研究生英語精讀課程實施課程思政的探索

摘 要：將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，課程思政發(fā)揮至關(guān)重要的作用。本文從課程實施背景、設(shè)計思路、實施步驟及案例分析等方面著手對研究生英語精讀課程實施課程思政進行探索，在英語語言學(xué)習(xí)過程中，融入中國文化及中國故事相關(guān)內(nèi)容，并且結(jié)合課文內(nèi)容進行探討、反思，力求找到行之有效的方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生樹立和社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政;研究生英語;文化自信;核心價值觀

作者簡介：孫旭輝（1972-），女，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，研究方向：翻譯理論與實踐。

一、課程實施背景

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，要把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)。課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)各方面、各環(huán)節(jié)的一種實踐探索，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)有機融合，以此達到立德樹人的目的。課程思政能夠體現(xiàn)課程的育人功能、教師的育人責任，提高教師的育德能力和意識，有助于改變專業(yè)教師“只教書不育德”的現(xiàn)象，從而使思想政治教育從專職教師專人教育轉(zhuǎn)向各科任課教師都參與的人人教育。研究生英語教學(xué)在教授英語語言，提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力的同時，還應(yīng)該加入中國傳統(tǒng)文化的傳承，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。因此，把中國文化作為研究生英語課程思政的基點，是落實課程思政的基本路徑。習(xí)近平總書記指出，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。因此，在教學(xué)中融入中國文化內(nèi)容，便成為研究生英語精讀課程思政的實施策略。我們知道，語言根植于文化并且是特定文化的具體體現(xiàn)，因此在教學(xué)過程中，我們有意識地加入與文化相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的同時，熟悉中國和西方文化，并且有意識地將兩種文化的產(chǎn)生背景、發(fā)展過程及在思想意識、社會文化方面的相同點和不同點進行比對，引發(fā)學(xué)生思考、討論，從而使學(xué)生自發(fā)形成理解和判斷，產(chǎn)生樸素的價值觀，培養(yǎng)其愛國主義情懷，從而達到課程育人的目的。

二、課程設(shè)計思路

筆者在新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)申請了研究生英語精讀課程實施課程思政探索的課題，以期更好地將課程思政融入教學(xué)。本課程旨在在教學(xué)過程中除教授課本中的相關(guān)內(nèi)容之外，分步實施中國傳統(tǒng)文化知識的傳授，通過加入三個方面具體內(nèi)容實現(xiàn)教育引領(lǐng)作用：首先是要求每名學(xué)生作與中國文化相關(guān)的介紹，以Presentation的形式展現(xiàn)給大家。具體就是在課前提前給學(xué)生布置展示任務(wù)，學(xué)生找到自己感興趣的或者是與課文內(nèi)容相關(guān)的介紹中國文化的英語視頻并加以剪輯，做成PPT，上課時展示給同學(xué)們。其次是教師介紹課文中涉及的價值觀、理念及相關(guān)觀點。具體就是在課文講解的過程中，教師對與課文內(nèi)容相關(guān)的中西方文化習(xí)俗的異同進行介紹。再次是學(xué)生作相關(guān)的課后討論練習(xí)，就教師所介紹的中西方文化習(xí)俗異同進行拓展、熱點討論等。這樣，在傳授知識的同時實現(xiàn)潤物細無聲的思政教育。在教學(xué)中寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，良好的道德品質(zhì)，中國情懷與國際視野，人文與科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神以及學(xué)科基本素養(yǎng)。具體思路如下：

（一）理清思路，結(jié)合辦學(xué)定位，確定研究生精讀課程教學(xué)目標、思政維度、思政拓展形式，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容與流程，深挖思政要點

從實際出發(fā)在不同環(huán)節(jié)融入課程思政內(nèi)容，從豐富的教學(xué)素材中提煉精華，使得學(xué)生掌握語言知識技能，鍛煉語言應(yīng)用能力，音視頻素材形式豐富多樣，滿足教學(xué)需要，以現(xiàn)實問題引領(lǐng)課堂教學(xué)，同時在中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)下，在中國故事、中國精神的感召下，提高思想覺悟，樹立文化自信，厚植愛國情懷，從而達到知識傳授，能力培養(yǎng)和價值塑造三位一體的要求。

（二）設(shè)計課程思政教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)有溫度、有思想、有情懷

在課程教學(xué)活動中，加強學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，通過各種形式提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力，同時注重學(xué)生思辨能力的提高。落實在教學(xué)上即改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)方法，開展“批判性討論”活動，引導(dǎo)學(xué)生使用英語描述和分析問題、表達立場、陳述理由，將思辨能力融入課程教學(xué)和課文練習(xí)中，在課堂多提出與思辨能力相對應(yīng)的問題;對開放性問題進行點評和引導(dǎo);有目的地規(guī)劃教學(xué)課程，如課前引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、收集信息、歸納整理，課堂上注重引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生陳述問題時引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑、批判和點評，將思辨教學(xué)真正融入每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與活動中，實現(xiàn)教學(xué)有溫度、有思想、有情懷，注重價值引領(lǐng)，實現(xiàn)學(xué)生的知識水平、思辨能力、學(xué)科素養(yǎng)全面提升。

（三）開展課程思政教學(xué)評估，利用好第二課堂

教學(xué)評估是指揮棒，在整個教學(xué)過程中起導(dǎo)向的作用。 均衡形成性評估和終結(jié)性評估，針對思政板塊學(xué)習(xí)進行教學(xué)評估，基于學(xué)生各項表現(xiàn)打分并計入平時成績;弘揚中國當代文化，培養(yǎng)大學(xué)生的國情意識與家國情懷，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過參加各種校園活動、競賽等第二課堂營造良好的校園英語氛圍，展現(xiàn)我校學(xué)生的風采。

（四）鞏固課程思政學(xué)習(xí)效果，自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

課程思政內(nèi)容與課程教學(xué)的融合有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，通過課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課外互動方式的豐富，幫助學(xué)生鞏固課程思政學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生課外自主尋找自己感興趣的相關(guān)視頻，做好剪輯，在課堂上展示給同學(xué);并且在學(xué)習(xí)的過程中自主尋找、運用當前網(wǎng)絡(luò)媒體中的大量素材提高自己的英語水平。

三、教學(xué)實施步驟及案例展示

（一） 實施步驟

在課程思政模式下，教師著力培養(yǎng)學(xué)生的五大能力，即人文素養(yǎng)、英語運用能力、思辨能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力，打造思政教學(xué)與英語教學(xué)相融合的教學(xué)模式。思政化的教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的思政教育過程，將育人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過程，做到以評促思、以評促學(xué)。663D9458-6A12-45E0-95D4-80495BACBD4A

在教學(xué)安排上，就是在每節(jié)課上課伊始為學(xué)生播放以中華文化為主題的英語視頻，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。展示內(nèi)容包括：1.用英語給大家介紹視頻內(nèi)容，可以用視頻原文來陳述，也可以以概況總結(jié)的方式作演講;2.播放英文視頻;3.學(xué)生給大家講解視頻中的詞匯、短語，擴大大家的詞匯量。學(xué)生們在CGTN、BBC、TED等媒體上找到感興趣的介紹中華文化的英語短視頻，剪輯后以Presentation的形式展示給大家，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與中華文化傳播完美結(jié)合。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，學(xué)生呈現(xiàn)了介紹中國傳統(tǒng)文化的《十二生肖的故事》《京劇》《花木蘭》等，講述中國故事的《中國雜交水稻之父——袁隆平》《港珠澳大橋》《與新冠肺炎的斗爭》等。

在講解課文時，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題及知識拓展，進行中西方文化及思維的對比。我們使用的《新視角研究生英語讀說寫1》每個單元都有一個主題，例如第2課“The Roots of My Ambition”的課文就涉及美國夢這一概念。在課文中提到美國夢這一概念時，我就提出問題：什么是美國夢？作者是如何實現(xiàn)他的美國夢的？讓學(xué)生閱讀文章后討論并回答。第7課 “Life Without Father”講到美國的社會問題，我要求學(xué)生找出文中提到的美國存在的問題及原因。這樣，既有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

在課后討論環(huán)節(jié)，加入的內(nèi)容就是對第二部分內(nèi)容的拓展，進行相關(guān)討論。還是以第2課為例，課文講的是美國夢，討論時就可進一步拓展，進行中美文化等的對比。我設(shè)計的討論題目是：什么是中國夢？中國夢和美國夢的區(qū)別是什么？學(xué)生們結(jié)合課文和自己的實際感受自然而然就得出結(jié)論：美國夢追求的是個人成功，而中國夢是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，本質(zhì)是實現(xiàn)國家富強、民族復(fù)興、人民幸福。接下來我繼續(xù)問學(xué)生們：年輕人應(yīng)該如何實現(xiàn)中國夢？學(xué)生們分組進行熱烈的討論。討論后，各組派代表匯報本組的討論結(jié)果。大家一致認為，當代大學(xué)生應(yīng)該有家國情懷，在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，通過自身的努力做好本職工作，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。這樣，在學(xué)習(xí)語言知識的同時鼓勵學(xué)生們思考、討論，從而加深對中國精神、中國價值的理解，而這些討論都是與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容而非政治性學(xué)習(xí)，學(xué)生們毫無勉強之感，愛國情懷自然而然地被激發(fā)并體現(xiàn)出來。

教學(xué)及評價的過程分為課前、課中、課后三個部分：課前，學(xué)生根據(jù)教師要求自主在網(wǎng)上搜集以中國文化介紹為主題的英語短視頻并總結(jié)歸納相關(guān)內(nèi)容、詞匯等，為課堂展示作準備。教師會根據(jù)學(xué)生展示的表現(xiàn)及學(xué)生的反饋給其打分，作為平時成績的一項。課中，教師會組織學(xué)生就文章相關(guān)內(nèi)容進行拓展，進行中西方價值觀和思維方式的討論，并要求其就討論結(jié)果進行匯報，教師會給予課堂表現(xiàn)打分并計入平時成績。在討論和匯報過程中，學(xué)生的思辨能力、語言能力及社會主義核心價值觀有所培養(yǎng)，在語言輸出的過程中達到實現(xiàn)思政教育的滲入。課后，學(xué)生通過線上或線下方式進行相關(guān)知識的復(fù)習(xí)鞏固，并就教師所布置的思考題和作文發(fā)表自己的意見和觀點，教師進行評價，計入作業(yè)成績。

（二）教學(xué)案例展示

教學(xué)案例1：2021年5月22日，袁隆平院士去世。5月27日精讀課，H班一名學(xué)生所作的個人展示以“袁隆平：中國雜交水稻之父”為題，介紹了袁隆平院士的生平事跡。展示時，這名學(xué)生幾度哽咽，其他學(xué)生也紛紛落淚，大家深深為袁隆平院士的貢獻所折服，為其離世感到悲痛。這一場景體現(xiàn)出學(xué)生的愛國情懷，對袁隆平院士的崇敬和尊重，并以他為自己的楷模，教學(xué)效果顯著。

教學(xué)案例2：課文題目是“What is Happiness？”，由此設(shè)計的討論題目是：你認為什么是幸福？個人的幸福和集體的幸福有什么聯(lián)系？什么樣的人是幸福的？請舉例說明。學(xué)生經(jīng)過討論后認為給他人帶來幸福的人是幸福的，為人民作出貢獻的人是幸福的，能夠為國家作出貢獻的人是幸福的，例如屠呦呦、鐘南山、楊利偉等人。由此可見，學(xué)生有較為成熟的價值觀和判斷能力，適當引導(dǎo)后，他們將個人與國家的命運聯(lián)系起來，達到成熟的判斷。

四、結(jié)語

在本課程的實施過程中，筆者力圖通過設(shè)計一系列教學(xué)活動突出價值引領(lǐng)和素養(yǎng)導(dǎo)向，充分發(fā)掘語言學(xué)習(xí)背后的人文知識、價值關(guān)懷與制度定位，樹立文化自信與制度自信，從家國情懷和整體發(fā)展的角度將學(xué)生的各種能力融為一體，實現(xiàn)學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)全面提升。通過讓學(xué)生在課前presentation中介紹中國傳統(tǒng)文化使大家了解相關(guān)文化，并且增大詞匯量，增強學(xué)生的英語表達能力;通過在學(xué)習(xí)課文的過程中提問相關(guān)主題的問題，提高學(xué)生的閱讀能力、思辨能力;通過課后相關(guān)問題的討論，進行中西方文化、意識形態(tài)等的比對，以討論并表達討論內(nèi)容的方法提高學(xué)生的口語表達能力、思辨能力等。從當前學(xué)生的上課表現(xiàn)及課后反饋可以看出效果良好，在努力學(xué)好英語知識，提高詞匯、閱讀、翻譯、寫作能力的同時，學(xué)生的愛國情懷在自主參與的過程中得到了進一步引領(lǐng)和鞏固，民族自豪感得到了提升，達到了課程思政的目的與效果。筆者將以此為契機，進一步探索教育教學(xué)方法，力求在教授學(xué)生語言知識的同時進行價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)其家國情懷。在教學(xué)的同時立德樹人，做好身為高校教師的本職工作。

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