應該是讓中學生感到趣味十足，在興趣的吸引下不由自主的加入節奏學習中。要想達到這個目的，節奏訓練的形式就很重要了。教師不應該過分的追求理論知識的講解，沉浸在自己的世界里，而是應該站在中學生的角度，尋找學生感興趣的教學方式，從而讓興趣這個最好的老師帶領學生翱翔在音樂海洋中。

（二）能夠促進智力發展

中學階段學生大腦發育速度較緩，所以更加需要對思維和智力進行訓練。因此，教師可以通過節奏訓練向學生教授音樂，可以有效平衡學生的大腦功能，達到訓練大腦和協調身體的目的，使學生的大腦和智力得到更好的發展。同時，通過有節奏地訓練，使學生的想象力、創造性思維能力和邏輯思維能力得到相應的發展，也能在訓練中得到相應的開發智商的功能。

二、中學音樂節奏教學的現狀

（一）課堂氣氛影響節奏教學

在聽到音樂節奏之后，學生的身體就會不由自主的跟隨著音樂開始律動。只有在輕松自由的教學氛圍中，學生才能獨立體會音樂。但目前的中學音樂課堂幾乎沒有適宜的節奏學習氛圍。學生會在緊張和限制的環境中感到不安，這將導致他們的大腦和身體無法放松，不能夠正確學習和認知節奏。

（二）節奏訓練的方法過于枯燥

在現階段的中學音樂節奏訓練中，教師通常會給學生一些示范和教學，能夠起到降低學生節奏訓練的學習難度的作用，幫助他們有效地掌握節奏訓練。但同時，也會使學生容易陷入某種固定心理狀態，感到枯燥乏味，不利于學生的自主意識發揮。因此，需要教師在有節奏的訓練方法上積極創新，打破陳規。

三、關于中學音樂節奏訓練的措施

（一）激發學生興趣和音樂課堂參與度

學習興趣是促使學生進行學習的最有效的催化劑，尤其是中學生，對萬事萬物都充滿了好奇。因此，在中學音樂節奏教育中，要充滿調動中學生的學習積極性，發揮節奏的積極作用。所以必須要教師首先轉變教學觀念，只有讓學生回歸課堂學習的主導地位，學生才能更加自主、深入地感知和理解音樂的節奏，才能真正感受到音樂的內涵和魅力。其次，教師還應把通過節奏訓練的內容和形式進行趣味性地處理，以有效吸引學生的注意力，增強學生的形成積極性。例如，在九年級下冊第三單元《布谷催春》中，教師就可以用布谷鳥的叫聲來模仿音樂的節奏，吸引學生的注意和興趣。也可以讓學生跟著模仿鳥兒的叫聲，有節奏地演唱一首音樂。這樣不僅能讓學生的參與度提高，還能達到節奏訓練的目的。

（二）在節奏訓練中加入游戲

中學生還沒有良好的理論學習能力，所以單純枯燥的講述樂理知識，學生是無法真正理解的。中學生的思維天馬行空，很容易被新鮮事物所吸引，教師可以根據這一特點設置有趣新穎的節奏游戲，讓學生在玩耍中獲得節奏理解。教師可以設計節奏游戲，例如通過肢體語言的方式來表現節奏的變化。教師可以將學生分組，根據音樂的節拍練習擊打、跺腳和其他身體動作來模仿鼓點等。還可以根據簡短的童謠進行拍手節奏訓練，例如在音樂的節奏中逐漸加快手上的拍手動作，并以此做比賽。這樣不僅增加了學生的節奏感，還能提高學生的反應能力。這樣游戲化且生活化的游戲教學方式，不僅讓學生印象深刻，還能增加趣味性和學生積極性。

（三）可以運用樂器提升節奏感

樂器可以形象地表達音樂，學生可以通過樂器來表達音樂，能夠激發創作音樂的動力。中學階段的學生還處在模仿階段，他們會不自覺地模仿所學的節奏和旋律。在學生接觸到樂器的時候，他們就會不由自主地開始演奏曾經聽到的旋律。演奏樂器不只是增加了趣味性，也擴大了學生的知識面和見識，還可以提高學生的音樂感知能力。讓教學課堂更有趣、更多樣化，活躍的課堂給學生帶來更多歡樂，滿足中學生的心理需求，提高音樂教學質量。教師還可以發布節奏演奏小任務，讓學生來演奏，把音樂節奏感的體會直觀地傳達給學生，讓學生成為課堂的主體。既能讓學生在愉悅感中自覺學習，還能夠無形中增加對音樂的理解。

（四）運用多媒體教學方式

在這個信息技術發達的時代，新媒體作為一種高效的教育方式被廣泛應用于教學和學習中。多媒體教學有很多優勢，包括其中音樂資源豐富，可選擇性大等。教師可以在網上找有關音樂節奏的視頻播放給學生看，讓學生在聽覺和視覺的感受中，獲得直觀的對節奏的理解。這種新媒體模式下，學生不再會對老師單調的講解理論感到迷茫，而是會意識到節奏學習是豐富多樣且生動有趣的。人類最直觀的感知就是聽和看，在學生觀看音樂節奏視頻的時候，他們充分調動了視覺和聽覺感官，在最直觀的影響下感受節奏。例如，根據節奏訓練主題，教師可以播放《大河之舞》的踢踏舞視頻，在規模宏大，氣勢磅礴的節奏中，學生必定大受震撼。

四、結語

綜上所述，節奏作為中學音樂學習的重要元素，應該重視起來。學生節奏學習的好壞在很大程度上影響了學生學習音樂的最終效果。因此，教師應在音樂教學實踐中不斷探索適合學生的音樂節奏學習方法，以幫助學生提高節奏感，促進音樂學習的有效性，提高學生的音樂感悟水平。只有領悟了節奏，奠定了良好的音樂基礎，才能夠在未來有更深的音樂理解。

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